Atraer a 120.000 artesanos, expertos y 3.000 científicos a las escuelas profesionales

Habilidades débiles en la compilación de libros de texto y actualización de tecnología

El Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales solicita comentarios sobre el Proyecto de construcción y desarrollo de un equipo de docentes y gestores de formación profesional para el período 2024-2035.

Según este proyecto, el equipo de docentes y directivos de la formación profesional desempeña un papel fundamental y decisivo a la hora de determinar el éxito de la causa de la innovación y la mejora de la calidad de la formación profesional.

Los profesores de escuelas profesionales guían a los estudiantes en la práctica

ILUSTRACIÓN: MI QUYEN

Sin embargo, en respuesta a los requisitos de desarrollar un sistema de educación vocacional abierto, flexible e innovador y de mejorar la calidad de la capacitación en el contexto de una ciencia, ingeniería, tecnología y mercado laboral que cambian rápidamente, el equipo de docentes y gerentes de educación vocacional todavía tiene muchas limitaciones y deficiencias.

Esas limitaciones se han señalado en la propuesta. En concreto, el profesorado de formación profesional todavía no ha alcanzado el objetivo de estandarización de las competencias profesionales: la tasa de profesores integrados es baja (alrededor del 50%), varios profesores teóricos tienen competencias profesionales limitadas y los profesores prácticos tienen conocimientos profesionales limitados. Esto supone un gran reto para el profesorado a la hora de satisfacer las exigencias de innovación en la formación profesional, cuando al menos el 70% de los docentes de formación profesional deben impartir clases prácticas (enseñanza integrada).

Además, las habilidades del personal docente de educación vocacional para desarrollar programas, compilar libros de texto, materiales de capacitación y actualizar nuevas tecnologías aún son débiles y no satisfacen los requisitos de las instituciones de educación vocacional en el contexto de la autonomía en los programas de capacitación para cumplir con los estándares de producción, especialmente para los docentes en instituciones de educación vocacional locales y privadas.

Maestros de bajos ingresos se van a trabajar a empresas

Según el proyecto, la razón por la cual el profesorado de formación profesional aún presenta muchas limitaciones y carencias se debe a la remuneración inadecuada y a la falta de atracción de personas con talento, con capacidades de gestión y con experiencia para trabajar.

Además, no ha atraído a un equipo de personas con altas cualificaciones y habilidades profesionales (como artesanos, expertos, formadores que sean empleados de empresas...) para participar en la formación en todos los niveles de la educación profesional. No existe una política para incentivar, recompensar y honrar a los buenos administradores de la educación vocacional.

Los ingresos de los profesores de escuelas profesionales siguen siendo bajos.

Si se comparan los ingresos de los profesores de formación profesional con personas con el mismo nivel de formación que trabajan en el sector manufacturero o en otros campos, los ingresos de los profesores de formación profesional son mucho menores. Ésta es una de las razones por las que no se logra atraer a personal calificado, capacitado y con experiencia para trabajar como docentes en instituciones de formación profesional. Mientras tanto, muchos profesores de formación profesional cualificados quieren pasar a trabajar en empresas.

Si bien los países de todo el mundo cuentan con una agencia clara para capacitar y desarrollar de manera sistemática y metódica al personal y a los docentes, Vietnam no cuenta con una agencia especializada para capacitar a docentes y gerentes en el campo de la educación vocacional.

Dos fases atraen a cientos de miles de artesanos, expertos y científicos.

Debido a las deficiencias mencionadas, este proyecto se ha marcado como objetivo desarrollar un equipo de docentes y directivos para mejorar la calidad de la formación profesional proponiendo contenidos sobre experiencia, profesión, habilidades, remuneración y honor, y mejorando la capacidad de formación y fomento de las instalaciones para los docentes.

En el período 2024-2030, el proyecto aspira a que el 100% de los docentes cumplan con estándares profesionales y técnicos, y que el 70% de los docentes que enseñan en industrias y profesiones clave y de vanguardia tengan título de maestría o superior. Mejorar las competencias profesionales del 30% del profesorado. Capacitar al 65% de los docentes para que cumplan con los estándares de enseñanza en industrias y profesiones clave para alcanzar el nivel de los países ASEAN-4 y G20.

Esforzarse por atraer a 50.000 artesanos, expertos y profesores vocacionales para participar en la enseñanza en todos los niveles de la educación vocacional y a 1.000 científicos, gerentes y expertos que trabajen dentro del país o en el extranjero para trabajar y participar en la administración y la investigación científica en instituciones de educación vocacional.

En el período 2030-2035, el 100% de los docentes que enseñan en industrias y profesiones clave y de vanguardia tendrán un título de maestría o superior. Mejorar las competencias profesionales del 50% del profesorado. Capacitar al 80% de los docentes para que cumplan con los estándares para enseñar en industrias y profesiones clave para alcanzar el nivel de los países ASEAN-4 y G20.

Además, atraer a 70.000 artesanos, expertos, trabajadores cualificados y formadores profesionales para participar en la formación profesional. Atrajo a 2.000 científicos, gerentes y expertos que trabajan a nivel nacional o en el extranjero para trabajar y participar en la administración y la investigación científica en instituciones de formación profesional.

Replanificación de las instalaciones y del profesorado de formación profesional

En 2021, el país cuenta con 81.900 docentes de formación profesional, de los cuales 35.361 son de nivel universitario, 12.713 son de nivel intermedio, 23.591 son de nivel de maestría y 43.565 son de nivel universitario.

El proyecto prevé que para 2025 habrá alrededor de 1.800 centros de formación profesional, incluidos 400 colegios, 400 escuelas secundarias y 1.000 centros de formación profesional. De éstas, tres escuelas funcionan como centros nacionales de formación y práctica vocacional de alta calidad, y seis escuelas funcionan como centros regionales de formación y práctica vocacional de alta calidad. El número total de docentes es de 70.000.

Para 2035, el plan es contar con 1.700 centros de educación vocacional, incluidos 380 colegios, 390 escuelas secundarias y 930 centros de educación vocacional. De éstas, 6 escuelas funcionan como centros nacionales de formación y práctica vocacional de alta calidad, y 12 escuelas funcionan como centros regionales de formación y práctica vocacional de alta calidad. El número total de docentes es de 68.000...

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/thu-hut-120000-nghe-nhan-chuyen-gia-va-3000-nha-khoa-hoc-vao-truong-nghe-185240114170001192.htm