La formation interuniversitaire, de l'enseignement professionnel à l'université, manque de standards de résultats

Dans l'après-midi du 22 décembre, le Conseil national de l'éducation et du développement des ressources humaines a tenu la 4e réunion de la sous-commission de l'enseignement supérieur pour donner des avis sur les « Solutions pour mettre en œuvre la connectivité entre les niveaux d'éducation et les niveaux de formation dans le système éducatif national ».

Étaient également présents des membres du Conseil national pour l’éducation et le développement des ressources humaines, des membres du sous-comité de l’enseignement supérieur, des experts et des gestionnaires d’agences centrales et locales et d’un certain nombre d’universités et de collèges.

La formation interuniversitaire, de l'enseignement professionnel à l'université, manque de normes de résultats, image 1 — Vice-ministre Hoang Minh Son (Photo TL).

Selon le rapport sur les résultats de la formation conjointe entre le niveau intermédiaire, le niveau collégial et le niveau universitaire au cours de la période 2017-2023 du Sous-comité de l'enseignement supérieur : Le nombre total d'établissements d'enseignement supérieur au Vietnam est actuellement de 243 écoles (à l'exclusion des écoles du secteur de la défense et de la sécurité), dont le nombre d'établissements d'enseignement supérieur avec formation conjointe est de 134 écoles, représentant 49% du nombre d'établissements de formation.

Cela montre que le besoin d’enseignement et d’apprentissage interdisciplinaires est relativement important.

Les enquêtes et les statistiques montrent que l’éducation préscolaire et l’éducation primaire sont les secteurs qui ont la plus grande demande de formation conjointe, car ces deux secteurs sont encore formés aux niveaux intermédiaire et universitaire.

En outre, les domaines du droit, du droit économique, de la langue anglaise, de la comptabilité, de la pharmacie, des soins infirmiers, de la médecine, du droit économique, de la technologie du génie électrique et électronique sont également des domaines d'études aux niveaux intermédiaire et collégial.

Par conséquent, pour répondre aux exigences du marché du travail et améliorer leurs qualifications, le nombre d’étudiants souhaitant aller à l’université est très important.

Il existe deux formes de formation passerelle : régulière et alternance travail-études, dans lesquelles chaque forme comporte des matières différentes : du niveau intermédiaire à l'université, du niveau collégial à l'université et de l'université à l'université (deuxième degré).

Parmi les 134 écoles qui proposent des formations conjointes, les écoles peuvent dispenser à la fois des formations régulières et à temps partiel, ou seulement des formations régulières ou à temps partiel, et peuvent dispenser un ou plusieurs niveaux différents en fonction des besoins des apprenants et de la capacité de formation de l'école.

Bien que la plupart des écoles organisent des formations formelles du collège à l'université, le nombre de programmes de formation sous forme d'alternance travail-études du collège à l'université est plus important avec 411 programmes.

La raison en est que la majorité des personnes qui étudient de manière interdisciplinaire sont des personnes qui travaillent et étudient déjà de manière interdisciplinaire pour répondre aux besoins du travail.

Par conséquent, la forme de travail pendant les études est appropriée, aidant les apprenants à conserver leur emploi actuel tout en améliorant leurs connaissances et leurs qualifications.

Actuellement, pour la formation conjointe régulière, 39 % des établissements de formation utilisent la forme d'examen des dossiers, 23,4 % utilisent la forme d'examens d'entrée et 29,9 % combinent examens d'entrée et examen des dossiers pour l'admission.

En ce qui concerne les méthodes d'organisation de la formation, 53,2 % des établissements de formation organisent des classes de transition séparées, 28,6 % combinent des classes de transition régulières séparées avec des classes avec des étudiants réguliers et 18,2 % organisent des étudiants de transition régulières pour étudier dans les mêmes classes que les étudiants réguliers.

Lors de la réunion, des experts et des responsables de l'éducation ont participé à des discussions et des échanges et ont déclaré que, bien que de nombreux résultats aient été obtenus dans le processus de formation dans les établissements d'enseignement supérieur, la mise en œuvre de l'articulation entre les niveaux d'enseignement rencontrait encore quelques difficultés telles que la réglementation sur le nombre de quotas de formation ne dépassant pas 20 % du quota régulier, ce qui fait que de nombreuses écoles qui souhaitaient réduire le quota régulier et recevoir davantage de quotas d'articulation ne pouvaient pas le faire ;

La formation de transfert de l'enseignement professionnel vers l'enseignement universitaire manque de normes de sortie à chaque niveau dans un secteur, une profession et des conditions pour assurer la qualité des normes de sortie...

S'exprimant lors de la réunion, le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Hoang Minh Son a commenté : En réalité, le système d'interconnexion actuel est organisé et mis en œuvre de manière très diversifiée.

Bien que les politiques visent à ouvrir des opportunités et à créer des conditions d’apprentissage pour les apprenants, cela ne signifie pas que cela soit facile et doit être mis en œuvre conformément à la loi.

Parallèlement, même si les conditions de formation commune sont favorables, il faut encore qu’elle réponde et s’adapte aux évolutions du marché du travail.

Le vice-ministre a également mis l’accent sur l’assurance qualité au cours du processus de formation. La qualité réside dans la nécessité de réglementations spécifiques sur les conditions d’entrée, les conditions de sortie, le volume et la durée du programme.

Parallèlement à cela, le vice-ministre a déclaré que dans le processus de formation, il est nécessaire de garantir l’équité, l’égalité et la transparence pour tous les apprenants.

Il est nécessaire de mener des recherches pour garantir les droits des apprenants, notamment les frais de scolarité, et de donner la priorité à chaque groupe.

De là, le vice-ministre a souligné que dans le processus d'élaboration du décret réglementant l'articulation entre les niveaux d'éducation et de formation dans le système éducatif national, il devrait y avoir des parties générales et spécifiques pour chaque matière et profession.

Le vice-ministre a demandé au ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales de participer et de coordonner plus étroitement le processus d’élaboration du décret ;

Parallèlement, ajoutez davantage de bases et analysez les données plus attentivement par domaine, par secteur, par sujet pour détecter les goulots d’étranglement et les causes.

Pour rendre la formation conjointe plus efficace, le Comité de rédaction du Décret réglementant la formation conjointe entre les niveaux d'enseignement et de formation dans le système éducatif national doit disposer de statistiques, de comparaisons et d'évaluations complètes des pratiques.

Il est notamment nécessaire de mener des enquêtes auprès des établissements de formation et des entreprises afin de disposer d’une base pour la rédaction du décret avant de le soumettre au Gouvernement.

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