Esto lleva al requisito de que los profesores deben tener un conocimiento sólido de cualquier texto que los estudiantes nunca hayan aprendido. Según algunos profesores, la elección del material lingüístico "perfecto", como se ha considerado durante mucho tiempo, resulta cada vez más escasa y difícil. Esto plantea la pregunta: ¿Pueden los profesores preparar sus propios materiales para incluirlos en los exámenes de literatura para evitar la “duplicación”?
Estudiantes de 11º grado en una clase de literatura según el nuevo Programa de Educación General
CUANDO LOS PROFESORES TAMBIÉN SON CREADORES
Es una práctica común que los profesores tomen textos de poetas, escritores y autores de renombre. Muchos profesores han planteado la cuestión de que, si tienen talento para escribir, han publicado muchas buenas colecciones de poemas, cuentos y artículos propios; ¿Puede entonces utilizarse este material en la prueba?
Algunos profesores creen que preparar sus propios materiales de examen estimulará más su creatividad en la enseñanza de literatura. A los estudiantes les resultará más interesante realizar el ejercicio si el texto es interesante y significativo. Los profesores también resuelven temporalmente parte del problema de la elección de materiales al formular preguntas. Con sus materiales, los profesores también tendrán una comprensión más sólida del contenido del texto y las preguntas y respuestas estarán calificadas con mayor precisión.
El argumento de que para estudiar literatura uno debe conocer a los autores literarios y que las obras de esos autores literarios deberían incluirse en el examen no es del todo correcto. De hecho, según las observaciones, muchas preguntas de exámenes actuales contienen materiales muy nuevos, autores muy extraños y las fuentes también son poco fiables porque se toman de sitios de redes sociales.
Mientras tanto, la realidad también ha demostrado que, para facilitar el establecimiento de los temas de los exámenes y la forma de formular las preguntas, muchos materiales de examen en exámenes importantes son creados por el propio departamento encargado de realizar los exámenes. Por ejemplo, el examen de ingreso de décimo grado de literatura en la ciudad de Ho Chi Minh en 2023-2024 tenía un documento creado por el creador de la prueba cuyo autor era "Mi maestro".
Incluso en los nuevos libros de texto de literatura de 10º y 11º grado, hay muchos textos que el grupo de autores que compilaron los libros también crearon ellos mismos. Por ejemplo, el artículo Concepto de ídolos (Literatura 10, serie Horizontes Creativos ), o el artículo Algunas características del arte narrativo de Nam Cao en el cuento Vida redundante (Literatura 11, serie Conectando el conocimiento con la vida ). Si busca materiales externos, será difícil cumplir perfectamente con los requisitos de la orientación de la lección.
El espíritu de la prueba de evaluación basada en la competencia de la materia literaria según el nuevo programa de educación general no es reutilizar el texto enseñado a los estudiantes para crear preguntas de prueba.
NO REUTILICE EL TEXTO ENSEÑADO PARA LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN
El maestro Tran Tien Thanh, especialista en literatura del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que existen bases legales para "tomar materiales nuevos, fuera de los libros de texto" al probar y evaluar la literatura.
En concreto, en el programa de literatura de 2018 (págs. 86-87), se incluyen instrucciones sobre la evaluación de los resultados educativos: «Al evaluar los resultados de aprendizaje al final del curso escolar y al final del nivel escolar, es necesario innovar en los métodos de evaluación (estructura de las preguntas, planteamiento de las mismas, análisis del nivel de dificultad...); utilizar y aprovechar los materiales para garantizar los requisitos de evaluación de las capacidades de los estudiantes, superar la situación en la que los estudiantes solo memorizan lecciones o copian documentos disponibles; evitar la reutilización de materiales previamente aprendidos para evaluar con precisión la capacidad de leer, comprender, analizar y apreciar obras literarias».
En el Despacho Oficial N.° 3175/BGDĐT-GDTrH, de 21 de julio de 2022, sobre las directrices para la innovación en los métodos de enseñanza y la evaluación de las asignaturas de literatura, se establece claramente: «Al evaluar los resultados de aprendizaje al final del semestre, del año escolar y del grado, se debe evitar reutilizar los textos aprendidos en los libros de texto como material para elaborar pruebas de lectura y escritura que permitan evaluar con precisión las capacidades de los estudiantes, evitando así que los estudiantes solo memoricen lecciones o copien contenido de los documentos disponibles».
Por tanto, según el Maestro Thanh, el espíritu de la evaluación basada en competencias (específicamente aquí, las competencias de “comprensión lectora” y “escritura”) no es reutilizar textos que se han enseñado a los estudiantes para crear preguntas de examen. Los estudiantes necesitan aplicar los conocimientos y habilidades que han aprendido y practicado para "leer y comprender", "analizar y percibir" un texto nuevo.
