Los nuevos exámenes, la enseñanza y el aprendizaje también deben ser nuevos

ANIMAR A LOS ESTUDIANTES A RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA REAL

El maestro Tran Van Toan, ex director del grupo de matemáticas de la Escuela Secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), comparó el examen de graduación de la escuela secundaria del Programa de Educación General de 2006 con el examen de muestra del examen de graduación según el nuevo programa.

Según el Maestro Toan, anteriormente el examen se evaluaba íntegramente mediante pruebas de opción múltiple de 4 opciones según 4 niveles: reconocimiento, comprensión, baja aplicación y alta aplicación. La prueba de muestra anunciada recientemente por el Ministerio de Educación y Capacitación está estructurada en tres formatos de opción múltiple, cada formato apunta a tres niveles de evaluación de la capacidad del candidato, incluido el reconocimiento, la comprensión y la aplicación.

Las escuelas han realizado cambios en la enseñanza para ayudar a los estudiantes que siguen el Programa de Educación General de 2018 a adaptarse a la innovación de los exámenes de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025.

La mayoría de los docentes afirman que con esta innovación a través de preguntas ilustrativas, los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como los métodos de evaluación y pruebas en las escuelas, seguramente deben tener cambios oportunos. El Sr. Tran Van Toan dijo que si en el pasado la perspectiva de la enseñanza era orientar el contenido y el nivel de conocimientos a alcanzar, ahora debemos centrarnos en desarrollar la capacidad de cada estudiante. Se concreta a través de formas de motivar a los estudiantes a resolver problemas que la realidad plantea. Al mismo tiempo, el método de evaluación también debe cambiar de acuerdo con la estructura de tres formatos de pruebas de opción múltiple para evaluar las habilidades de los estudiantes.

En particular, para los estudiantes de 11.º grado de este año, el ex director del grupo de matemáticas de la escuela secundaria Marie Curie señaló: "Los estudiantes deben centrarse en estudiar el contenido de las definiciones, teoremas, propiedades y tomar notas sobre cosas que puedan llevar a una mala interpretación de una propiedad o a errores en los resultados".

Además, los estudiantes necesitan saber cómo aplicar los conocimientos generales para resolver problemas prácticos.

De manera similar, el maestro Pham Le Thanh, de la escuela secundaria Nguyen Hien (distrito 11, ciudad de Ho Chi Minh), dijo que muchas formas nuevas de elaboración de exámenes requieren cambios en la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes deben tener una comprensión sólida y profunda de los conocimientos básicos para poder resolver las preguntas. Los estudiantes ya no se centran en la resolución de ejercicios y problemas, mientras que se descuidan los conocimientos teóricos básicos de la materia porque el contenido real del examen es muy amplio. El desarrollo de las preguntas y la forma de construir las estructuras de prueba también son más diversos y diferenciados.

Los profesores ya no tienen que adivinar las preguntas ni "aprenderlas", sino que deben seguir de cerca los requisitos del programa para enseñar, desarrollarlo y, a partir de ellos, formular preguntas para evaluar a los estudiantes. Ya no existen problemas ni ejercicios irreales que no miden las habilidades de los estudiantes como antes, enfatizó el Maestro Thanh.

CONCENTRATE EN LAS HABILIDADES EN LUGAR DE LA MEMORIA

El maestro Nguyen Viet Dang Du, jefe del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que los profesores deben ser proactivos en la enseñanza. Los libros de texto ya no son una ley, por lo que los profesores deben seguir los criterios requeridos para la enseñanza de contenidos. Los métodos de evaluación de los estudiantes también deben cambiar y pasar a evaluar competencias diversas en lugar de evaluar habilidades de memorización de conocimientos.

Los estudiantes deben buscar activamente el conocimiento a través de muchos canales además del conocimiento proporcionado por los profesores en la escuela. Ser proactivo en el aprendizaje ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades y aplicar sus conocimientos.

A través del reciente examen de literatura ilustrativa, se puede ver que la orientación del examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025 muestra claramente innovación, minimizando el aprendizaje de memoria y el aprendizaje a partir de textos de muestra. Por lo tanto, el Sr. Do Duc Anh, de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), cree que los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento literario de acuerdo con las características del género requeridas por el programa. Concéntrese en seguir de cerca los requisitos de cada género y tipo de ejercicio en el libro de texto. Capacitar a los estudiantes en habilidades en lugar de atiborrar de conocimientos, demostrar pensamiento analítico, pensamiento crítico y creatividad en lugar de memorización.

