Al final del primer semestre, la Sra. Hoang Thi Thanh Van, de Thai Thinh, Dong Da, Hanoi, decidió buscar clases adicionales de literatura, matemáticas e inglés para su hijo que está en séptimo grado. Hablando con amigos, la Sra. Van se enteró de que la forma en que se evalúa a los estudiantes ha cambiado, y que el título de estudiante excelente es más alto que el de buen estudiante, lo que la preocupa aún más porque el examen de ingreso a la escuela secundaria pública es cada vez más reñido.
"Por ejemplo, en la clase de mi hijo hay 5 alumnos excelentes y hasta más de 20 alumnos son buenos estudiantes. Cuando escuchan que son buenos, se sienten fácilmente satisfechos con los resultados que han obtenido. Por eso, quiero ser más estricta para que los niños sepan cómo es su rendimiento académico y puedan esforzarse más", dijo la Sra. Van.
A partir del curso escolar 2021-2022 se aplicará la Circular 22/2021 del Ministerio de Educación y Formación por la que se regula la evaluación del alumnado de Secundaria y Bachillerato, correspondiente a la hoja de ruta de implantación de los nuevos libros de texto. Los resultados de aprendizaje y formación de los estudiantes se evalúan en los siguientes niveles: insatisfactorio, satisfactorio, regular y excelente.
En cuanto a las recompensas, el director entregará certificados de mérito al final del año escolar a los buenos estudiantes (buen estudio y formación, 6/8 asignaturas con una nota media superior a 8), y a los excelentes estudiantes (nota media superior a 9).
La evaluación real es la vía para que las escuelas y el sector educativo curen por completo la “enfermedad” de los logros, sin dejar que los logros virtuales descarrilen el “tren” de la innovación (Foto ilustración)
Así, la diferencia respecto a antes es eliminar el título de estudiante avanzado y dividir a los estudiantes excelentes en 2 niveles. Aunque la mayoría de los padres apoyan este nuevo método de evaluación para superar la “enfermedad del rendimiento” en la educación, todavía existen muchas preocupaciones.
"Si aún no has alcanzado la excelencia, pero has avanzado en comparación contigo mismo, también necesitas un certificado de mérito. Lo mismo ocurre con la agencia de mis padres. Todos los años, animamos y damos regalos a los niños que tienen certificados de mérito".
La "inflación" de los certificados hace que ya no se reconozca el valor del esfuerzo y se puedan subestimar los resultados."
Según la Sra. Nguyen Thi Viet Nga, miembro del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, la evaluación de los estudiantes según la Circular 22 ha mejorado mucho en comparación con antes, incluida la evaluación mediante comentarios en lugar de puntuaciones en algunas materias.
"En educación física, artes (música, bellas artes), actividades vivenciales, orientación profesional, etc., los profesores basan su evaluación en las capacidades de los estudiantes para determinar si aprueban o suspenden. Esta forma de evaluación no ejerce presión sobre los estudiantes. En cuanto a otras materias culturales, se evalúan por puntuaciones, de forma similar a lo que venimos haciendo desde hace muchos años.
Con la eliminación del título de estudiante avanzado, los padres aún no están acostumbrados, pero en mi opinión la Circular 22 es adecuada. "Cuando el 100% de los estudiantes de nivel avanzado y superior reciben certificados de mérito, esa recompensa no se convierte en una forma de estímulo para que se esfuercen", dijo la Sra. Nguyen Thi Viet Nga.
En la Escuela Secundaria Tay Mo, distrito Nam Tu Liem, Hanoi, el número de certificados de mérito ha disminuido significativamente en comparación con años anteriores al implementar el nuevo método de evaluación.
Según la Sra. Do Thi Thu Thuy, subdirectora de la escuela, tener el título de estudiante excelente ayuda a los estudiantes a tener más motivación para esforzarse: "En nuestra opinión, la enseñanza y el aprendizaje de los maestros y los estudiantes es más sustancial. Los estudiantes ya no se encontrarán en la situación de aprendizaje de memoria o de aprendizaje desequilibrado porque todas las materias se evalúan por igual. Nuestra escuela actualmente no tiene ninguna materia considerada como asignatura secundaria, lo que crea oportunidades para que los estudiantes desarrollen todo su potencial".
En la escuela secundaria Thanh Nhan, distrito de Tan Phu, ciudad de Ho Chi Minh, el Sr. Nguyen Dinh Do, director de la escuela, compartió que los maestros, especialmente los maestros de asignaturas, tuvieron dificultades al principio para implementar la Circular 22, pero luego se volvió más fácil gracias al software. El Sr. Do cree que el nuevo método de evaluación ayuda a los profesores a reconocer mejor las habilidades de los estudiantes sin tener que darles necesariamente ejercicios específicos, sino que pueden usar tareas para evaluar el nivel de aplicación de los conocimientos de los estudiantes.
Sin embargo, según los expertos, aunque la política sea correcta, si la implementación no es seria, la "enfermedad" del rendimiento puede regresar y en ese momento, el título no reflejará verdaderamente la capacidad del estudiante.
Prof. Asociado. TS. Tran Thanh Nam, de la Universidad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi, evaluó que la Circular 22 ha reducido el prejuicio social a la hora de clasificar a los estudiantes, con el objetivo de educarlos de forma más integral. Sin embargo, la implementación puede encontrar obstáculos si los padres, estudiantes y profesores todavía ejercen demasiada presión sobre el rendimiento.
"En cuanto a la solución, tenemos que entender y ser coherentes con el nuevo pensamiento. El objetivo de la evaluación no es clasificar o "etiquetar" a un estudiante como bueno o malo, sino determinar dónde se encuentra y qué tan lejos está de sus metas para que pueda tener la dirección correcta.
Ser bueno no solo se demuestra a través de calificaciones, en el futuro los posibles empleadores no pondrán demasiado énfasis en los títulos, esto debe surgir de la conciencia de la comunidad. También necesitamos incrementar la formación en técnicas de evaluación de la sustancia y la eficacia, para que los profesores puedan aplicarlas de forma flexible”.
Coincidiendo con esta opinión, la Sra. Nguyen Thi Viet Nga dijo que para que la Circular 22 sea verdaderamente efectiva, es necesario promover aún más el trabajo de propaganda para crear consenso entre profesores, padres y estudiantes, evitando la mentalidad de valorar las calificaciones y los certificados.
El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa a las instituciones educativas y de formación para que las escuelas no se vean presionadas por los logros y avancen hacia una enseñanza real, un aprendizaje real y resultados reales.
El sector educativo también necesita cambiar la forma en que evalúa a las instituciones educativas y de formación para que las escuelas no se vean presionadas por los logros y avancen hacia una enseñanza real, un aprendizaje real y resultados reales. (Ilustración: Trabajo)
La implementación del nuevo programa de educación general 2018 ha sido un verdadero desafío para todo el sector educativo durante los últimos 3 años, ya que directivos, escuelas y docentes han tenido que "acostumbrarse a hacerlo" con nuevos libros de texto, nuevos métodos de enseñanza y nuevos métodos de evaluación.
La Circular 22 del Ministerio de Educación y Formación ha proporcionado una "medida" para que las escuelas evalúen los resultados del aprendizaje y la formación de los estudiantes, así como la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje. El problema es cómo medir de forma correcta y precisa para que tanto profesores como estudiantes sepan realmente dónde se encuentran, evitar la antigua "enfermedad" del rendimiento y crear verdaderamente recursos humanos de calidad para el futuro.
Los certificados de mérito para estudiantes avanzados y excelentes han acompañado a muchas generaciones de estudiantes durante décadas. Y ahora que ya se han convertido en padres, el hecho de que sus hijos tengan un buen rendimiento académico pero no cuenten con un certificado de mérito realmente sorprende a muchas personas, aun cuando el nuevo método de evaluación ya ha entrado en su tercer año de implementación.
Los niños sienten pena por sus amigos, los padres se sienten decepcionados cuando no tienen nada que "presentar" a la empresa, a la asociación de vecinos en las ceremonias de premios de los niños, a las historias que contar a los compañeros, a los amigos también les parece más grave cuando la "enfermedad del logro" se ha infiltrado en la sociedad, no sólo es un problema de las escuelas o de los profesores.
De hecho, la enfermedad del logro aparece allí donde hay competencia y recompensa, pero es más peligrosa en el campo de la educación, que crea los recursos humanos para el futuro del país. Por eso, el nuevo punto de la Circular 22 sobre la abolición de los certificados de mérito para los estudiantes avanzados es necesario en la lucha contra esta "enfermedad", cuando el dicho "100% de buenos y excelentes estudiantes" se ha convertido en una broma satírica y la concesión "masiva" de certificados de mérito ya no tendrá ningún valor alentador.
Sin embargo, es una condición necesaria pero no suficiente. Las historias sobre clases con más del 50% de estudiantes buenos y excelentes parecen erróneas al principio, porque según la regla, en un grupo grande, el número de estudiantes buenos y malos es siempre un número pequeño, mientras que los que están en el medio son la mayoría. ¿Es porque los estudiantes son realmente buenos o los profesores, por compasión hacia los estudiantes o por alguna otra razón, son "laxos" al calificar y evaluar? Los implicados debían tener la respuesta.
La innovación educativa es una necesidad urgente para crear recursos humanos de alta calidad: uno de los tres avances en la estrategia de desarrollo del país. En el que el aprendizaje real y la evaluación real son algunos de los requisitos previos para una implementación exitosa de la innovación.
La Circular 22 ha proporcionado una nueva "medida" adecuada para que las escuelas implementen el nuevo programa. En el nuevo contexto, el problema es cómo "medir" correctamente en función de la responsabilidad y dedicación de los docentes.
La evaluación es esencialmente la forma más correcta de amar a los estudiantes, para que sepan realmente dónde están parados, no se sientan complacientes y sepan esforzarse más para lograr mejores resultados.
La evaluación es esencialmente el medio por el cual los docentes pueden percibir con mayor precisión el proceso de enseñanza y aprendizaje, su eficacia, para poder superar oportunamente las deficiencias o realizar ajustes para obtener cada vez mejores resultados.
La evaluación real es también una forma para que las escuelas y el sector educativo curen completamente la enfermedad de los logros, para no dejar que los logros virtuales descarrilen el "tren" de la innovación, para no dejar que los certificados de mérito de los estudiantes excelentes de hoy sólo sean iguales a los de los estudiantes avanzados del pasado.
Además de un reconocimiento franco, el sector educativo también necesita prestar atención, brindar un estímulo oportuno y crear condiciones para aumentar los ingresos y estabilizar la vida de los docentes, para que puedan mantener su pasión por la profesión. Los esfuerzos del personal y los maestros en la implementación del nuevo programa de educación general durante los últimos 3 años son muy valiosos, incluyendo la evaluación de los estudiantes, porque dar calificaciones como antes es mucho más fácil que dar cada línea de comentarios detallados como se hace ahora.
La responsabilidad de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es indispensable. Los padres deben acostumbrarse al hecho de que sus hijos pueden no tener certificados de mérito; cuidar, recordar y alentar a los niños en lugar de empujarlos, presionarlos o encontrar formas negativas de lograr resultados.
La cooperación de toda la sociedad es la "medicina" más eficaz para la prolongada enfermedad del logro y promueve que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más eficaz y práctico.
MINH HIEU (VOV-Tráfico)
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