Schwache Fähigkeiten beim Zusammenstellen von Lehrbüchern und Aktualisieren von Technologien
Das Ministerium für Arbeit, Invaliden und Soziales bittet um Kommentare zum Projekt zum Aufbau und zur Entwicklung eines Teams von Lehrern und Berufsbildungsmanagern für den Zeitraum 2024–2035.
Laut diesem Projekt kommt dem Team aus Lehrern und Berufsbildungsmanagern eine zentrale und bahnbrechende Rolle bei der Bestimmung des Erfolgs von Innovation und Qualitätsverbesserung in der Berufsbildung zu.
Berufsschullehrer leiten Schüler in der Praxis
ILLUSTRATION: MEINE KÖNIGIN
Allerdings muss das Team aus Lehrern und Berufsbildungsmanagern noch immer mit vielen Einschränkungen und Defiziten rechnen, um den Anforderungen gerecht zu werden, die an die Entwicklung eines offenen, flexiblen und innovativen Berufsbildungssystems und an die Verbesserung der Ausbildungsqualität im Kontext sich rasch wandelnder Bereiche in Wissenschaft, Technik und Technologie sowie auf dem Arbeitsmarkt gestellt sind.
Auf diese Einschränkungen wurde im Vorschlag hingewiesen. Konkret wird das Standardisierungsziel für die beruflichen Kompetenzen beim berufsbildenden Lehrpersonal noch nicht erreicht: Der Anteil integrierter Lehrkräfte ist gering (ca. 50 %), zahlreiche Theorielehrer verfügen über eingeschränkte berufliche Kompetenzen und Praxislehrer verfügen über eingeschränkte Fachkenntnisse. Für die Lehrkräfte stellt dies eine große Herausforderung dar, den Anforderungen an berufspädagogische Innovationen gerecht zu werden, wenn mindestens 70 % der Berufsschullehrerinnen und -lehrer praxisnah unterrichten müssen (integrierter Unterricht).
Darüber hinaus sind die Fähigkeiten des Berufsbildungspersonals im Bereich der Programmentwicklung, der Zusammenstellung von Lehrbüchern und Schulungsmaterialien sowie der Aktualisierung auf neue Technologien noch schwach ausgeprägt und genügen nicht den Anforderungen der Berufsbildungseinrichtungen im Hinblick auf die Autonomie ihrer Ausbildungsprogramme, um die Leistungsstandards zu erfüllen. Dies gilt insbesondere für Lehrer an lokalen und privaten Berufsbildungseinrichtungen.
Geringes Einkommen, Lehrer arbeiten in Unternehmen
Dem Projekt zufolge sind die Gründe für die immer noch zahlreichen Einschränkungen und Defizite des Berufsbildungslehrpersonals auf die unzureichende Entlohnung und das Unvermögen zurückzuführen, talentierte Menschen sowie Menschen mit Führungsqualitäten und Erfahrung für die Beschäftigung zu gewinnen.
Darüber hinaus ist es nicht gelungen, Menschen mit hohen beruflichen Qualifikationen und Kompetenzen (wie etwa Handwerker, Experten, Ausbilder, die in Unternehmen angestellte sind usw.) für die Teilnahme an Schulungen auf allen Ebenen der Berufsausbildung zu gewinnen. Es gibt keine Politik zur Förderung, Belohnung und Ehrung guter Berufsbildungsmanager.
Die Gehälter von Berufsschullehrern sind noch immer gering.
Vergleicht man Berufsschullehrer mit Personen mit gleichem Ausbildungsniveau, die im produzierenden Gewerbe oder in anderen Bereichen arbeiten, so ist das Einkommen von Berufsschullehrern deutlich geringer. Dies ist einer der Gründe dafür, dass es nicht gelingt, qualifiziertes, kompetentes und erfahrenes Personal für den Lehrberuf in Berufsbildungseinrichtungen zu gewinnen. Mittlerweile streben viele Berufsschullehrer den Wechsel in die Unternehmen an.