A partir de la estructura ilustrativa de la prueba, el profesor Duc Anh señaló que la sección de argumentación social representa el 40% de la puntuación de la prueba, por lo que los estudiantes necesitan equiparse con conocimiento social observando la vida, escuchando los acontecimientos actuales, prestando atención a cuestiones de su propia vida espiritual y de los que les rodean, además de dominar los pasos para escribir un ensayo de argumentación social. Los profesores necesitan aumentar los ejercicios prácticos con textos fuera de los libros de texto para que los estudiantes aprendan y reconozcan.

La profesora Tran Thi Hong Nhung, de Asia International School (HCMC), dijo que el examen de graduación de inglés según el nuevo programa ha cambiado y es muy diferente al de años anteriores. Esto es más evidente en la ausencia de diálogos, sinónimos, antónimos, corrección de errores, combinaciones de oraciones y la reducción en el número de preguntas de opción múltiple. En cambio, hay muchas formas nuevas de hacer preguntas, especialmente la aparición de muchos párrafos breves y más prácticos. "Para obtener buenos resultados, los estudiantes necesitan combinar muchas habilidades, además del vocabulario y la gramática, como el pensamiento lógico y la aplicación práctica", enfatizó la Sra. Nhung.

Los profesores realizan cambios oportunos para ayudar a los estudiantes a mantenerse al día con los cambios en los exámenes.

Según la Sra. Nhung, el examen de inglés de 2025 evaluará con precisión las capacidades reales de los estudiantes, combinando más habilidades, por lo que profesores y estudiantes necesitan hacer ajustes en la enseñanza, el aprendizaje y la revisión ahora mismo.

En concreto, los estudiantes necesitan estar familiarizados con tipos de texto comunes en la vida y estrechamente relacionados con la vida real, como anuncios, comunicados, cartas, etc. Para obtener buenos resultados en la parte de organización, además del vocabulario necesario para comprender, las habilidades de pensamiento lógico son extremadamente importantes.

Las preguntas ilustrativas no le dificultan el aprendizaje a los estudiantes, pero la enseñanza definitivamente debe cambiar.

La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura en la escuela secundaria Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), comentó: El formato del examen ilustrado que el Ministerio acaba de anunciar para literatura es muy similar a la forma en que la Universidad Nacional de Educación de Hanoi ha creado el examen de evaluación de competencias en los últimos dos años. La mayor diferencia y también la mayor dificultad del examen de literatura a partir de 2025 es que no utiliza ningún material de los libros de texto. Por lo tanto, la enseñanza, las pruebas y la evaluación en las escuelas secundarias requieren que los estudiantes se preparen y se acostumbren a ello.

Según la Sra. Thanh, recientemente, en la prueba de literatura de la escuela también se aplicaron materiales lingüísticos que no estaban en los libros de texto y tuvo que admitir que los estudiantes tuvieron muchas dificultades a pesar de que la calidad de los insumos de la escuela era de primera. Esto es comprensible y solidario porque los estudiantes estudian y toman exámenes de acuerdo con el nuevo programa, pero tienen nueve años de estudio con el antiguo programa y son examinados y evaluados de la manera antigua.

La Sra. Thanh también evaluó que las preguntas ilustrativas que limitan el número de palabras en el ensayo del candidato en cada sección y estipulan el número máximo de materiales enumerados en las preguntas (sin exceder las 1300 palabras) son necesarias para adaptarse al tiempo del examen, el nivel de comprensión de los estudiantes y la presentación de las preguntas del examen.

Según la Sra. Thanh, la enseñanza según el nuevo programa ha cambiado durante mucho tiempo, pero después de tener preguntas ilustrativas, seguramente tendrá que cambiar más fuertemente. En lugar de limitarse a las obras del libro de texto, los profesores deben enseñar por género, analizando cuidadosamente las características de cada género para que cuando los estudiantes se acerquen a un texto completamente nuevo, puedan saber a qué género pertenece y a partir de ahí puedan comprender y expresar sus propios pensamientos; Sin memorización y sin dependencia de textos de muestra...

Al estudiar la ilustración del examen de historia, la Sra. Nguyen Thi Dien, de la Escuela Secundaria Tran Quang Khai (Hung Yen), dijo que los profesores deberían planificar la enseñanza por etapas. Primero enseñar los conocimientos básicos; Luego, enseñar y revisar por tema para mejorar el conocimiento básico y explotar profundamente las unidades de lecciones clave; Realizar pruebas y evaluaciones para mejorar los métodos y enfoques de enseñanza en las próximas etapas.

La Sra. Dien también dijo que es necesario cambiar la forma de hacer las preguntas de los exámenes para que se acerquen más a las preguntas de muestra.

Tue Nguyen

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm