En la conferencia para resumir el año escolar 2023-2024 y desplegar tareas para el año escolar 2024-2025 esta mañana, 19 de agosto, el Ministerio de Educación y Capacitación dijo que en el año escolar 2023-2024 (a abril), las localidades han reclutado a 19,474 maestros de un total de 27,826 puestos adicionales.
De los cuales, el nivel preescolar recluta 5.592 docentes, el nivel primario recluta 7.737, el nivel secundario recluta 4.609 y el nivel medio recluta 1.536 docentes. Según el Ministerio de Educación y Formación, hasta ahora el personal docente se ha desarrollado en cantidad, superando gradualmente las deficiencias estructurales.
Con el fin de eliminar gradualmente las dificultades y deficiencias en el reclutamiento de docentes para enseñar nuevas materias de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, el Ministerio de Educación y Capacitación ha desarrollado y el Gobierno ha propuesto desarrollar una Resolución de la Asamblea Nacional para permitir el reclutamiento de personas con títulos universitarios para enseñar una serie de materias de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018.
El Ministerio de Educación y Formación también está investigando las prestaciones preferenciales para los funcionarios del sector educativo y revisando y proponiendo políticas sobre los regímenes salariales para los funcionarios de los internados de minorías étnicas, los internados de minorías étnicas y las escuelas generales con estudiantes internados en zonas montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles.
La escasez de docentes provoca dificultades para el nuevo año escolar
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Formación también señaló que la escasez local de docentes todavía existe en la mayoría de las localidades, especialmente profesores de nuevas materias (inglés, tecnología de la información, música, bellas artes), pero su superación es lenta.
En concreto, inglés y tecnología de la información, materias anteriormente optativas, ahora se incluyen en el currículo obligatorio a partir del tercer grado; Añadir nueva materia de arte al nivel de secundaria; Falta de profesores para asignaturas optativas como las lenguas de minorías étnicas. Esto dificulta la implementación de programas y planes de enseñanza.
Al hablar en la conferencia, el representante de la provincia de Dien Bien, Sr. Vu A Bang, vicepresidente del Comité Popular Provincial, dijo que actualmente el personal docente de esta localidad todavía es bastante deficiente en comparación con la norma, especialmente en las materias de inglés, tecnología de la información, música y bellas artes. Este equipo suele tener muchos cambios al final de cada año escolar porque los profesores se trasladan a trabajar en las tierras bajas, lo que causa dificultades en la implementación del nuevo año escolar.
Aunque la provincia de Dien Bien también tiene políticas específicas para atraer reclutamiento, especialmente para profesores de informática, inglés y materias especializadas, todavía no existe una fuente de reclutamiento.
“Con base en el Decreto 141, priorizamos a los jóvenes locales, implementamos políticas de reclutamiento y nos enfocamos en la capacitación en las áreas de Tecnologías de la Información, Idiomas Extranjeros, etc. Sin embargo, después de tres años de implementación, solo se han reclutado 72 estudiantes para estudiar en estas áreas, de los cuales 45 son de Idiomas Extranjeros, 5 de Tecnologías de la Información y el resto de otras especialidades”, explicó el Sr. Bang.
Frente a esta realidad, el Sr. Bang propuso seguir aplicando la política de atracción de docentes durante todo su tiempo de trabajo en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles; Contrato indefinido para docentes que trabajen en zonas especialmente difíciles durante 10 años o más. Al mismo tiempo, los docentes que trabajan en zonas especialmente difíciles recibirán apoyo con gastos como: alquiler de vivienda, gastos de viaje (si enseñan en pueblos), subsidio de almuerzo, etc.
En Ciudad Ho Chi Minh, la Sra. Tran Thi Dieu Thuy, vicepresidenta del Comité Popular de la Ciudad, dijo que actualmente es muy difícil contratar profesores de tecnología de la información, inglés, bellas artes y música en Ciudad Ho Chi Minh debido a los salarios muy bajos.
“Con el nivel salarial promedio actual en Ciudad Ho Chi Minh, los maestros en estos campos no pueden ser contratados y no pueden proponer al Consejo Popular de Ciudad Ho Chi Minh un mecanismo y una política financiera y de apoyo separados, como la forma en que el Consejo Popular tiene un mecanismo y una política separados para los maestros de preescolar”, dijo la Sra. Thuy.
La Sra. Thuy recomendó que el Ministerio de Educación y Capacitación estudie y asesore al Gobierno para eliminar las dificultades en los mecanismos financieros, creando condiciones para que las provincias y ciudades construyan mecanismos especiales para reclutar profesores de tecnología de la información, inglés, bellas artes y música.
