Una delegación de diputados de la Asamblea Nacional de la provincia de Ninh Thuan participó en el debate sobre el proyecto de ley sobre docentes

En la mañana del 20 de noviembre, en la Casa de la Asamblea Nacional , continuando su VIII Sesión, la Asamblea Nacional discutió en el salón el proyecto de Ley del Personal Docente. [anuncio_1]

En su intervención en el debate en la sala, la delegada Chamaléa Thi Thuy, miembro del Comité Provincial del Partido, jefa de la Comisión de Movilización de Masas del Comité Provincial del Partido y la delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Ninh Thuan coincidieron en la necesidad de elaborar la Ley de Profesores, que tiene como objetivo institucionalizar los puntos de vista y políticas del Partido sobre los profesores, y complementar con prontitud políticas nuevas y específicas para construir y desarrollar el personal docente. Sin embargo, para perfeccionar la Ley del Personal Docente, la delegada Chamaléa Thi Thuy propuso considerar agregar los siguientes puntos:

En primer lugar, sobre el concepto de "Profesores": El nombre del proyecto de Ley es Ley de Profesores, pero el concepto de "Profesores" no se ha expresado específicamente en el proyecto de Ley en el Artículo 4 sobre la interpretación de términos; La delegada Chamaléa Thi Thuy sugirió que el concepto de docente debería definirse claramente en la ley para garantizar la coherencia, ayudar a que todos entiendan la ley de la misma manera, evitar diferentes interpretaciones de la misma palabra "docente", aumentar la transparencia y minimizar la posibilidad de disputas sobre el significado de la ley; Así que cuando hablamos de profesores, inmediatamente imaginamos a quién se le llama profesor y cuáles son las características generales para ser llamado profesor.

La delegada Chamaléa Thi Thuy, miembro del Comité Provincial del Partido, jefa de la Comisión de Movilización de Masas del Comité Provincial del Partido, delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Ninh Thuan, habló en el debate en la sala.

En segundo lugar, respecto a las actividades profesionales de los docentes: el inciso 1 del artículo 7 estipula: “Las actividades profesionales de los docentes son actividades especiales, con profesionalismo y creatividad; los productos son las cualidades y habilidades de los educandos; ayudar a los educandos a desarrollarse integralmente se hace mediante la enseñanza, la organización, la guía, el asesoramiento en el aprendizaje, la capacitación y el ejemplo para los educandos”. La normativa anterior no cubre todas las actividades de los “profesores”. Las actividades profesionales de un “profesor” deben considerarse dentro del proceso general de sus actividades durante su trabajo. Incluye el proceso de enseñar, guiar, impartir conocimientos, habilidades y valores éticos a los educandos; Además, también incluye el proceso de colaborar con colegas, participar en las actividades de gestión de un “profesor” (participar en la gestión del aula, participar en reuniones de departamento, etc.). Además, también es necesario revisar la base científica y práctica de los contenidos “teniendo como productos las cualidades y habilidades de los educandos”. Porque si existe tal regulación, entonces la actividad del docente debe ser responsable de asegurar la calidad del producto, que son “las cualidades y habilidades del alumno”, pero en realidad esto es muy difícil. Porque, “las cualidades y habilidades de los educandos” serán creadas por muchos factores, que en general incluyen 3 factores principales: Familia, Escuela y Sociedad. En el cual, el papel decisivo en la creación de las cualidades y habilidades de los educandos lo desempeña la base educativa familiar del educando, la inversión espiritual y material de la familia del educando. La escuela contribuye pero no es el factor decisivo en la creación del producto, que es la calidad y la capacidad del educando. Por lo tanto, la delegada Chamaléa Thi Thuy propuso revisar y ajustar el contenido de la Cláusula 1, Artículo 7 anterior.

