ERMUTIGEN SIE DIE SCHÜLER, REALE PROBLEME ZU LÖSEN
Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), verglich die Abiturprüfung des General Education Program 2006 mit der Musterprüfung der Abschlussprüfung nach dem neuen Programm.
Laut Meister Toan wurde die Prüfung bisher ausschließlich durch 4-Auswahl-Multiple-Choice-Tests auf 4 Ebenen bewertet: Erkennen, Verstehen, geringe Anwendung und hohe Anwendung. Der kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigte Beispieltest ist in drei Multiple-Choice-Formate gegliedert. Jedes Format zielt auf drei Ebenen der Beurteilung der Fähigkeiten des Kandidaten ab, darunter Erkennen, Verstehen und Anwenden.
Die Schulen haben Änderungen im Unterricht vorgenommen, um den Schülern, die das General Education Program 2018 absolviert haben, die Anpassung an die Neuerungen bei den High-School-Abschlussprüfungen ab 2025 zu erleichtern.
Die meisten Lehrer bestätigen, dass sich mit der Neuerung durch anschauliche Fragen die Lehr- und Lernmethoden sowie die Prüfungs- und Beurteilungsmethoden an den Schulen zeitnah ändern müssen. Herr Tran Van Toan sagte, dass die Lehrperspektive in der Vergangenheit darin bestand, den Inhalt und das zu erreichende Wissensniveau festzulegen, während wir uns jetzt auf die Entwicklung der Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers konzentrieren müssen. Konkretisiert wird dies durch Möglichkeiten, die Schüler zur Lösung realer Probleme zu ermutigen. Gleichzeitig muss sich auch die Bewertungsmethode entsprechend der Struktur von drei Multiple-Choice-Testformaten ändern, um die Fähigkeiten der Schüler zu bewerten.
Speziell für die diesjährigen Schüler der 11. Klasse gab der ehemalige Leiter der Mathematikgruppe der Marie Curie High School an: „Die Schüler sollten sich auf das Studium des Inhalts von Definitionen, Theoremen und Eigenschaften konzentrieren und sich Notizen zu Dingen machen, die zu Missverständnissen einer Eigenschaft oder zu Fehlern in den Ergebnissen führen können.“
Darüber hinaus müssen die Studierenden wissen, wie sie allgemeines Wissen zur Lösung praktischer Probleme anwenden können.
Ähnlich äußerte sich auch Meister Pham Le Thanh von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), der sagte, dass viele neue Formen der Prüfungsgestaltung Veränderungen in der Lehre und im Lernen erforderten. Um die Fragen lösen zu können, müssen die Studierenden über ein solides Verständnis und ein tiefes Verständnis der Grundkenntnisse verfügen. Der Fokus der Studierenden liegt nicht mehr auf dem Lösen von Übungsaufgaben und der Problemlösung, während grundlegende theoretische Kenntnisse des Faches zu kurz kommen, da die eigentlichen Prüfungsinhalte sehr breit gefächert sind. Auch die Fragenentwicklung und die Form der Prüfungsstrukturierung sind vielfältiger und differenzierter.
„Lehrer müssen die Fragen nicht mehr erraten oder „lernen“, sondern müssen sich beim Unterrichten genau an die Anforderungen des Programms halten, das Programm entwickeln und aus den Anforderungen des Programms Fragen erstellen, um die Schüler zu testen. Es gibt keine unrealistischen Probleme und Übungen mehr, die die Fähigkeiten der Schüler nicht messen wie früher“, betonte Meister Thanh.
Konzentrieren Sie sich auf Fähigkeiten statt auf Gedächtnis
Meister Nguyen Viet Dang Du, Leiter der Geschichtsgruppe an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, dass Lehrer beim Unterrichten proaktiv sein müssten. Lehrbücher sind kein Gesetz mehr, daher müssen Lehrer die erforderlichen Kriterien für die Vermittlung von Inhalten einhalten. Auch die Bewertungsmethoden für Studierende müssen sich dahingehend ändern, dass sie mehr unterschiedliche Kompetenzen bewerten als die Fähigkeit, sich Wissen einzuprägen.
Schüler sollten sich zusätzlich zu dem Wissen, das ihnen die Lehrer in der Schule vermitteln, aktiv Wissen über viele Kanäle aneignen. Proaktives Lernen hilft Schülern, ihre Fähigkeiten zu verbessern und ihr Wissen anzuwenden.
Anhand der aktuellen Illustriertenliteraturprüfung lässt sich erkennen, dass die Ausrichtung der Abiturprüfung ab 2025 deutliche Neuerungen aufweist, die das Auswendiglernen minimieren und das Lernen anhand von Mustertexten fördern. Daher ist Herr Do Duc Anh von der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt) der Ansicht, dass Lehrer den Schülern dabei helfen müssen, Literaturkenntnisse entsprechend den vom Programm geforderten Genremerkmalen zu verstehen und zu beherrschen. Konzentrieren Sie sich darauf, die Anforderungen der einzelnen Genres und Übungsarten im Lehrbuch genau zu befolgen. Trainieren Sie die Fähigkeiten der Schüler, anstatt ihnen Wissen einzubläuen, und demonstrieren Sie analytisches Denken, kritisches Denken und Kreativität, anstatt sie nur auswendig zu lernen.