Während es in vielen Ländern der Welt eine klare Agentur für die systematische und methodische Schulung und Entwicklung von Personal und Lehrern gibt, gibt es in Vietnam keine spezialisierte Agentur für die Ausbildung von Lehrern und Managern im Bereich der Berufsbildung.
Zwei Phasen ziehen Hunderttausende Handwerker, Experten und Wissenschaftler an
Aufgrund der oben genannten Mängel wurden in diesem Projekt die Ziele gesetzt, ein Team aus Lehrern und Managern aufzubauen, um die Qualität der Berufsausbildung durch das Vorschlagen von Inhalten zu Fachwissen, Beruf, Fähigkeiten, Vergütung und Auszeichnung sowie durch die Verbesserung der Kapazitäten der Ausbildungs- und Fördereinrichtungen für Lehrer zu verbessern.
Das Projekt zielt darauf ab, dass im Zeitraum 2024–2030 100 % der Lehrkräfte die beruflichen und technischen Standards erfüllen und 70 % der Lehrkräfte in Schlüssel- und Spitzenbranchen und -berufen über einen Master-Abschluss oder höher verfügen. Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten von 30 % der Lehrer. 65 % der Lehrer müssen so ausgebildet werden, dass sie den Standards für die Lehre in Schlüsselbranchen und -berufen entsprechen und das Niveau der ASEAN-4- und G20-Länder erreichen.
Ziel ist es, 50.000 Handwerker, Experten und Berufsschullehrer für die Lehrtätigkeit auf allen Ebenen der Berufsbildung zu gewinnen und 1.000 im In- und Ausland tätige Wissenschaftler, Manager und Experten für die Arbeit und Teilnahme an der Verwaltung und wissenschaftlichen Forschung an Berufsbildungseinrichtungen zu gewinnen.
Im Zeitraum 2030–2035 werden 100 % der Lehrkräfte in Schlüssel- und Spitzenbranchen und -berufen über einen Master-Abschluss oder höher verfügen. Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten von 50 % der Lehrer. 80 % der Lehrer müssen so ausgebildet werden, dass sie den Standards für die Lehre in Schlüsselbranchen und -berufen entsprechen und das Niveau der ASEAN-4- und G20-Länder erreichen.
Darüber hinaus werden 70.000 Handwerker, Experten, Facharbeiter und Berufsausbilder für die Teilnahme an der Berufsausbildung gewonnen. 2.000 Wissenschaftler, Manager und Experten aus dem In- und Ausland wurden angeworben, um an Berufsbildungseinrichtungen zu arbeiten und in der Verwaltung und wissenschaftlichen Forschung mitzuwirken.
Neuplanung von Berufsbildungsstätten und Lehrkräften
Im Jahr 2021 gab es im Land 81.900 Berufsschullehrer, davon 35.361 auf Hochschulniveau, 12.713 auf Mittelstufe, 23.591 auf Masterniveau und 43.565 auf Universitätsniveau.
Dem Projekt zufolge soll es bis 2025 etwa 1.800 Berufsbildungseinrichtungen geben, darunter 400 Hochschulen, 400 weiterführende Schulen und 1.000 Berufsbildungszentren. Davon fungieren drei Schulen als nationale Zentren für hochwertige Berufsausbildung und -praxis und sechs Schulen als regionale Zentren für hochwertige Berufsausbildung und -praxis. Die Gesamtzahl der Lehrkräfte beträgt 70.000.
Bis 2035 sollen 1.700 Berufsbildungseinrichtungen entstehen, darunter 380 Hochschulen, 390 weiterführende Schulen und 930 Berufsbildungszentren. Davon fungieren sechs Schulen als nationale Zentren für hochwertige Berufsausbildung und -praxis und zwölf Schulen als regionale Zentren für hochwertige Berufsausbildung und -praxis. Die Gesamtzahl der Lehrkräfte beträgt 68.000...
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