Am Ende des ersten Semesters beschloss Frau Hoang Thi Thanh Van aus Thai Thinh, Dong Da, Hanoi, für ihr Kind in der 7. Klasse zusätzlichen Literatur-, Mathematik- und Englischunterricht zu suchen. Im Gespräch mit Freunden erfuhr Frau Van, dass sich die Art und Weise der Schülerbewertung geändert hat und dass das Prädikat „exzellenter Schüler“ inzwischen höher ist als das eines guten Schülers. Dies macht ihr noch mehr Sorgen, weil die Aufnahmeprüfung für die öffentlichen weiterführenden Schulen immer schwieriger wird.
„Beispielsweise gibt es in der Klasse meines Kindes fünf ausgezeichnete Schüler und über 20 gute Schüler. Wenn sie hören, dass sie gut sind, sind sie mit ihren Ergebnissen zufrieden. Deshalb möchte ich strenger sein, damit die Kinder wissen, wie ihre schulischen Leistungen sind, damit sie sich mehr anstrengen können“, sagte Frau Van.
Das Rundschreiben 22/2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Regelung der Beurteilung von Schülern der Sekundar- und Oberstufe wird ab dem Schuljahr 2021-2022 angewendet, entsprechend dem Fahrplan für die Einführung neuer Lehrbücher. Die Lern- und Ausbildungsergebnisse der Studierenden werden auf den folgenden Bewertungsstufen bewertet: ungenügend, zufriedenstellend, mittelmäßig und ausgezeichnet.
Als Belohnung gibt der Schulleiter am Ende des Schuljahres Leistungszertifikate an gute Schüler (gute Studien- und Ausbildungsleistungen, 6/8 Fächer mit einer Durchschnittsnote über 8) und ausgezeichnete Schüler (Durchschnittsnote über 9).
Eine echte Leistungsbewertung ist für Schulen und den Bildungssektor der Weg, die „Krankheit“ der Leistung vollständig zu heilen und nicht zuzulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen (Illustrationsfoto)
Der Unterschied zu früher besteht also darin, dass der Titel des fortgeschrittenen Studenten abgeschafft und die hervorragenden Studenten in zwei Stufen unterteilt werden. Obwohl die meisten Eltern diese neue Bewertungsmethode zur Überwindung der „Leistungskrankheit“ im Bildungswesen unterstützen, gibt es immer noch viele Bedenken.
„Wenn man noch keine Spitzenleistung erreicht hat, aber im Vergleich zu sich selbst Fortschritte gemacht hat, braucht man auch eine Leistungsurkunde. Dasselbe gilt für die Agentur meiner Eltern. Jedes Jahr fördern und beschenken wir Kinder, die eine Leistungsurkunde haben.“
Durch die „Inflation“ der Zertifikate wird der Wert der Bemühungen nicht mehr anerkannt und die Ergebnisse werden möglicherweise unterschätzt.“
Laut Frau Nguyen Thi Viet Nga, Mitglied des Ausschusses für Kultur und Bildung der Nationalversammlung, gibt es bei der Schülerbeurteilung gemäß Rundschreiben 22 viele Verbesserungen gegenüber früher. In manchen Fächern wird die Beurteilung beispielsweise anhand von Kommentaren statt anhand von Noten vorgenommen.
„In den Fächern Sport, Kunst (Musik, bildende Kunst), Erlebnispädagogik, Berufsberatung usw. bewerten die Lehrer die Schüler anhand ihrer Fähigkeiten und entscheiden so, ob sie bestehen oder nicht. Diese Art der Beurteilung übt keinen Druck auf die Schüler aus. Was andere kulturelle Fächer betrifft, werden sie anhand von Punkten bewertet, ähnlich wie wir es seit vielen Jahren tun.
Die Abschaffung des Titels „Fortgeschrittener Student“ ist für die Eltern zwar immer noch ungewohnt, aber meiner Meinung nach ist Rundschreiben 22 angemessen. „Wenn 100 % der Schüler ab der Oberstufe und darüber ein Leistungszertifikat erhalten, ist diese Belohnung für sie kein Anreiz, sich weiter anzustrengen“, sagt Frau Nguyen Thi Viet Nga.
An der Tay Mo Secondary School im Bezirk Nam Tu Liem in Hanoi ist die Anzahl der Leistungszertifikate seit der Einführung der neuen Bewertungsmethode im Vergleich zu den Vorjahren deutlich zurückgegangen.