A abril de 2024, en todo el país aún faltan 113.491 docentes en todos los niveles de educación preescolar y general.
Además, la estructura del profesorado sigue estando desequilibrada entre asignaturas del mismo nivel educativo y entre regiones con diferentes condiciones socioeconómicas; La cuota para asignar docentes a las localidades es en su mayoría inferior a las necesidades reales. La proporción profesor/clase en todos los niveles es inferior al estándar establecido por el Ministerio de Educación y Formación.
El Ministerio de Educación y Formación cree que la principal razón se debe al limitado atractivo de la industria; La rotación de docentes sigue siendo alta; Hay escasez de profesores para algunas materias específicas; El reclutamiento local es lento y todavía hay alrededor de 72.000 puestos asignados sin cubrir.
Además, el número de clases y de alumnos aumenta, lo que conlleva un aumento de la demanda de profesores; La planificación y previsión de las necesidades de docentes desde el nivel estratégico hasta el local no son lo suficientemente precisas para mantenerse a la altura de la realidad; Fluctuaciones poblacionales, migraciones laborales entre regiones en gran número y sin reglas.
“La calidad del profesorado es un enorme cuello de botella en el sector educativo”
La profesora Nguyen Thi Doan, presidenta de la Asociación de Vietnam para la Promoción de la Educación, dijo que el problema considerado como el cuello de botella más fundamental en la educación hoy en día que necesita ser resuelto es la calidad del personal docente.
“Este es un desafío para el sector educativo”.
Según la Sra. Doan, la generación actual de docentes pertenece a la generación Y, con muy pocas generaciones X. La Generación Y, nacida entre 1971 y 1986, ha comenzado a absorber muy bien la ciencia y la tecnología. Comenzaron a abrirse paso y a atreverse a innovar, a diferencia de la generación X.
La generación de estudiantes que educamos es la Generación Z. Estas generaciones están inmersas en la tecnología. Por lo tanto, el profesorado debe comprender las características de esta generación para mejorar la calidad. Sin embargo, la calidad de nuestro profesorado sigue siendo un importante obstáculo. Necesitamos evaluar quiénes son nuestros estudiantes y dónde se encuentran, para que los profesores también puedan sumergirse en la tecnología, adecuada para las asignaturas que impartimos —dijo la Sra. Doan—.
El segundo cuello de botella, según la Sra. Doan, es la presión del logro que pesa enormemente sobre los profesores, los estudiantes y los padres.
El tercer problema, según la Sra. Doan, es que la vida de los docentes sigue siendo difícil. Debido a que la vida es difícil, los profesores no tienen mucho tiempo para la lectura y el autoestudio. "¿Cuánto tiempo dedican los docentes a la lectura, al autoaprendizaje y a mejorar sus habilidades? La lectura y el autoaprendizaje son los verdaderos problemas", afirmó la Sra. Doan.
La Sra. Doan también dijo que, en el contexto de la digitalización, los libros y los informes todavía consumen mucho tiempo para los docentes.
Para mejorar la calidad de los recursos humanos vietnamitas, el presidente de la Asociación de Vietnam para la Promoción de la Educación enfatizó que es necesario promover la calidad de la educación. “Para promover, debemos mejorar la calidad del equipo, ya que el profesorado es fundamental. Este es un problema muy complejo y a largo plazo que requiere la participación de todos los niveles, sectores, provincias y ciudades”, afirmó la Sra. Doan.
Al finalizar el año escolar 2023-2024, la tasa de docentes y directivos de instituciones de educación preescolar que cumplen con los estándares de formación según la Ley de Educación de 2019 será del 89,3%, 89,9% en el nivel primario, 93,8% en la secundaria y 99,9% en el bachillerato. En comparación con el año escolar 2022-2023, la tasa de docentes que cumplen con los estándares según la Ley de Educación de 2019 en el nivel preescolar aumentó un 1,9%, el nivel primario aumentó un 5,5% y el nivel secundario aumentó un 2,9%.
Sin embargo, según el Ministerio de Educación y Formación, un pequeño número de profesores y administradores educativos tienen miedo a la innovación y no perciben adecuadamente la importancia de la formación regular, por lo que la formación sigue siendo formal y superficial, y el tiempo para el autoaprendizaje y la autoformación es limitado. La calidad del profesorado y de los gestores educativos es desigual, sobre todo en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, existiendo una gran brecha en comparación con zonas más favorables.
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Fuente: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
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