En tercer lugar, sobre lo que no se les permite hacer a los profesores: el punto c, cláusula 2, artículo 11 estipula que no está permitido "Obligar a los estudiantes a participar en clases extras en ninguna forma". Según la delegada Chamaléa Thi Thuy, esta reglamentación es necesaria, sin embargo, su contenido ha sido estipulado en la Cláusula 5, Artículo 22 de la Ley de Educación (Obligación de los estudiantes a tomar clases adicionales a cambio de dinero). Además, es necesario tener una visión integral y profunda de esta cuestión para poder contar con una normativa específica y adecuada. Porque en realidad, la enseñanza adicional es una necesidad real de los docentes y el aprendizaje adicional es también una necesidad real de los estudiantes, especialmente en las zonas urbanas y en las zonas con condiciones económicas desarrolladas, donde los niños están más involucrados en su educación por parte de sus familias. No sólo los estudiantes que no estudian bien tienen que tomar clases adicionales, sino que los estudiantes con buena capacidad de aprendizaje todavía tienen una gran necesidad de clases adicionales, para mejorar más allá del conocimiento básico en clase, especialmente aquellos que desean tomar exámenes para ingresar a escuelas especializadas, tomar exámenes para estudiantes excelentes en todos los niveles y tomar exámenes para ingresar a las mejores universidades... la necesidad de encontrar buenos profesores para tomar clases adicionales es real. Por lo tanto, si pensamos que aumentar los salarios y las políticas para los docentes soluciona el problema de la docencia extra es todavía subjetivo y realmente no se adapta a la vida real.

Por ello, en esta Ley, la delegada Chamaléa Thi Thuy propuso aclarar las formas de coerción (por ejemplo: coerción con palabras, acciones, provocando presión mental, creando miedo, utilizando medidas disciplinarias, discriminación...) para evitar volver a regular el contenido que ha sido estipulado en otros documentos legales y resolver por completo la situación negativa en la enseñanza y el aprendizaje adicionales.

En cuarto lugar, sobre el régimen y las políticas para los docentes: la delegada Chamaléa Thi Thuy coincidió con la política de que la educación siempre debe considerarse una política nacional en cada etapa del desarrollo del país, por lo que es necesario prestar atención al régimen y las políticas y honrar al equipo que trabaja en la educación. En los últimos tiempos, algunas políticas de apoyo a la matrícula y a los costos de estudio para estudiantes de pedagogía han sido muy eficaces, atrayendo a muchos estudiantes excelentes a tomar el examen de ingreso a la industria pedagógica. La calidad de los insumos para la industria pedagógica está aumentando, el nivel de competencia para la industria pedagógica también es muy "feroz" como hemos visto en las temporadas de admisión pasadas. Ya pasó la época en que “las ratas corrían en la misma jaula y luego entraban en la industria pedagógica”. La entrada al sector educativo ha ido mejorando con el tiempo, por lo que el problema aquí es el resultado. ¿Qué políticas deberían implementarse para que los docentes puedan encontrar trabajo después de graduarse, ganarse la vida con su profesión y seguir su pasión por ésta, atrayendo así a más y más personas talentosas?

Sin embargo, para implementar las políticas y regímenes establecidos en el proyecto de Ley y el proyecto de Decreto que regula las políticas salariales, de subsidios, de apoyo y de atracción para los docentes, es necesario basarse en si los recursos presupuestarios se pueden implementar o no, debe haber una evaluación cuidadosa del impacto de la política y, al mismo tiempo, si la política tiene una mayor prioridad, también debe colocarse en una correlación armoniosa con los equipos intelectuales, otras fuerzas laborales de la sociedad, que también reciben salarios del presupuesto estatal (por ejemplo, en la reciente sesión de preguntas sobre el sector de la Salud, también escuchamos al Comandante de la Industria hablar sobre las dificultades del sector de la Salud, especialmente las dificultades de la Salud Pública. Este equipo estudia muy duro, caro, y tiene que trabajar en un mal ambiente porque están enfermos, son pacientes... así que este equipo también necesita preocuparse por el régimen y las políticas...). Por lo tanto, según la delegada Chamaléa Thi Thuy, es necesario revisar el proyecto de ley. Es necesario estipular que se debe prestar atención a los docentes que trabajan en zonas remotas, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas fronterizas, islas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles; maestra de preescolar; profesora para personas con discapacidad

Primavera Binh

Fuente: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm