Sagt der Titel etwas über die akademischen Fähigkeiten aus?

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Am Ende des ersten Semesters beschloss Frau Hoang Thi Thanh Van aus Thai Thinh, Dong Da, Hanoi, zusätzlichen Literatur-, Mathematik- und Englischunterricht für ihr Kind in der 7. Klasse zu organisieren. Im Gespräch mit Freunden erfuhr Frau Van, dass sich die Art und Weise der Schülerbewertung geändert hat und dass das Prädikat „exzellenter Schüler“ inzwischen höher ist als das eines guten Schülers. Dies beunruhigt sie noch mehr, weil die Aufnahmeprüfung für die öffentlichen weiterführenden Schulen immer anspruchsvoller wird.

„In der Klasse meines Kindes gibt es beispielsweise fünf sehr gute Schüler, und über 20 Schüler sind gute Schüler. Wenn sie hören, dass sie gut sind, sind sie mit ihren Ergebnissen zufrieden. Deshalb möchte ich strenger sein, damit die Kinder wissen, wie gut ihre schulischen Leistungen sind, damit sie sich mehr anstrengen können“, sagte Frau Van.

Das Rundschreiben 22/2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Regelung der Beurteilung von Schülern der Sekundar- und Oberstufe wird ab dem Schuljahr 2021–2022 angewendet und entspricht dem Fahrplan für die Einführung neuer Lehrbücher. Die Lern- und Ausbildungsergebnisse der Studierenden werden auf den Stufen ungenügend, befriedigend, mittelmäßig und ausgezeichnet bewertet.

Als Belohnung wird der Schulleiter am Ende des Schuljahres Leistungszertifikate an gute Schüler (gutes Lernen und gute Ausbildung, 6/8 Fächer mit einer Durchschnittsnote über 8) und hervorragende Schüler (Durchschnittsnote über 9) vergeben.

Reale Leistungsbewertung ist für Schulen und den Bildungssektor der Weg, die „Krankheit“ der Leistung vollständig zu heilen und nicht zuzulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen (Illustrationsfoto)

Der Unterschied zu früher besteht also darin, dass die Bezeichnung „fortgeschrittener Student“ abgeschafft und „exzellente Studenten“ in zwei Stufen unterteilt werden. Obwohl die meisten Eltern diese neue Bewertungsmethode zur Überwindung der „Leistungskrankheit“ im Bildungswesen unterstützen, gibt es immer noch viele Bedenken.

„Wenn man noch keine Spitzenleistung erreicht hat, aber im Vergleich zu sich selbst Fortschritte gemacht hat, braucht man auch eine Leistungsurkunde. Das gilt auch für die Agentur meiner Eltern. Jedes Jahr fördern und beschenken wir Kinder, die eine Leistungsurkunde haben.“

Durch die „Inflation“ der Zertifikate wird der Wert der Bemühungen nicht mehr anerkannt und die Ergebnisse können unterschätzt werden.“

Laut Frau Nguyen Thi Viet Nga, Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, gibt es bei der Schülerbeurteilung gemäß Rundschreiben 22 viele Verbesserungen gegenüber früher. In manchen Fächern erfolgt die Beurteilung beispielsweise durch Kommentare statt durch Punkte.

In den Fächern Sport, Kunst (Musik, Bildende Kunst), Erlebnispädagogik, Berufsberatung usw. bewerten die Lehrer die Schüler anhand ihrer Fähigkeiten und entscheiden so über Bestehen oder Nichtbestehen. Diese Art der Beurteilung übt keinen Druck auf die Schüler aus. Andere kulturwissenschaftliche Fächer werden nach Punkten bewertet, ähnlich wie wir es seit vielen Jahren praktizieren.

Die Abschaffung des Titels „Fortgeschrittener Schüler“ ist für die Eltern zwar noch ungewohnt, aber meiner Meinung nach ist Rundschreiben 22 angebracht. „Wenn 100 % der Schüler ab der Oberstufe und darüber ein Leistungszertifikat erhalten, ist diese Belohnung für sie kein Ansporn, sich weiter anzustrengen“, sagt Frau Nguyen Thi Viet Nga.

An der Tay Mo Secondary School im Bezirk Nam Tu Liem in Hanoi ist die Anzahl der Leistungszertifikate im Vergleich zu den Vorjahren bei der Einführung der neuen Bewertungsmethode deutlich zurückgegangen.

