Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bittet um Kommentare zum Entwurf des Plans für das System spezialisierter Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und das System von Zentren zur Unterstützung der Entwicklung inklusiver Bildung für den Zeitraum 2021–2030 mit einer Vision bis 2050. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung teilte mit, dass die Ergebnisse der nationalen Umfrage zu Menschen mit Behinderungen in Vietnam in den Jahren 2016 und 2017, die vom Allgemeinen Statistikamt und dem Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen (UNICEF) am 11. Januar 2019 bekannt gegeben wurde, zeigten, dass in Vietnam mehr als 7 % der Bevölkerung im Alter von 2 Jahren und älter – also mehr als 6,2 Millionen Menschen – eine Behinderung haben und 2,79 % der Kinder im Alter von 2 bis 17 Jahren eine Behinderung haben. [Bildunterschrift id="attachment_602917" align="alignnone" width="768"]
Die meisten Kinder mit schweren Behinderungen besuchen nur die Grundschule. Die durchschnittliche Anzahl der Schuljahre, die Kinder mit Behinderungen in einer allgemeinen Schule erhalten, ist viel geringer als die allgemeine Anzahl von Schuljahren für Schüler im gleichen Alter. (Foto: Regierungszeitung)[/caption]
Gleichberechtigten Zugang zu Bildung für Kinder mit Behinderungen sicherstellen In den letzten Jahren wurde neben der Entwicklung des Bildungswesens im Allgemeinen auch der Fokus auf die Bildung von Kindern mit Behinderungen gelegt und dabei bemerkenswerte Erfolge erzielt. Trotz vieler Bemühungen wurde das Ziel der Bildungsentwicklungsstrategie 2011–2020, 70 % der Kinder mit Behinderungen für den Schulbesuch zu mobilisieren, nicht erreicht. Die meisten Kinder mit schweren Behinderungen besuchen nur die Grundschule. Die durchschnittliche Anzahl der Schuljahre, die Kinder mit Behinderungen an allgemeinen Schulen erhalten, ist viel geringer als die allgemeine Quote gleichaltriger Schüler, und die Möglichkeiten für Menschen mit Behinderungen, an Alphabetisierung und Weiterbildung teilzunehmen, sind immer noch sehr gering. Laut Berichten des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (DET) verfügt das Netzwerk der Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen derzeit über 48 spezialisierte Bildungseinrichtungen (GDCB); 14 öffentliche Bildungszentren für behinderte Kinder in 31 Provinzen/Städten. Darüber hinaus gibt es Hunderte private Zentren und Räume für sonderpädagogische Intervention und Unterstützung unter der Leitung verschiedener Ministerien, Zweigstellen und Organisationen. Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen, insbesondere private, werden spontan und ohne Planung gegründet; Die Verteilung der Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen ist nicht sinnvoll. Die meisten Bildungseinrichtungen und Zentren zur Förderung der inklusiven Bildungsentwicklung konzentrieren sich auf Städte und Ballungsgebiete. Gleichzeitig gibt es in ländlichen, benachteiligten und abgelegenen Gebieten keine Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen. Das System der Spezialschulen reicht nicht aus, um den individuellen Bedürfnissen jedes behinderten Kindes, von Kindern mit schweren Behinderungen, insbesondere Schwerstbehinderungen und von Kindern mit Mehrfachbehinderungen gerecht zu werden. Daher ist es für Kinder mit Behinderungen, insbesondere in abgelegenen Gebieten, derzeit schwierig, eine faire und qualitativ hochwertige Bildung zu erreichen. [Bildunterschrift id="attachment_602923" align="alignnone" width="768"]
Das System der Spezialschulen in Vietnam reicht nicht aus, um den individuellen Bedürfnissen aller Arten behinderter Kinder, Kinder mit schweren Behinderungen, insbesondere schweren Behinderungen und Kindern mit Mehrfachbehinderungen gerecht zu werden. (Foto: UNICEF)[/caption]
Sicherstellung eines gleichberechtigten Zugangs zur Bildung für Kinder mit Behinderungen Um einen gleichberechtigten Zugang zur Bildung für Kinder mit Behinderungen zu gewährleisten, ist es notwendig, die Entwicklung eines Systems von Grundbildungseinrichtungen und eines Systems von Zentren zur Unterstützung der Entwicklung einer synchronen Bildung im Einklang mit der Praxis der Bildung von Kindern mit Behinderungen vor Ort aufzubauen und zu planen. Am 9. August 2018 unterzeichnete der Premierminister den Beschluss Nr. 995/QD-TTg, mit dem die Ministerien beauftragt wurden, die Entwicklung der nationalen Sektorplanung für den Zeitraum 2021–2030 mit einer Vision bis 2050 zu organisieren. Darin wurde das Ministerium für Bildung und Ausbildung beauftragt, die Entwicklung der Planung des Systems der Grundbildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und des Systems der Zentren zur Unterstützung der Entwicklung der Berufsbildung zu organisieren. Die Planung des Systems der Grundbildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und des Systems der Zentren zur Förderung der Entwicklung der Berufsbildung muss den Anforderungen einer Verbesserung des Zugangs zur Bildung für Kinder in besonderen Situationen entsprechen und den sozioökonomischen Bedingungen angemessen sein, wobei sich überschneidende Probleme und Konflikte intersektoraler, interregionaler und interprovinzieller Art gleichzeitig gelöst werden müssen. Maximieren Sie das Potenzial und die Vorteile von Berufsbildungseinrichtungen und Zentren zur Unterstützung der beruflichen Ausbildungsentwicklung für Menschen mit Behinderungen. Dies ist in der heutigen Zeit eine dringende Aufgabe für Kinder in besonderen Situationen und trägt zur Umsetzung der Ziele für nachhaltige Entwicklung und des Ziels der sozialen Gerechtigkeit in der Bildung für alle Menschen bei. Ziel der Planung ist die Entwicklung eines Systems spezialisierter Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und eines Systems von Zentren zur Unterstützung der Entwicklung inklusiver Bildung zu einem Netzwerk von Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und andere Menschen in besonderen Situationen mit besonderem Bildungsbedarf mit ausreichender Kapazität und Größe, um den Bedarf an Zugang und das Recht auf qualitativ hochwertige Bildungsdienstleistungen für alle Menschen mit Behinderungen und andere Menschen in besonderen Situationen mit besonderem Bildungsbedarf zu decken; Gleichberechtigung beim Zugang zur Bildung erreichen; Die Planung ist zudem die Grundlage für die Entwicklung eines Fahrplans und die Umsetzung eines wirksamen mittelfristigen öffentlichen Investitionsplans im gesamten Land im Bereich der staatlichen Steuerung zum Aufbau eines Netzes von Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und andere Menschen in besonderen Situationen mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Gleichzeitig ist es die Grundlage für die Förderung und Mobilisierung gemeinschaftlicher Ressourcen, die gesellschaftliche Entwicklung eines Netzwerks von Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen und Menschen mit besonderen Lebensumständen und besonderem Bildungsbedarf, um die Qualität der Bildungsdienstleistungen zu verbessern, den Lernbedürfnissen aller Menschen mit Behinderungen und Menschen mit besonderen Lebensumständen und besonderem Bildungsbedarf gerecht zu werden und das Ziel sozialer Gerechtigkeit in der Bildung für Menschen mit Behinderungen zu erreichen.
Tra Khanh
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