Le professeur Po Shen Loh a parlé de l'IA et des mathématiques lors du sommet GenAI à Hô-Chi-Minh-Ville récemment - Photo : TRONG NHAN
« Vous pensez que nous enseignons aux étudiants les types de questions de l'examen IMO. La vérité est que non, nous ne leur enseignons même rien sur l’examen. Au contraire, nous enseignerons des choses qui n’apparaissent jamais dans les questions d’examen olympique.
Le professeur Po Shen Loh l'a affirmé lors d'un entretien avec Tuoi Tre en marge d'une conférence sur l'IA qui s'est tenue à Ho Chi Minh-Ville en août.
Contrairement à l'image initiale d'un professeur de la célèbre université Carnegie Mellon (USA), entraîneur et leader de la délégation de l'Olympiade internationale de mathématiques (IMO) de l'équipe américaine depuis près de 10 ans, le professeur Po Shen Loh est apparu à l'événement en short et en t-shirt, ne ressemblant pas à un étudiant universitaire.
L'excellence vient de... l'auto-apprentissage
* Lors de l'édition 2024 de l'IMO, l'équipe américaine a excellé en battant son rival chinois et en s'emparant de la première place. Ce résultat a dû vous satisfaire ?
- Eh bien, je veux dire ceci. Personnellement, je n’ai jamais essayé d’aider l’équipe à gagner. À chaque examen, je veux juste que tu te montres de la meilleure façon possible. De plus, je souhaite qu’avec les connaissances qu’ils possèdent, ils puissent devenir des personnes bonnes et prospères et contribuer plus ou moins à la société.
Si nos étudiants gagnent des médailles, l’équipe gagne, très bien. Et bien sûr, c'est votre résultat.
* Lorsqu'on parle de l'équipe américaine de l'IMO, il faut mentionner le « camp d'entraînement », ou Mathematical Olympiad Summer Camp (MOP) organisé par l'Université Carnegie Mellon pour les candidats qui participeront à l'IMO. Ayant été impliqué dans l'organisation depuis de nombreuses années, pouvez-vous « révéler » ce qui est enseigné dans ce camp d'entraînement ?
- Notre camp d'été est très spécial. Vous pensez que nous allons enseigner aux étudiants les types de questions de l’examen IMO. La vérité est que non, nous ne leur enseignons même rien sur l’examen. Au contraire, nous enseignerons des choses qui n’apparaissent jamais dans les questions d’examen olympique.
Mon approche consiste à rechercher d’anciens candidats de l’IMO qui ont participé dans le passé et qui font maintenant des travaux ou des projets intéressants. J'ai dit à ces anciens candidats d'enseigner ce qu'ils voulaient. Ainsi, certaines personnes enseignent les équations aux dérivées partielles, d’autres les codes de correction d’erreurs, d’autres encore les probabilités. L’année dernière, quelqu’un a enseigné les séries de Fourier. Rien de tout cela ne figure dans l’examen olympique.
* Il est difficile de comprendre pourquoi, malgré l'apprentissage de choses « sans rapport », les candidats de l'équipe américaine réussissent toujours très bien au test et leurs réalisations collectives se classent souvent parmi les 3 premiers pays leaders ?
- C'est parce que les candidats ont beaucoup étudié. Ils n’ont pas besoin que nous leur enseignions. Nos candidats ont une très bonne capacité d’auto-apprentissage. On peut dire que nos étudiants s’améliorent grâce à l’auto-apprentissage, et non grâce à notre enseignement. C'est aussi la raison pour laquelle la plupart des étudiants font plus tard de grands progrès car ils apprennent en découvrant par eux-mêmes et sans compter sur nous.
Ainsi, pour ces étudiants, notre objectif principal est qu’ils envisagent leurs futurs parcours en mathématiques. Les élèves seront exposés aux domaines dans lesquels les mathématiques sont appliquées pour voir quelle direction de développement leur convient. Le parcours des étudiants en mathématiques ne s’arrête pas à la compétition mais aussi à leur future carrière.
Apprenez la pensée logique et les compétences de résolution de problèmes
* Au Vietnam, beaucoup de gens pensent que la manière d’enseigner les mathématiques est assez ancienne : les enseignants donnent des problèmes, les élèves les résolvent et la plupart des problèmes ont déjà des réponses. L’enseignement des mathématiques aux États-Unis est-il différent, monsieur ?
- En général, c'est similaire (rires). Je pense que le monde entier enseigne les mathématiques de cette façon. Et c’est pourquoi mon approche retient l’attention, car elle est relativement différente. J’apprécie également les enseignants du monde entier qui rendent les mathématiques plus amusantes pour leurs élèves chaque jour.
