„Schüler, die gut im Sportunterricht sind, sind gut“

Frau Nguyen Thi Hoai An, Lehrerin an einer privaten weiterführenden Schule in Cau Giay, Hanoi, ist mit dem Vorschlag des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nicht ganz einverstanden. Sie fragt sich, warum man immer wieder als Grund die Befürchtung anführen müsse, die Schüler würden auswendig lernen oder unausgewogen lernen, um die Fächer für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse nicht entsprechend dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm festlegen zu können. Tatsächlich ist der derzeitige Lehrplan zu schwerfällig und unnötig und setzt die Schüler unter Druck, in allen Fächern zu bestehen (und nicht darin hervorzustechen), was bei vielen Schülern Stress auslöst und ihnen Prüfungsangst bereitet.

Unausgewogenes Lernen, warum nicht?

„Die meisten Studenten haben eine Bewältigungsmentalität: Sie müssen Prüfungen ablegen, um zu lernen. Wenn sie keine Prüfungen ablegen, lernen sie nicht. Das ist die Hauptursache für einseitiges Lernen und Auswendiglernen“, sagte Frau An.

Viele Menschen teilen die Ansicht, dass Schüler nicht unbedingt in allen Fächern gut sein müssen. (Illustration)

Frau An verfügt über mehr als elf Jahre Erfahrung in Frankreich, von der Mittelschule über die Oberschule bis hin zur Universität. Sie sagte, dass das französische Bildungssystem eine starke Orientierung beim Übergang von der Mittelschule zur Oberschule bietet. Die Studierenden können je nach ihren Fähigkeiten zwischen verschiedenen Studienreihen wählen. Natürlich wird es je nach Jahrgang der angemeldeten Schüler unterschiedliche Prüfungen geben, alle werden in die nächste Klasse versetzt, gehen freiwillig zur Schule, einheitliche Prüfungen wie in Vietnam gibt es nicht.

Nicht nur in Frankreich, sondern in den meisten europäischen Ländern wird diese Art des Lernens und Prüfens angewendet, wobei die Schüler im Mittelpunkt stehen und ihnen das Recht eingeräumt wird, Entscheidungen zu treffen, die zu ihnen passen.

Bildungsplaner müssen sich darüber im Klaren sein: „Schüler sind keine Superhelden. Niemand kann in allen Fächern gut sein. In einem Fach gut zu sein ist gut. Egal, um welches Fach es sich handelt, es wird von der Schule und den Lehrern respektiert und gefördert.“

Frau An verfügt über sechs Jahre Unterrichtserfahrung in Vietnam und hat erkannt, dass die Schüler an öffentlichen und privaten Schulen immer noch darauf aus sind, für die Prüfungen zu lernen und dabei ihre wahren Leidenschaften vergessen. Sie werden zu echten Bauern, die von 7 Uhr morgens bis 22 Uhr abends in allen möglichen zusätzlichen und regulären Kursen lernen.

„Die bittere Wahrheit ist, dass eine einprägsame Identität in der High School einem Modedesigner oder einem Arzt nicht dabei hilft, im Beruf besser zu werden. Egal, wie gut man in der High School rechnen kann, das wird einem weder im Studium noch im Beruf nützen“, sagte die Lehrerin freimütig. Jede Branche kann nur wenige Themen anwenden und weiterentwickeln. Handelt es sich also um eine einseitige Studie? Und wenn dies das Niveau unausgewogenen Lernens an den Universitäten ist, warum sollte man dann Angst davor haben, dass auch High-School-Schüler unausgewogen lernen?

Die Tatsache, dass die Vietnamesen noch immer der Meinung sind, dass Mathematik, Physik, Chemie oder Mathematik, Literatur und Englisch die Hauptfächer im allgemeinen Bildungsprogramm sind, ist etwas verzerrt. Dieses Konzept führt dazu, dass Gymnasiasten andere Fächer oft als Nebenfächer betrachten, obwohl sie in Wirklichkeit genauso wichtig sind, wie etwa Ethik, Literatur und Sport.

Dies führt ungewollt zu einer Ungleichheit zwischen den Fächern und den Fachlehrern und führt außerdem zu einer großen Zahl von Prüfungsvorbereitungslehrern – der Keimzelle vieler negativer Aspekte im Bildungswesen.

„Ich denke, wir müssen das Bildungssystem grundlegend reformieren, sodass die Kenntnisse in Mathematik, Physik, Chemie, Literatur und Englisch für Gymnasiasten reduziert werden. Stattdessen müssen wir ihre Fähigkeit zur Anwendung im wirklichen Leben und zur Praxis verbessern und gleichzeitig ihr Wissen über die Gesellschaft erweitern“, schlug sie vor.

