Selon la proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation, l'examen d'entrée en 10e année à partir de 2025 comprendra 3 matières dont les mathématiques, la littérature et une matière tirée au sort par le ministère de l'Éducation et de la Formation parmi les matières restantes du programme. éducation (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire-géographie, technologie, informatique, éducation physique, arts).
Le troisième sujet d'examen doit être annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation le 31 mars de chaque année, environ 3 mois avant l'examen d'entrée en 10e année. Immédiatement après que cette proposition ait été formulée, elle a reçu de nombreuses opinions mitigées.
Mme Nguyen Phuong Ly, professeur de littérature dans un lycée de Hanoi, a déclaré que depuis l'annonce de la proposition de tirage au sort pour la troisième matière d'examen de 10e année, les élèves et les enseignants sont très inquiets et nerveux. Mme Ly a déclaré que lors du passage au nouveau programme d'enseignement général, les méthodes de test et d'évaluation subiront de nombreux changements, même avec la matière Littérature, les supports linguistiques seront en dehors du programme du manuel, obligeant les étudiants à savoir comment appliquer les connaissances. compétences acquises pour résoudre des problèmes. Normalement, l'examen d'entrée en 10e année a lieu chaque année en juin, mais jusqu'à présent, le plan d'examen reste un mystère, provoquant anxiété et nervosité chez les étudiants.
Cet enseignant estime que le ministère doit finaliser rapidement le plan d'inscription des élèves de 10e année pour 2025 : « Le plan d'examen doit être convenu à partir de l'année scolaire précédente, afin que les élèves aient 1 an pour se préparer, être mentalement prêts à étudier et à réviser. L'examen d'entrée en 10e année dans les localités est plus difficile chaque année que l'examen d'entrée à l'université, car les étudiants n'ont pas beaucoup de choix, le taux de concurrence et le niveau sont élevés, par conséquent, de nombreux étudiants doivent se préparer. Cet examen a lieu dès la 7e année, 8, pas seulement la 9e année à préparer.
Selon Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoi, le tirage au sort pour le troisième examen crée une pression et un stress inutiles pour les élèves : « L'examen d'entrée en 10e année est déjà stressant en raison du choix d'une école à l'avance. L'examen a lieu plus tard, En raison du taux de concurrence, en raison des candidats qui s'inscrivent par région... Beaucoup de gens pensent que cet examen est plus stressant que l'examen d'entrée à l'université. Le tirage au sort pour les examens comporte une part de chance, est passif et crée du stress pour les étudiants. En réalité, dans les années où cette méthode a été appliquée, au deuxième semestre, il a commencé à y avoir des prédictions et une mentalité d'attente de l'annonce du sujet d'examen, provoquant distraction et difficulté tant pour les enseignants que pour les étudiants dans l'enseignement et l'apprentissage.
Par ailleurs, M. Tran Manh Tung a également commenté que le tirage au sort pour la troisième matière créerait une injustice et un parti pris entre les sciences naturelles et les sciences sociales. En outre, le tirage au sort des matières d’examen par localité ces dernières années n’a pas été effectué publiquement, ce qui ne permet pas de baser la sélection des matières d’examen. Entre-temps, la réalité a prouvé que dans des localités telles que Ho Chi Minh-Ville, Binh Duong et de nombreuses autres localités, les examens annuels pour les trois matières de mathématiques, de littérature et d'anglais sont très stables, et les résultats des examens de fin d'études secondaires de ces provinces sont toujours élevés, parmi les meilleurs du pays. En particulier, à l'heure actuelle, certaines localités ont annoncé qu'elles organiseraient des examens dans trois matières : les mathématiques, la littérature et l'anglais. Si elles continuent à procéder au tirage au sort pour la troisième matière, cela créera des perturbations dans le plan d'enseignement et d'apprentissage.
Parlant de la crainte que les étudiants n'étudient pas bien s'ils ne passent pas les examens, M. Tung a déclaré que le nouveau programme d'enseignement général exige que le processus d'apprentissage réponde aux objectifs et aux exigences de capacité, de qualités et d'attitudes. Le processus d’apprentissage comporte des évaluations fréquentes et périodiques, qui ont un impact négatif sur l’enseignement et l’apprentissage. Les écoles et les administrateurs prévoient de vérifier la mise en œuvre du programme au cours de l’année scolaire, sans avoir à attendre que les sujets d’examen soient annoncés.
« Si nous pensons encore qu’utiliser les examens pour obliger les étudiants à étudier va créer une mentalité d’adaptation, de nombreux endroits étudieront sans enthousiasme en attendant le jour où les sujets d’examen seront annoncés, ou lorsqu’ils seront annoncés, étudieront uniquement pour l’examen. Cette façon d’apprendre ne répond pas aux exigences du nouveau programme de formation générale, qui met l’accent sur l’évaluation des capacités des élèves. Le nouveau programme ne repose pas sur le concept « pas d’examen, pas d’étude ». « L'annonce tardive des sujets d'examen pour éviter un apprentissage biaisé montre que la gestion est encore faible », a déclaré M. Tung.
Selon l'enseignant Tran Manh Tung, si le tirage au sort porte sur l'histoire et la géographie ou sur les sciences naturelles, le nombre réel de matières que les candidats devront suivre sera toujours de 4 à 5 matières, et non de 3.
Il convient notamment de bien distinguer les examens de fin d’études des examens d’entrée. L'examen de fin d'études ne doit éliminer aucun candidat, mais l'examen d'entrée doit être organisé du plus haut au plus bas, même si tous les candidats ne sont pas bons dans toutes les matières.
C'est pourquoi ce professeur a proposé qu'il y ait des examens fixes pour les trois matières « fondamentales » : les mathématiques, la littérature et l'anglais, qui sont des matières nécessaires pour tous les élèves du secondaire. Ou la solution la plus idéale est que chaque élève ait le droit de choisir une troisième matière, car lorsqu'ils iront au lycée, ils pourront choisir la combinaison à étudier. Cependant, avec cette option, l’organisation des examens et la constitution de banques de tests peuvent difficilement répondre aux exigences.
D'après l'analyse ci-dessus, l'enseignant Tran Manh Tung estime que le plan final de 3 matières, mathématiques, littérature et anglais, est toujours le plus approprié.
Source : https://vov.vn/xa-hoi/boc-tham-mon-thi-thu-3-de-tranh-hoc-lech-chung-to-cong-tac-quan-ly-con-yeu- glace-post1128888.vov
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