Anhand der anschaulichen Struktur des Tests wies Lehrer Duc Anh darauf hin, dass der Teil zur sozialen Argumentation 40 % des Testergebnisses ausmacht. Die Schüler müssen sich daher soziales Wissen aneignen, indem sie das Leben beobachten, aktuelle Ereignisse verfolgen, auf Fragen ihres eigenen spirituellen Lebens und des Lebens ihrer Mitmenschen achten und außerdem die Schritte zum Verfassen eines Aufsatzes zur sozialen Argumentation beherrschen. Lehrer müssen mehr praktische Übungen mit Texten außerhalb von Lehrbüchern anbieten, damit die Schüler lernen und erkennen können.
Lehrerin Tran Thi Hong Nhung von der Asia International School (HCMC) sagte, dass sich die Abschlussprüfung in Englisch nach dem neuen Programm geändert habe und ganz anders sei als in den Vorjahren. Am deutlichsten wird dies durch das Fehlen von Dialogen, Synonymen, Antonymen, Fehlerkorrekturen, Synonymen, Satzkombinationen und der Reduzierung der Anzahl einzelner Multiple-Choice-Fragen. Stattdessen gibt es viele neue Möglichkeiten, Fragen zu stellen, insbesondere das Auftauchen vieler kurzer und praktischerer Absätze. „Um gute Leistungen zu erbringen, müssen die Schüler neben Wortschatz und Grammatik viele weitere Fähigkeiten kombinieren, beispielsweise logisches Denken und praktische Anwendung“, betonte Frau Nhung.
Lehrer nehmen rechtzeitig Änderungen vor, damit die Schüler mit den Prüfungsänderungen Schritt halten können.
Laut Frau Nhung wird die Englischprüfung ab 2025 die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler genauer bewerten und dabei mehr Fähigkeiten kombinieren. Daher müssen Lehrer und Schüler bereits jetzt Anpassungen beim Lehren, Lernen und Wiederholen vornehmen.
Insbesondere müssen die Schüler mit gängigen Textarten vertraut sein, die im Alltag üblich sind und einen engen Bezug zum wirklichen Leben haben, wie etwa Anzeigen, Ankündigungen, Briefe usw. Um im Anordnungsteil gut abzuschneiden, sind neben dem zum Verständnis erforderlichen Wortschatz auch logische Denkfähigkeiten äußerst wichtig.
Illustrative Fragen stellen für die Studierenden keine Belastung dar, dennoch muss sich die Lehre unbedingt ändern.
Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), kommentierte: „Das Format der illustrierten Prüfung, die das Ministerium gerade für Literatur angekündigt hat, ähnelt stark der Art und Weise, wie die Hanoi National University of Education die Kompetenzbewertungsprüfung in den letzten zwei Jahren gestaltet hat.“ Der größte Unterschied und zugleich die größte Schwierigkeit der Literaturprüfung ab 2025 besteht darin, dass keinerlei Materialien aus Lehrbüchern verwendet werden. Daher erfordern Unterricht, Prüfungen und Bewertungen an weiterführenden Schulen eine entsprechende Vorbereitung und Gewöhnung der Schüler.
Laut Frau Thanh wurden beim Literaturtest der Schule kürzlich auch Sprachmaterialien verwendet, die nicht in den Lehrbüchern enthalten waren. Dabei musste man zugeben, dass die Schüler große Schwierigkeiten hatten, obwohl die Qualität der Eingaben der Schule erstklassig war. Dies ist verständlich und nachvollziehbar, da die Studierenden nach dem neuen Programm lernen und Prüfungen ablegen, jedoch neun Jahre lang nach dem alten Programm studieren und auf die alte Art geprüft und bewertet werden.
Frau Thanh bewertete außerdem, dass die erläuternden Fragen, die die Anzahl der Wörter im Aufsatz des Kandidaten in jedem Abschnitt begrenzen und die maximale Anzahl der in den Fragen aufgeführten Materialien (nicht mehr als 1.300 Wörter) festlegen, notwendig seien, um der Prüfungszeit, dem Verständnisniveau der Studenten und der Präsentation der Prüfungsfragen gerecht zu werden ...
Laut Frau Thanh hat sich der Unterricht nach dem neuen Programm schon lange verändert, aber nach einigen Nachfragen wird er sich sicherlich noch stärker verändern müssen. Anstatt sich an die Werke im Lehrbuch zu halten, müssen Lehrer nach Genres unterrichten und die Merkmale jedes Genres sorgfältig analysieren, damit die Schüler, wenn sie mit einem völlig neuen Text in Berührung kommen, wissen, zu welchem Genre er gehört, und auf dieser Grundlage ihre eigenen Gedanken verstehen und ausdrücken können. kein Auswendiglernen und kein Verlassen auf Beispieltexte ...
Frau Nguyen Thi Dien von der Tran Quang Khai High School (Hung Yen) studierte das Beispiel der Geschichtsprüfung und sagte, dass Lehrer den Unterricht schrittweise planen sollten. Vermitteln Sie zunächst grundlegende Kenntnisse; Anschließend unterrichten und wiederholen Sie themenbezogen, um das Grundwissen zu verbessern und wichtige Unterrichtseinheiten umfassend zu nutzen. Führen Sie Tests und Bewertungen durch, um die Lehrmethoden und -ansätze in den nächsten Phasen zu verbessern.
Frau Dien sagte außerdem, dass es notwendig sei, die Art und Weise zu ändern, wie die Prüfungsfragen den Beispielfragen näher kommen.
Tue Nguyen
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