Gleiches gilt für die Organisation der Abschlussprüfungen der 10. Klasse und der Hochschulaufnahmeprüfungen. Wir sollten die Art und Weise der Fragenstellung überdenken, denn derzeit investieren Gymnasiasten in Mathematik, Literatur und Englisch immer noch hauptsächlich, um gute Noten zu bekommen, und nicht aus Liebe und Leidenschaft.

Master Cao Quang Tu, Zulassungsdirektor des Asia International School System (HCMC), sagte, dass der Druck zu unausgewogenem Lernen manchmal von den Eltern ausgeht. „Die Mentalität, ‚die Kinder anderer Leute‘ zu vergleichen, führt dazu, dass viele Eltern ihre eigenen Kinder unter Druck setzen. Sie wollen, dass ihre Kinder in allen Fächern gut sind, ohne die Fähigkeiten ihrer eigenen Kinder zu kennen“, sagte er.

Laut Herrn Tu beschweren sich viele Eltern, wenn sie sehen, dass „die Kinder anderer Leute“ in Mathematik 10 Punkte bekommen, während ihre Kinder 7-8 Punkte bekommen, ohne zu bemerken, dass ihre Kinder in Musik, Technik und Naturwissenschaften 10 Punkte bekommen.

„Deshalb schicken Eltern ihre Kinder bis 21 oder 22 Uhr abends in den Nachhilfeunterricht, um diesen Wunsch zu erfüllen, ohne zu wissen, dass jedes Kind bestimmte Stärken hat. Den Eltern fehlt es daran, die Stärken ihrer Kinder zu erkennen, ihre Persönlichkeit zu nutzen und Bedingungen zu schaffen, unter denen sie ihre Stärken entwickeln können“, betonte Herr Tu.

Gut in einem Fach ist gut

Während im Rundschreiben 58 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung die Durchschnittsnote der Fächer als Grundlage für die Einstufung der Studienleistungen der Studierenden im Semester und im gesamten Jahr festgelegt ist, entfällt diese Regelung im Rundschreiben 22 im Jahr 2024. Semester- und Jahresdurchschnitte werden nur für jedes Fach berechnet.

Anstatt die akademischen Leistungen wie in Rundschreiben 58 als ausgezeichnet, gut, durchschnittlich, schwach und mangelhaft einzustufen, bewertet Rundschreiben 22 die Entwicklung der Fähigkeiten der Lernenden entsprechend den Anforderungen des Programms und beurteilt die Lernergebnisse der Lernenden anhand von vier Stufen: „gut, gut, zufriedenstellend und nicht zufriedenstellend“.

Außerordentlicher Professor Dr. Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, erklärte dies einmal mit den Worten, dass diese Regelung die Ansicht widerspiegele, dass alle Fächer gleich gerecht seien, es kein Fach gebe, das ein Hauptfach oder ein Nebenfach sei, und dass nicht jeder, der gut in Mathematik oder Literatur sei, ein guter Schüler sei.

Mit Rundschreiben 22 wird außerdem die Berechnung einer Durchschnittspunktzahl für alle Fächer, wie sie derzeit geregelt ist, abgeschafft. Es wird also nicht mehr vorkommen, dass ein Fach die Punktzahl für ein anderes Fach trägt und so zu verzerrtem Lernen führt.

Die Gleichwertigkeit aller Fächer trägt zudem dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Fähigkeiten in den Fächern, für die sie begabt sind, entsprechend ihrer eigenen Interessen voll entfalten und fair anerkannt und bewertet werden können.

Von da an, beim Übergang von der Mittelschule zur weiterführenden Schule, wo die Schüler stärker differenziert und berufsorientierter werden, neigen sie dazu, mehr und besser in Fächern zu lernen, die ihren Fähigkeiten und ihrer Berufsorientierung entsprechen.

Dies spiegelt den Geist des neuen allgemeinen Bildungsprogramms wider, das auf personalisierter Bildung basiert, sodass die Schüler ihr volles Potenzial in allen Bereichen entfalten und gleich bewertet werden können.

Daraus lässt sich schließen, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Rahmen der Bewertung und Einstufung der Schüler nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm neue Bewertungs- und Einstufungsstandards anwendet, damit die Schüler ihre persönlichen Fähigkeiten voll entfalten können. Als gut gilt auch die Fähigkeit, in einem Fach gut zu sein, nicht unbedingt die Konzentration nur auf die Hauptfächer wie früher. Steht diese Regelung im Widerspruch zu der jüngsten Aussage des stellvertretenden Ministers für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, der sich Sorgen darüber machte, dass die Schüler ein verzerrtes Studium hätten, wenn im nächsten Schuljahr ein drittes Fach zur Aufnahmeprüfung der 10. Klasse hinzugefügt würde, und deshalb eine Lotterieoption vorschlug?

Minh Khoi

Quelle: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html