La Comisión de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional acaba de enviar a los diputados de la Asamblea Nacional un informe sobre los resultados del seguimiento de la implementación de las políticas y leyes en materia de formación doctoral en los últimos tiempos.
Según la evaluación de la Comisión de Cultura y Educación, en 2022 todo el sistema contará con 196 instituciones de formación habilitadas para impartir doctorados, lo que supone un incremento de 1,66 veces respecto al año escolar 2014-2015. En total 267 carreras y 1.110 cursos de formación doctoral.
Sin embargo, la apertura de nuevos programas de formación de doctorado en algunos campos como nuevas energías, nuevos materiales, nuevas tecnologías, etc. todavía es limitada. Las reglamentaciones sobre las especialidades y los códigos de formación aún son insuficientes cuando algunas especialidades están clasificadas al mismo nivel que las industrias. Algunas carreras son limitadas, exigentes con los estudiantes y muy difíciles de reclutar. Muchas incluso corren el riesgo de tener que cerrar sus carreras por no poder reclutar estudiantes de posgrado después del plazo establecido de 5 años.
La tasa de programas de formación de doctorado se divide en 7 especialidades de formación.
La escala de formación de las instalaciones es todavía bastante pequeña y dispersa. Actualmente, más del 70,1% de las instituciones de formación organizan formación en menos de 5 especialidades, de las cuales el 32% sólo forma en 1 especialidad (18 institutos de investigación y 44 instituciones de educación superior).
En cuanto a la escala de matrícula y formación, en el período 2000 - 2022, el informe de la Comisión de Cultura y Educación indicó que las instituciones de formación de doctorado han reclutado a 32.517 nuevos doctorandos (la tasa de nuevo reclutamiento aumentó casi 5,5 veces, de 303 doctorandos en el año escolar 2000 - 2001 a 1.661 personas en el año escolar 2021 - 2022).
Sin embargo, la tasa de candidatos exitosos es mucho menor que el objetivo, con un promedio de sólo alrededor del 32% en los últimos años. En concreto, en el curso 2019-2020 el objetivo total de matrícula para los títulos de doctorado es de 5.111; La contratación real es de 1.274 personas (tasa 24,93%).
Para el año escolar 2020-2021, la meta es de 5.056; 1.735 (34,32%) reclutados.
En el año escolar 2021-2022, las cifras fueron de 5.143 y 1.661 estudiantes de posgrado (32,3%) respectivamente, y en el año escolar 2022-2023, la meta era de 5.795 mientras que el número real de reclutas solo alcanzó el 41,86% con 2.426 personas.
La falta de objetivos de matrícula ha generado falta de competencia en muchos lugares, lo que ha generado laxitud en la selección de admisiones, especialmente en cuanto a la capacidad investigadora profesional. La estructura ocupacional en la contratación y formación de doctorados es desequilibrada. La escala de la formación doctoral en Vietnam es actualmente reducida; la atracción de estudiantes de posgrado internacionales sigue siendo muy limitada, según el informe.
La Comisión de Cultura y Educación señaló que la situación actual es que la tasa de estudiantes de posgrado que no completan el programa en un plazo de tres años sigue siendo alta. Por ejemplo, en la Universidad Nacional de Economía, hasta el 90% de los estudiantes de doctorado no pueden completar su tesis dentro de los 3 años prescritos y deben solicitar una extensión para extender el tiempo máximo permitido (hasta 5 años).
A partir de las limitaciones expuestas, la Comisión de Cultura y Educación recomienda que el Ministerio de Educación y Formación continúe revisando y perfeccionando el sistema de documentos rectores y ajuste la formación doctoral a la aplicación de los estándares regionales e internacionales de condiciones que aseguren la calidad de la formación.
El Ministerio de Educación y Formación necesita establecer claramente una hoja de ruta para una mejora de la calidad estable y a largo plazo. Desarrollar, evaluar y promulgar rápidamente estándares para programas de formación de doctorado.
Es necesario un mecanismo flexible y específico para la matriculación y las condiciones de garantía de calidad, en particular una hoja de ruta para la aplicación de la normativa sobre la participación de los profesores permanentes en la docencia, la orientación y la participación en los consejos de evaluación de tesis doctorales para algunas profesiones específicas (como las artes tradicionales...) y para instituciones de formación específicas. Existen soluciones y planes para controlar la calidad de entrada de lenguas extranjeras y la competencia profesional de los estudiantes de posgrado.
El Comité también propuso que el Ministerio de Educación y Capacitación complemente pronto las regulaciones que vinculan las responsabilidades de los instructores, revisores y miembros del consejo para garantizar la calidad y el valor científico de las tesis doctorales. Promover la integridad académica, evitar el favoritismo y la indulgencia en la orientación, evaluación y crítica de tesis.
Junto con ello, es necesario actualizar y dar a conocer el listado de revistas científicas de prestigio reconocidas por cada industria; tener una estrategia para desarrollar y mejorar la calidad del sistema de revistas científicas nacionales para cumplir con los criterios y estándares internacionales.
Ha Cuong
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