Laut Do Thi Thu Thuy, der stellvertretenden Schulleiterin, steigert der Titel „Exzellente Schülerin“ die Motivation der Schüler, sich anzustrengen: „Unserer Meinung nach ist die Lehr- und Lernleistung von Lehrern und Schülern substanzieller. Die Schüler müssen nicht mehr auswendig lernen oder unausgewogen lernen, da alle Fächer gleich bewertet werden. An unserer Schule gibt es derzeit keine Fächer, die als Nebenfächer gelten, was den Schülern die Möglichkeit gibt, ihr volles Potenzial zu entfalten.“

An der Thanh Nhan High School im Bezirk Tan Phu in Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete der Schulleiter Nguyen Dinh Do, dass die Lehrer, insbesondere die Fachlehrer, anfangs Schwierigkeiten mit der Umsetzung des Rundschreibens 22 hatten, dies dank der Software später jedoch einfacher wurde. Herr Do ist davon überzeugt, dass die neue Bewertungsmethode den Lehrern dabei hilft, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erkennen, ohne dass sie unbedingt bestimmte Übungen geben müssen, sondern dass sie mithilfe von Aufgaben den Grad der Wissensanwendung der Schüler beurteilen können.

Experten zufolge kann es jedoch auch bei richtiger Politik zu Leistungseinbußen kommen, wenn die Umsetzung nicht ernsthaft erfolgt. Dann spiegelt der Titel nicht mehr wirklich die Fähigkeiten des Schülers wider.

Assoc.Prof. TS. Tran Thanh Nam von der Pädagogischen Hochschule der Vietnam National University in Hanoi kam zu dem Schluss, dass Rundschreiben 22 soziale Vorurteile bei der Einstufung von Schülern verringert habe und darauf abziele, ihnen eine umfassendere Ausbildung zu ermöglichen. Allerdings kann die Umsetzung auf Hindernisse stoßen, wenn der Leistungsdruck von Eltern, Schülern und Lehrern noch immer zu groß ist.

Was die Lösung betrifft, müssen wir die neue Denkweise verstehen und ihr konsequent folgen. Das Ziel der Beurteilung besteht nicht darin, einen Schüler als gut oder schlecht einzustufen oder zu „etikettieren“, sondern festzustellen, wo er steht und wie weit er von seinen Zielen entfernt ist, damit er die richtige Richtung einschlagen kann.

Gute Leistungen zeigen sich nicht nur in den Noten. In Zukunft werden Arbeitgeber nicht mehr so viel Wert auf Abschlüsse legen. Dies muss aus dem Bewusstsein der Gemeinschaft heraus geschehen. Wir müssen außerdem die Schulungen zu Bewertungstechniken hinsichtlich Inhalt und Wirksamkeit verstärken, damit die Lehrer sie flexibel anwenden können.“

Frau Nguyen Thi Viet Nga stimmte dieser Ansicht zu und sagte, dass es für die wirkliche Wirksamkeit des Rundschreibens 22 notwendig sei, die Propagandaarbeit weiter voranzutreiben, um einen Konsens unter Lehrern, Eltern und Schülern zu schaffen und eine Mentalität zu vermeiden, die auf Noten und Zeugnissen basiere.

Der Bildungssektor muss außerdem die Art und Weise ändern, wie er Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen bewertet, damit die Schulen nicht dem Leistungsdruck unterliegen und sich in Richtung echter Lehre, echtem Lernen und echten Ergebnissen bewegen.

Die Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms 2018 war in den letzten drei Jahren eine echte Herausforderung für den gesamten Bildungssektor, da sich Führungskräfte, Schulen und Lehrer „während der Umsetzung“ mit neuen Lehrbüchern, neuen Unterrichtsmethoden und neuen Bewertungsmethoden vertraut machen mussten.

Mit Rundschreiben 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird den Schulen ein „Maßstab“ zur Bewertung der Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler sowie der Wirksamkeit des Lehr- und Lernprozesses zur Verfügung gestellt. Das Problem besteht darin, die Leistung richtig und präzise zu messen, damit sowohl die Lehrkräfte als auch die Schüler wirklich wissen, wo sie stehen, die seit langem bestehende „Krankheit“ des Leistungsmangels vermieden wird und wirklich hochwertige Humanressourcen für die Zukunft geschaffen werden.

Leistungszertifikate für fortgeschrittene Studierende und herausragende Studierende begleiten viele Generationen von Studierenden seit Jahrzehnten. Und dass ihre Kinder gute schulische Leistungen erbringen, aber kein Zeugnis über ihre Leistungen vorweisen können, überrascht viele, auch wenn das neue Bewertungssystem bereits seit drei Jahren im Einsatz ist.

