Neue Studie: Lernen per Computer und Handy weniger effektiv als Papierbücher

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Auf der ganzen Welt verwenden viele Grundschulen und weiterführende Schulen mittlerweile elektronische Geräte wie Computer, Telefone und Tablets für den Unterricht. Dies kann sich jedoch negativ auf das Leseverständnis der Schüler auswirken, wie aus einer am 12. Dezember veröffentlichten Metaanalyse hervorgeht.

Dementsprechend analysierten Forscher der Universität Valencia (Spanien) mehr als 20 Studien zum Leseverständnis, die zwischen 2000 und 2022 veröffentlicht wurden. An diesen Studien nahmen fast 470.000 Menschen teil.

Die Ergebnisse zeigten, dass Grund- und Sekundarschüler, die lange Zeit Papierdokumente lesen, ihr Leseverständnis im Vergleich zu elektronischen Versionen um das 6- bis 8-fache verbessern können. Auf der Highschool- und Bachelor-Ebene ist das Lernen mit elektronischen Geräten zwar positiv, aber immer noch viel weniger effektiv als das Lernen mit Papierdokumenten.

Welt – Neue Studie: Lernen per Computer und Telefon ist weniger effektiv als Papierbücher — Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass das Lernen aus gedruckten Büchern sechs- bis achtmal effektiver ist als das Lernen mit elektronischen Geräten wie Telefonen und Computern. Illustration: The Guardian

„Der Zusammenhang zwischen der Häufigkeit des digitalen Lesens zum Vergnügen und dem Textverständnis liegt nahe Null“, sagte Professor Ladislao Salmerón, Co-Autor der Studie.

Dies liege wahrscheinlich daran, dass, wie er betont, „die sprachliche Qualität digitaler Texte tendenziell geringer sei als die traditionelle sprachliche Qualität gedruckter Texte.“ Beispielsweise sind Social-Media-Beiträge oft im Konversationsstil gehalten, ohne komplexe grammatikalische Strukturen oder Argumente.

Steigt die Qualität elektronischer Dokumente, verbessert sich dann auch das Leseverständnis? Lidia Altamura, Co-Autorin der Studie, sagte, es habe sich nichts geändert. „Wir hatten erwartet, dass sich das Lesen von Wikipedia oder Online-Zeitungen, beispielsweise zu Informationszwecken, positiv auf das Leseverständnis auswirkt. Die Daten bestätigten dies jedoch nicht“, sagte Altamura.

Gleichzeitig, so fügte Herr Salmerón hinzu, sei die Lesementalität bei digitalen Texten tendenziell oberflächlicher als bei gedruckten Büchern, und das Scannen werde immer üblicher.

Dies könne dazu führen, dass der Leser „nicht vollständig in die Geschichte eintauche oder die komplexen Zusammenhänge eines Informationstextes nicht vollständig erfasse“. Darüber hinaus führen elektronische Geräte auch zu einer stärkeren Ablenkung der Schüler.

Kleine Kinder, die regelmäßig digitale Bücher lesen, lernen möglicherweise auch weniger akademischen Wortschatz „während der kritischen Phase, in der sie vom Lesenlernen zum Lesen zum Lernen übergehen“, sagten die Autoren.

Frau Lidia Altamura betonte, dass die Forscher nicht gegen das Lesen auf digitalen Geräten seien: „Unseren Erkenntnissen zufolge bringt das Lesen digitaler Bücher nicht so viele Vorteile wie das Lesen von Büchern auf Papier. Deshalb sollten Schulen und Schulleitungen bei der Leseförderung das Lesen von Büchern auf Papier stärker betonen als das Lesen von Büchern auf elektronischen Geräten, insbesondere bei jungen Lesern.“

Untersuchungen der Carnegie Mellon University (USA) aus dem Jahr 2016 zeigten außerdem, dass Studierende, die gedruckte Bücher lesen, abstrakte Fragen, die logisches Denken erfordern, besser beantworten konnten als Studierende, die E-Books lesen. Experten der Victoria University of Wellington (Neuseeland) bestätigten, dass das Lesen im Internet die Schüler ablenkt, die Augen überanstrengt und dazu führt, dass sie die Angewohnheit entwickeln, den Text mehr zu überfliegen, anstatt ihn wie gedruckte Texte von Anfang bis Ende durchzulesen.

In einer Antwort auf die Education Week erklärte Maryanne Wolf, Leiterin eines Forschungszentrums an der School of Education and Information Studies der University of California in Los Angeles (USA), dass für den Unterricht von kleinen Kindern gedruckte Bücher die erste Wahl seien, gefolgt von Hörbüchern und Tablets an dritter Stelle. „Papiermaterialien bieten Schülern gegenüber elektronischen Bildschirmen viele Vorteile“, bemerkt Wolf.

Und Dr. Jenny Radesky, eine Kinderärztin für Entwicklungs- und Verhaltensforschung, sagte, dass Kinder im Cyberspace auf unzählige Plattformen und Websites zugreifen können. Dadurch können Kinder der Versuchung nicht widerstehen, weitere Tabs zu öffnen. „Kinder merken, wenn es im Klassenzimmer laut wird, und wir möchten, dass sie dasselbe über virtuelle Räume wissen“, bemerkt Radesky.

Minh Hoa (berichtet von Lao Dong, Thanh Nien)

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