También vemos que en el examen de literatura del examen de graduación de la escuela secundaria, el examen de ingreso al décimo grado de algunas provincias y ciudades (aunque siguiendo el programa de 2006), la sección de "comprensión lectora" también utilizó textos fuera del libro de texto para evaluar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Este es un paso de innovación en materia de pruebas hacia el desarrollo de capacidades para abordar el nuevo programa. Los tipos de textos elegidos para el examen también son diversos: textos literarios, textos informativos y textos argumentativos. Así, según el Sr. Tran Tien Thanh, elegir nuevos materiales para crear preguntas de exámenes y pruebas para la sección de "comprensión lectora" no es un requisito nuevo ni sorprendente, sino que lo hemos estado haciendo durante muchos años.
En algunos casos, para los estudiantes que leen mucho, leen mucho y practican diligentemente habilidades de comprensión lectora, el texto que el maestro elige para hacerles preguntas puede haber sido leído antes y ser conocido por ellos. Esto es una coincidencia.
"Por lo tanto, lo que se debe hacer es que los docentes no reediten los textos que han enseñado y entregado a los estudiantes para practicar. En cuanto a los textos que los estudiantes leen y aprenden por su cuenta de diversas fuentes, es difícil que los docentes los conozcan todos para evitarlos al formular preguntas", enfatizó el Sr. Thanh.
El examen de literatura del primer semestre para estudiantes de 11° grado en una escuela de la ciudad de Ho Chi Minh causó controversia porque el material incluía extractos de hasta 70 líneas poéticas.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES
El Maestro Tran Tien Thanh dijo que los criterios para seleccionar materiales se basan en textos de libros de texto y hacen referencia a ellos; Construir un banco de preguntas y un corpus compartido para crear preguntas; La selección de texto debe estar asociada al procesamiento del texto como cortar, citar, agregar notas a pie de página, agregar notas, proporcionar información de contexto (si es necesario)... para ayudar a los estudiantes en la lectura y comprensión del texto. Preste atención a la dificultad, la duración, el tiempo, los materiales y los requisitos. Los textos cortos pueden ser difíciles, los textos largos pueden ser fáciles debido a la estructura gramatical, el vocabulario, la terminología y el contenido (familiar o nuevo, especializado).
Respecto al hecho de que algunos profesores quieren preparar sus propios materiales para plantear preguntas, según el Maestro Tran Tien Thanh, los profesores pueden pensar que los materiales (textos informativos; textos argumentativos; poemas e historias) que escriben cumplen todos los requisitos en cuanto a ideología, valor estético, valor educativo y cumplen plenamente los requisitos en cuanto a características de género. Sin embargo, para ser objetivo, el material debe ser evaluado y criticado independientemente antes de ser utilizado para crear preguntas.
Los docentes pueden enviar documentos informativos, argumentativos, poemas y cuentos escritos por ellos mismos a editoriales, periódicos y emisoras de radio para su evaluación, publicación o envío a expertos para su evaluación y crítica. Estos son canales y formas eficaces de evaluar el valor de los materiales que los docentes han recopilado. Tras establecer un almacén de datos que cumpla con los requisitos, podemos seleccionarlos y utilizarlos para crear preguntas. Si utilizamos materiales que no han sido revisados, evaluados ni criticados para crear preguntas, carecemos de rigor científico y conllevamos un alto riesgo de error. La realidad demuestra que utilizar materiales de libros y periódicos de autores reconocidos es más práctico y eficaz que que los docentes compilen sus propios materiales, enfatizó el maestro Tran Tien Thanh.
Del 18 al 30 de diciembre, los estudiantes de secundaria de Ciudad Ho Chi Minh comenzarán el período de exámenes semestrales del año escolar 2023-2024. Los directores de las escuelas secundarias indicaron que el examen semestral se realizará según la orientación del Programa de Educación General de 2018, en el que se potenciará la aplicación de conocimientos para resolver necesidades específicas y situaciones prácticas.
Los exámenes de literatura a menudo atraen la atención de estudiantes y profesores. De acuerdo a la normativa del Programa de Educación General 2018, los materiales de comprensión lectora deben ser textos fuera de los libros de texto.
El 18 de diciembre, en un foro de estudiantes de la ciudad de Ho Chi Minh, muchos estudiantes y profesores expresaron su acuerdo con el examen de literatura de décimo grado de la escuela secundaria Nguyen Thuong Hien (distrito de Tan Binh). El profesor Phan The Hoai, de la escuela secundaria Binh Hung Hoa (distrito de Binh Tan), comentó que los materiales de prueba son textos informativos cercanos y prácticos para los estudiantes.
Bich Thanh
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