Kinder haben Mitleid mit ihren Freunden, Eltern sind enttäuscht, wenn sie der Firma nichts „vorlegen“ können, der Nachbarschaftsverein bei Preisverleihungen ihrer Kinder nichts vorzuweisen hat, den Kollegen nichts zu erzählen hat und Freunde sind auch noch ernster, wenn sich in der Gesellschaft eine „Leistungskrankheit“ eingeschlichen hat und es sich nicht nur um ein Problem der Schulen oder Lehrer handelt.

Tatsächlich tritt die Leistungskrankheit überall dort auf, wo es Wettbewerb und Belohnung gibt. Gefährlicher ist sie jedoch im Bildungsbereich, wo die Humanressourcen für die Zukunft des Landes geschaffen werden. Deshalb ist der neue Punkt im Rundschreiben 22 zur Abschaffung der Leistungszertifikate für fortgeschrittene Studierende im Kampf gegen diese „Krankheit“ notwendig, da die Aussage „100 % gute und ausgezeichnete Studierende“ zu einem satirischen Witz geworden ist und die „massenhafte“ Vergabe von Leistungszertifikaten keinen ermutigenden Wert mehr hat.

Dies ist jedoch eine notwendige, aber keine hinreichende Bedingung. Geschichten über Klassen mit über 50 % guten und sehr guten Schülern erscheinen zunächst falsch, denn in einer großen Gruppe ist die Zahl der guten und schlechten Schüler in der Regel immer gering, während die mittleren die Mehrheit bilden. Liegt es daran, dass die Schüler wirklich gut sind, oder sind die Lehrer aus Mitleid mit den Schülern oder aus anderen Gründen „nachlässig“ bei der Benotung und Bewertung? Die Beteiligten müssen die Antwort gewusst haben.

Um hochqualifizierte Humanressourcen zu schaffen, sind Innovationen im Bildungsbereich dringend erforderlich – einer der drei Durchbrüche in der Entwicklungsstrategie des Landes. Dabei zählen echtes Lernen und echtes Bewerten zu den Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung von Innovationen.

Rundschreiben 22 bietet den Schulen eine neue, geeignete „Messgröße“ zur Umsetzung des neuen Programms. Im neuen Kontext besteht das Problem darin, dies je nach Verantwortung und Engagement der Lehrer richtig zu „messen“.

Die Bewertung ist im Grunde die beste Art, den Schülern Wertschätzung entgegenzubringen, damit sie wirklich wissen, woran sie sind, sich nicht auf ihren Lorbeeren ausruhen und wissen, wie sie sich mehr anstrengen können, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

Durch Evaluation können Lehrkräfte den Lehr- und Lernprozess sowie seine Wirksamkeit am genauesten erfassen, um Defizite umgehend zu beheben oder Anpassungen vorzunehmen, um immer bessere Ergebnisse zu erzielen.

Eine echte Leistungsbewertung ist für Schulen und den Bildungssektor auch eine Möglichkeit, die Leistungskrankheit vollständig zu heilen, nicht zuzulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen, und nicht zuzulassen, dass die Leistungszertifikate hervorragender Schüler heute nur auf dem gleichen Niveau sind wie die der fortgeschrittenen Schüler in der Vergangenheit.

Neben offener Anerkennung muss der Bildungssektor auch aufmerksam sein, rechtzeitig fördern und Bedingungen schaffen, um das Einkommen der Lehrer zu erhöhen und ihr Leben zu stabilisieren, damit die Lehrer ihre Leidenschaft für den Beruf behalten können. Die Bemühungen der Mitarbeiter und Lehrer bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in den letzten drei Jahren sind sehr wertvoll, einschließlich der Bewertung der Schüler, da die frühere Benotung viel einfacher ist als die heute übliche Abgabe jeder Zeile detaillierter Kommentare.

Die Verantwortung der Eltern für den Lernprozess ihrer Kinder ist unabdingbar. Eltern müssen sich daran gewöhnen, dass ihre Kinder möglicherweise keine Leistungsnachweise haben; Kümmern Sie sich um die Kinder, erinnern Sie sie daran und ermutigen Sie sie, anstatt sie zu drängen, unter Druck zu setzen oder negative Wege zu finden, um Ergebnisse zu erzielen.

Die Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft ist die wirksamste „Medizin“ gegen die langjährige Leistungsschwäche und trägt dazu bei, dass der Lehr- und Lernprozess effektiver und praxisorientierter wird.

MINH HIEU (VOV-Verkehr)

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