Esforzarse por lograr que el 100% de los estudiantes aprendan inglés como segunda lengua para el año 2035

(Dan Tri) - Según el proyecto del Ministerio de Educación y Formación , para 2035, el 100% de los estudiantes de secundaria se esforzarán por estudiar inglés como segundo idioma (desde el 1.º al 12.º grado).

El 5 de marzo, el Ministerio de Educación y Capacitación (MOET) celebró un taller para brindar comentarios sobre el borrador del proyecto nacional "Introducir gradualmente el inglés como segunda lengua en las escuelas" para el período 2025-2035, con visión a 2045.

Según el proyecto de ley, el inglés como segunda lengua en las escuelas vietnamitas significa que el inglés se enseña y se aprende en escuelas donde el idioma oficial es el vietnamita y el idioma principal utilizado es el inglés, en las que el inglés es una materia y el inglés se utiliza para enseñar y aprender otras materias y especializaciones apropiadas, y en el trabajo y la comunicación diaria en la escuela.

Resumen del taller para brindar comentarios sobre el borrador del proyecto nacional "Introducción gradual del inglés como segunda lengua en las escuelas" para el período 2025-2035, con visión al 2045 (Foto: MOET).

El borrador del proyecto estipula que hay 6 niveles de escuelas que implementan el inglés como segundo idioma en Vietnam.

En particular, en materia de educación preescolar, de aquí a 2035, procurar que el 100% de los centros de educación preescolar cuenten con condiciones suficientes e implementen el inglés como segunda lengua para los niños en edad preescolar; Implementar el programa de inglés como segunda lengua para el 100% de los niños en edad preescolar (de 3 a 5 años). Para el año 2045, esforzarnos por implementar el programa de inglés como segunda lengua para el 100% de los niños en edad preescolar (guardería y jardín de infantes).

Para la educación general, para 2035, procurar que el 100% de los estudiantes de educación general estudien inglés como segundo idioma (desde el 1.º al 12.º grado) e implementar el programa de inglés como segundo idioma en los niveles 1, 2 y 3.

Para 2045, procurar que el 100% de las escuelas secundarias y universidades implementen programas de inglés como segundo idioma en los niveles 4, 5 y 6.

Educación vocacional: Esforzarse para que el 100% de las instituciones de educación vocacional implementen un programa de inglés como segundo idioma, el 100% de las instituciones de educación vocacional implementen inglés con orientación profesional, el 50% de las instituciones de educación vocacional implementen parte de otras materias y/o algunas otras materias en inglés.

El proyecto de proyecto también establece claramente las tareas y soluciones de implementación, como la investigación y la mejora institucional; Fortalecer la comunicación y sensibilizar al público; desarrollo y formación, reciclaje y fomento del profesorado y conferenciante; promulgar e implementar programas, planes de estudio, libros de texto, documentos y materiales de aprendizaje; innovación en materia de exámenes, pruebas y evaluación; Promover la aplicación de plataformas tecnológicas, inteligencia artificial y mejorar las instalaciones; Promover la cooperación internacional, la socialización y fortalecer la organización de actividades de emulación y recompensa...

El viceministro Pham Ngoc Thuong habla en el taller (Foto: MOET).

Al afirmar la importancia de evaluar la situación actual en la implementación de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en Vietnam, el viceministro Pham Ngoc Thuong dijo que con una gran cantidad de estudiantes, el fuerte desarrollo de las escuelas internacionales, los programas conjuntos de enseñanza en las escuelas secundarias y el desarrollo de centros de TI y de idiomas extranjeros han creado condiciones favorables para la implementación.

"Sin embargo, ante dificultades como las diferencias entre regiones, las numerosas zonas desfavorecidas... también debemos aprender de la experiencia internacional para elegir opciones adecuadas a las características de la educación vietnamita, eficaces en el uso de recursos, la formación del profesorado, la cooperación internacional, la inversión en instalaciones y la promoción de la socialización para implementar el proyecto con mayor rapidez, rapidez, calidad y eficacia", enfatizó el viceministro.

Además, el Viceministro afirmó que para que el Proyecto se implemente de manera efectiva, exitosa y sostenible, el factor humano es el más importante, y es necesario enfocarse en la formación de un equipo de docentes y conferenciantes calificados.

El Viceministro también destacó la aplicación de la transformación digital y las tecnologías de la información en la enseñanza para abordar las brechas regionales y ahorrar tiempo y recursos humanos.

Representantes de instituciones de educación superior intercambiaron en el taller (Foto: MOET).

En el taller, el Profesor Asociado Dr. Nguyen Van Trao, Vicerrector de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi, dijo que el proyecto necesita aclarar el papel y la planificación del sistema de educación universitaria, el papel de las escuelas pedagógicas clave, incluido el desarrollo de programas y documentos para capacitar a maestros y estudiantes de pedagogía; Fortalecimiento de las instalaciones con escuelas de formación docente; Hay un plan específico de objetivos de matriculación, financiación para apoyar a profesores, estudiantes y expertos que trabajan en sectores de formación en inglés.

Según Do Tuan Minh, presidente del Consejo de la Universidad de Lenguas Extranjeras, VNU, Hanoi, para mejorar la eficacia del proyecto, debemos abordar el inglés como una cultura y un entorno de la escuela, y necesitamos heredar los logros del Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras anterior y extraer lecciones de la experiencia. Al mismo tiempo, las localidades y las instituciones educativas necesitan espacios, según sus condiciones, para realizar su trabajo de manera adecuada, efectiva y acorde con sus roles y responsabilidades.

Según el Dr. Nguyen Thanh Binh, de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh, el proyecto debe considerar la accesibilidad de los estudiantes en áreas remotas y la tasa de calificación de los docentes en diferentes provincias y ciudades; Movilizar recursos sociales y recursos diversos para servir de consultoría y construir herramientas efectivas de apoyo a la implementación.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/phan-dau-nam-2035-100-hoc-sinh-hoc-tieng-anh-nhu-ngon-ngu-thu-hai-20250306002800058.htm