VietNamNet présente l'opinion du Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du département de l'enseignement professionnel, ministère de l'Éducation et de la Formation.
Le 20 juin, l'Université de Ha Tinh a annoncé qu'elle classerait comme n'ayant pas terminé la tâche les enseignants qui ne s'engagent pas dans une formation doctorale (master pour les enseignants titulaires d'une licence).
Le 27 juin, l'école a publié une décision visant à évaluer et à classer la qualité des unités, des fonctionnaires et des contractuels pour l'année scolaire 2023-2024. Sur un total de 276 fonctionnaires et contractuels travaillant actuellement à l'école, 11 les personnes qui n'ont pas terminé la tâche.
Parmi eux, 9 personnes sont éligibles pour étudier en doctorat en 2023, mais ces enseignants n'ont pas signé d'engagement pour étudier en doctorat.
Conformément à la loi révisée de 2018 sur l'enseignement supérieur, les professeurs d'université doivent uniquement satisfaire aux exigences d'un master ou d'un diplôme supérieur, adaptées au poste, au secteur d'activité ou à la spécialité d'enseignement. Selon la loi sur l'enseignement supérieur, ce que fait l'Université de Ha Tinh (classer comme non-achèvement de la tâche les enseignants qui ne s'engagent pas dans une formation doctorale) n'est pas approprié.
En règle générale, un diplôme de maîtrise suffit à garantir le niveau d'enseignement universitaire. Peut-être que l'école veut se développer davantage, selon les règlements internes, elle peut établir de tels règlements, mais elle doit aussi suivre le cadre général de l'État. Le simple fait d’émettre des règlements et d’assigner des tâches sans créer les conditions permettant aux subordonnés d’accomplir ces tâches n’est pas conforme au principe d’attribution du travail du leader ; ou un règlement intérieur qui requiert le consensus des enseignants pour assurer la faisabilité du règlement.
Lors de l’établissement des exigences, les écoles doivent tenir compte du contexte et d’autres facteurs pour éviter d’imposer une certaine rigidité. Cette histoire montre que même si l’objectif est de viser des standards plus élevés, il existe toujours une certaine rigidité.
L'Université de Ha Tinh en particulier et d'autres universités locales en général ont eu du mal à recruter des étudiants et de bons professeurs.
Les personnes talentueuses ne souhaitent pas forcément devenir professeurs dans une université locale. Si les revenus ne sont pas élevés, où peut-on trouver de nombreux professeurs talentueux titulaires d'un doctorat ? C’est un grand défi pour l’école. Sans oublier que l'Université de Ha Tinh est née à l'origine de la fusion d'un collège pédagogique et d'un collège technique d'économie. Il est donc nécessaire de reconnaître la capacité réelle de recherche de l’équipe.
Si la politique présente encore des lacunes, si l'Université de Ha Tinh l'applique de manière trop « stricte », elle risque de perdre des professeurs expérimentés... Car les professeurs en général sont des personnes qui ont du respect pour elles-mêmes, et dans le pays des érudits, il leur sera difficile de accepter de le faire de manière formelle, dénuée de substance comme on le voit souvent avec de nombreuses autres thèses de doctorat. C’est un fait que tous les enseignants ne sont pas capables de faire un doctorat. Et cela ne prend même pas en compte le coût des recherches doctorales. La situation économique est difficile, les salaires ne sont pas très élevés par rapport aux dépenses, il est également difficile de les forcer à participer à des recherches doctorales. Si un règlement est émis pour assurer la faisabilité, les écoles et les localités doivent envisager des solutions pour soutenir les enseignants en termes de financement et de mécanismes.
Actuellement, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié une circulaire réglementant les normes des programmes de formation avec 3 types de programmes : les programmes axés sur la recherche, les programmes axés sur l’application et les programmes axés sur la carrière. L'Université Ha Tinh est issue d'une école professionnelle (collège pédagogique et école secondaire), le programme appliqué et axé sur la carrière est donc approprié. Ainsi, un master est suffisant pour un maître de conférences s'il est compétent dans l'enseignement au niveau universitaire. En d’autres termes, il devrait être obligatoire d’exiger des professeurs qu’ils soient titulaires d’un doctorat dans les programmes axés sur la recherche, tandis que dans les deux autres types de programmes, cette exigence peut être acceptée de manière flexible.
Les établissements de formation devraient évaluer l'accomplissement des tâches en fonction des capacités de l'enseignant et des résultats de son travail plutôt que de se concentrer uniquement sur les diplômes. Il est donc nécessaire d’envisager de résoudre le problème en adaptant la réglementation. Au lieu de considérer que les enseignants ne parviennent pas à accomplir leur tâche pour cette raison, il faudrait prévoir des formes d’encouragement, un soutien financier ou la création de conditions plus favorables pour que les enseignants étudient pour un doctorat. Il devrait y avoir un bon traitement et un bon environnement de travail, comme l'amélioration du régime de protection sociale, de l'environnement de travail et des politiques de soutien aux enseignants pour retenir les enseignants compétents. Cela comprend l’apport d’un soutien financier aux membres du corps professoral souhaitant poursuivre des études doctorales, ainsi que l’amélioration des conditions de travail et d’autres avantages.
Parallèlement à cela, il faut mettre en place un mécanisme d’évaluation complet. Par exemple, créer un système d’évaluation des enseignants en fonction de divers critères tels que la qualité de l’enseignement, la recherche scientifique (à noter que tous les enseignants titulaires d’un doctorat ne peuvent pas faire de la recherche) et la contribution aux écoles et aux étudiants, plutôt que de se fier uniquement aux diplômes. Permettre aux professeurs de participer à des programmes de formation continue et de développement professionnel sans nécessairement obtenir un doctorat. Cela peut inclure des cours de courte durée, des ateliers et des activités de recherche collaborative.
L’école doit adopter des mesures flexibles, renforcer la formation des ressources humaines tout en partageant et en coopérant avec un certain nombre d’autres universités. La pression exercée par le manque de titulaires de doctorat peut rendre difficile l'ouverture d'une spécialisation, mais l'école peut également recommander au ministère de l'Éducation et de la Formation de créer des conditions et des mécanismes pour abaisser les normes pour les professeurs titulaires d'un doctorat lors de l'ouverture d'une spécialisation pour ce type de diplôme. programme. des programmes axés sur la carrière ou sur les applications, au lieu de mettre la pression sur les professeurs. Lorsque l'école se développera vers un stade plus stable, avec des ressources matérielles suffisantes et de nombreux programmes axés sur la recherche, avoir un doctorat en tant que professeur deviendra l'objectif propre du professeur.
Thanh Hung (écrit)
« La recherche scientifique est un voyage ardu »
« Le cas du Vénérable Thich Chan Quang ayant achevé ses études de doctorat est très rare »
L'Université de droit de Hanoi clarifie le processus d'octroi d'un doctorat au Vénérable Thich Chan Quang
Source : https://vietnamnet.vn/giang-vien-dh-ha-tinh-bi-xep-khong-hoan-thanh-nhiem-vu-vi-chua-hoc-tien-si-2300632.html
Comment (0)