Laut Do Thi Thu Thuy, der stellvertretenden Schulleiterin, ist es für die Schüler motivierender, sich anzustrengen, wenn sie als hervorragende Schülerin ausgezeichnet sind: „Unserer Meinung nach ist die Lehr- und Lernleistung von Lehrern und Schülern substanzieller. Die Schüler müssen nicht mehr auswendig lernen oder unausgewogenes Lernen praktizieren, da alle Fächer gleich bewertet werden. An unserer Schule gibt es derzeit keine Fächer, die als Nebenfächer gelten, wodurch die Schüler die Möglichkeit haben, ihr volles Potenzial zu entfalten.“
An der Thanh Nhan High School im Bezirk Tan Phu in Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete der Schuldirektor Nguyen Dinh Do, dass die Lehrer, insbesondere die Fachlehrer, bei der Umsetzung des Rundschreibens 22 anfangs große Schwierigkeiten gehabt hätten. Dank der Software sei dies später jedoch einfacher geworden. Herr Do ist der Ansicht, dass die neue Bewertungsmethode den Lehrern dabei hilft, die Fähigkeiten der Schüler besser zu erkennen, ohne dass sie unbedingt bestimmte Übungen geben müssen, sondern dass sie anhand von Aufgaben den Grad der Wissensanwendung der Schüler beurteilen können.
Doch auch wenn die Politik richtig ist, kann es laut Experten bei nicht gewissenhafter Umsetzung zu einem erneuten Leistungsrückgang kommen, sodass der Titel dann nicht mehr die wahre Begabung des Schülers widerspiegelt.
Assoc.Prof. TS. Tran Thanh Nam von der Pädagogischen Hochschule der Vietnam National University in Hanoi kam zu dem Schluss, dass Rundschreiben 22 soziale Vorurteile bei der Einstufung der Schüler verringert habe und auf eine umfassendere Ausbildung der Schüler abziele. Allerdings kann es bei der Umsetzung zu Hindernissen kommen, wenn der Leistungsdruck von Eltern, Schülern und Lehrern immer noch zu groß ist.
„Was die Lösung betrifft, müssen wir die neue Denkweise verstehen und ihr folgen. Das Ziel der Beurteilung ist nicht, einen Schüler als gut oder schlecht einzustufen oder zu „etikettieren“, sondern festzustellen, wo er steht und wie weit er von seinen Zielen entfernt ist, damit er die richtige Richtung einschlagen kann.
Gute Leistungen zeigen sich nicht nur in den Noten. Zukünftig werden potenzielle Arbeitgeber nicht mehr so viel Wert auf Abschlüsse legen. Dies muss aus dem Bewusstsein der Gesellschaft kommen. Wir müssen außerdem die Schulungen zu Bewertungstechniken hinsichtlich Inhalt und Wirksamkeit verstärken, damit die Lehrer sie flexibel anwenden können.“
Frau Nguyen Thi Viet Nga schloss sich dieser Ansicht an und sagte, dass Rundschreiben Nr. 22 nur dann wirklich wirksam sein könne, wenn die Propagandaarbeit weiter vorangetrieben werde, um einen Konsens unter den Lehrern, Eltern und Schülern zu schaffen und eine Mentalität zu vermeiden, bei der Noten und Zeugnisse bewertet würden.
Auch der Bildungssektor muss seine Bewertungsmethoden für Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen ändern, damit die Schulen nicht dem Leistungsdruck unterliegen, sondern sich in Richtung echter Lehre, echtem Lernen und echten Noten bewegen.
Auch der Bildungssektor muss seine Bewertungsmethoden für Bildungs- und Ausbildungseinrichtungen ändern, damit die Schulen nicht dem Leistungsdruck unterliegen, sondern sich in Richtung echter Lehre, echtem Lernen und echten Noten bewegen. (Abbildung: Arbeit)
Die Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms 2018 war in den letzten drei Jahren eine echte Herausforderung für den gesamten Bildungssektor, da sich Führungskräfte, Schulen und Lehrer mit neuen Lehrbüchern, neuen Unterrichtsmethoden und neuen Bewertungsmethoden „einarbeiten und gleichzeitig daran gewöhnen“ mussten.
Mit Rundschreiben Nr. 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung wird den Schulen ein „Maßstab“ zur Bewertung der Lern- und Ausbildungsergebnisse der Schüler sowie der Wirksamkeit des Lehr- und Lernprozesses bereitgestellt. Das Problem besteht darin, die Leistung richtig und präzise zu messen, damit sowohl die Lehrer als auch die Schüler wirklich wissen, wo sie stehen, die seit langem bestehende „Krankheit“ der Leistung vermieden und wirklich hochwertige Humanressourcen für die Zukunft geschaffen werden.
Leistungszertifikate für fortgeschrittene Studierende und herausragende Studierende begleiten viele Studierendengenerationen seit Jahrzehnten. Und dass ihre Kinder gute schulische Leistungen erbringen, aber kein Zeugnis vorweisen können, überrascht viele inzwischen als Eltern – und das, obwohl das neue Leistungsbewertungssystem bereits im dritten Jahr seiner Umsetzung ist.