* Alors, selon vous, comment l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques devraient-ils être orientés vers le changement à l’avenir ?
- Je pense que ce que les étudiants devraient apprendre à travers les mathématiques, c'est la pensée logique et les compétences en résolution de problèmes.
En ce qui concerne la pensée logique, les gens pensent souvent que les mathématiques sont très sèches et ennuyeuses, mais en fait, l’apprentissage des mathématiques donne aux étudiants la pensée logique : une chose correcte peut conduire à une autre chose correcte. Et une fois que les étudiants apprennent à assembler une telle chaîne logique, ils peuvent utiliser cette réflexion pour n’importe quelle tâche de la vie.
Les compétences en résolution de problèmes sont également extrêmement utiles dans la vie et peuvent être enseignées par le biais des mathématiques à l’école. Avant un problème, par où commencerez-vous, quels indices avez-vous, comment les enchaînerez-vous, que vous manque-t-il, que devez-vous ajouter pour résoudre le problème ?
J'ai toujours souhaité que les enseignants puissent nourrir des idées pour résoudre un problème au lieu de laisser les élèves s'habituer à la situation où les enseignants leur montreront comment résoudre un problème, puis ils devront simplement suivre cette solution avec des problèmes similaires.
Personnellement, je ne veux pas montrer à mes élèves comment résoudre un problème pour qu'ils puissent copier la solution du problème suivant. Je veux les aider à découvrir le pourquoi de chaque étape de leur résolution de problème : pourquoi ils devront additionner, soustraire, multiplier et diviser ces deux nombres ensemble. À partir de là, ils auront la liberté d’aborder un problème et de pouvoir le résoudre à leur manière, non seulement en mathématiques mais aussi dans la vie.
* Que pensez-vous des candidats vietnamiens qui ont participé à l'examen IMO ?
- J'ai eu l'occasion de rencontrer de nombreux anciens concurrents de l'IMO Vietnam. Ils sont vraiment excellents. Les étudiants vietnamiens sont connus pour être très travailleurs. De nombreux anciens candidats de l’IMO Vietnam travaillent désormais pour de nombreuses grandes universités et grandes entreprises du monde entier. Personnellement, je vous admire.
Riche en réalisations
Le professeur Po Shen Loh (42 ans) a commencé sa carrière en tant qu'entraîneur des candidats de l'IMO pour l'équipe américaine en 2002, lorsqu'il a d'abord travaillé comme entraîneur adjoint dans un « camp d'entraînement » (Mathematics Olympiad Summer Camp - MOP). En 2010, il est nommé chef adjoint de l’équipe américaine de l’OMI.
En 2014, il a été nommé chef de la délégation américaine de l'IMO et a été entraîneur national jusqu'en 2023. Au cours de cette période, l'équipe américaine a remporté la première place du classement IMO à quatre reprises en 2015, 2016, 2018 et 2019.
En 2024, Loh n'occupera plus le poste de chef d'équipe. Il s’agit d’une performance impressionnante puisque la dernière fois que l’équipe américaine a remporté la première place avant Loh, c’était en 1994.
Po Shen Loh est professeur à l'Université Carnegie Mellon depuis 2010, où il enseigne des cours de mathématiques discrètes et de combinatoire extrême. En plus du « camp d'entraînement » du MOP, Loh participe également à l'organisation de nombreux séminaires et concours de mathématiques à l'Université Carnegie Mellon.
Personne inspirante
Le Dr Can Tran Thanh Trung, professeur à l'Université des Sciences Naturelles de l'Université Nationale de Ho Chi Minh-Ville, médaillé d'or de l'IMO 2013, a déclaré que le professeur Po Shen Loh est célèbre pour sa jeunesse et sa grande passion pour le mouvement mathématique olympique aux États-Unis.
Le professeur a de nombreuses approches uniques. Par exemple, lorsque je construis des programmes de formation pour les jeunes doués en mathématiques, l’une de mes devises est de les orienter sur ce qu’ils feront et où ils seront dans 5 ans.
« Il est une source d'inspiration pour de nombreux étudiants passionnés par les mathématiques, non seulement aux États-Unis, mais aussi pour les étudiants du mouvement olympique de mathématiques », a commenté M. Trung.
Source : https://tuoitre.vn/cuu-truong-doan-olympic-toan-quoc-te-cua-my-chung-toi-khong-day-hoc-sinh-giai-de-thi-2024082609205039.htm
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