Kinder haben Mitleid mit ihren Freunden, Eltern sind enttäuscht, wenn diese in der Firma nichts „vorlegen“ können, im Nachbarschaftsverein bei Preisverleihungen für ihre Kinder nichts zu berichten haben, den Kollegen nichts zu erzählen haben und Freunde sind ebenfalls ernsthafter, wenn sich in der Gesellschaft eine „Leistungskrankheit“ eingeschlichen hat und es sich nicht nur um ein Problem mit der Schule oder den Lehrern handelt.
Tatsächlich tritt die Leistungskrankheit überall dort auf, wo es Wettbewerb und Belohnung gibt. Noch gefährlicher ist sie jedoch im Bildungsbereich, wo die Humanressourcen für die Zukunft des Landes geschaffen werden. Deshalb ist der neue Punkt im Rundschreiben 22 über die Abschaffung der Leistungszertifikate für fortgeschrittene Studierende im Kampf gegen diese „Krankheit“ notwendig, da die Aussage „100 % gute und ausgezeichnete Studierende“ zu einem satirischen Witz geworden ist und die „massenhafte“ Verleihung von Leistungszertifikaten keinen ermutigenden Wert mehr hat.
Dies ist jedoch eine notwendige, aber nicht hinreichende Voraussetzung. Geschichten über Klassen mit über 50% guten und sehr guten Schülern erscheinen zunächst falsch, denn der Regel zufolge ist in einer großen Gruppe die Zahl der guten und schlechten Schüler immer gering, während die mittleren in der Mehrheit sind. Liegt es daran, dass die Schüler wirklich gut sind, oder sind die Lehrer aus Mitleid mit den Schülern oder aus anderen Gründen „lax“ bei der Benotung und Bewertung? Die Beteiligten müssen die Antwort gewusst haben.
Um hochqualifizierte Humanressourcen zu schaffen, sind Innovationen im Bildungswesen dringend erforderlich – einer von drei Durchbrüchen in der Entwicklungsstrategie des Landes. Dabei zählen echtes Lernen und echte Bewertung zu den Voraussetzungen für die erfolgreiche Umsetzung von Innovationen.
Rundschreiben 22 hat eine neue, geeignete „Messung“ für die Schulen zur Umsetzung des neuen Programms bereitgestellt. Im neuen Kontext besteht das Problem darin, wie man je nach Verantwortung und Engagement der Lehrer richtig „misst“.
Die Evaluation ist im Grunde die beste Art, den Schülern Wertschätzung entgegenzubringen, sodass sie wirklich wissen, woran sie sind, sich nicht auf ihren Lorbeeren ausruhen und wissen, wie sie sich mehr anstrengen können, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
Durch die Evaluation können Lehrkräfte den Lehr- und Lernprozess sowie seine Wirksamkeit am genauesten einschätzen, um Mängel umgehend zu beheben oder Anpassungen vorzunehmen, um immer bessere Ergebnisse zu erzielen.
Eine echte Leistungsbeurteilung ist für Schulen und den Bildungssektor auch eine Möglichkeit, die Leistungskrankheit vollständig zu heilen. Sie dürfen nicht zulassen, dass virtuelle Leistungen den „Zug“ der Innovation entgleisen lassen und dass die Leistungszertifikate hervorragender Schüler von heute nur noch auf dem Niveau der Leistungszertifikate von Schülern der Vergangenheit liegen.
Neben offener Anerkennung muss der Bildungssektor auch darauf achten, rechtzeitig Förderung zu bieten und Bedingungen zu schaffen, die das Einkommen der Lehrer erhöhen und ihr Leben stabilisieren, damit die Lehrer ihre Leidenschaft für den Beruf behalten können. Die Bemühungen der Mitarbeiter und Lehrer bei der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms in den letzten drei Jahren sind sehr wertvoll, einschließlich der Bewertung der Schüler, da die Benotung wie zuvor viel einfacher ist, als wie heute jede Zeile mit detaillierten Kommentaren zu versehen.
Die Verantwortung der Eltern für den Lernprozess ihrer Kinder ist unabdingbar. Eltern müssen sich daran gewöhnen, dass ihre Kinder möglicherweise keine Leistungszeugnisse haben; Kümmern Sie sich um die Kinder, erinnern Sie sie daran und ermutigen Sie sie, anstatt sie zu drängen, unter Druck zu setzen oder negative Wege zu finden, um Ergebnisse zu erzielen.
Die Zusammenarbeit der gesamten Gesellschaft ist die wirksamste „Medizin“ gegen die chronische Leistungsschwäche und trägt dazu bei, den Lehr- und Lernprozess effektiver und praxistauglicher zu gestalten.
MINH HIEU (VOV-Verkehr)
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