Proaktive Änderungen, um neuen Programmen gerecht zu werden

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Letzte Woche sorgte der Literaturtest des ersten Semesters vieler Mittel- und Oberschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt in den Foren sozialer Netzwerke für Kontroversen, da seine Länge und sein Inhalt nicht für das Alter der Schüler geeignet waren.

Unmittelbar danach löste die vom Bildungsministerium angekündigte Musterprüfung für die Abiturprüfung 2025 diesen „Engpass“ teilweise, indem sie vorschrieb, dass die Gesamtlänge des Prüfungsmaterials 1.300 Wörter nicht überschreiten sollte.

Laut Herrn Truong Minh Duc, einem Lehrer an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen die Prüfungsmaterialien neben der Längenvorgabe auch Themen behandeln, die dem Alter der Schüler angemessen sind, eine ideologische und pädagogische Ausrichtung haben und Dokumente mit sensiblen und widersprüchlichen Inhalten vermeiden. Um den Anforderungen der Prüfung nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm gerecht zu werden, müssen die Prüfungsmaterialien den Schülern außerdem dabei helfen, ihre Denkfähigkeit, ihr Leseverständnis, ihre Argumentationsfähigkeit und ihre Fähigkeiten zur Textpräsentation zu entwickeln.

Aus einer anderen Perspektive betrachtet, so Le Thi Viet Ha, Leiterin der Literaturabteilung der Dao Son Tay High School (Thu Duc City), Eltern und Schüler oft besorgt darüber, dass die Prüfungsfragen nicht im Lehrbuch stehen, weil die Schüler innerhalb kurzer Zeit zum ersten Mal ein literarisches Werk verstehen und ihre Gefühle dazu niederschreiben müssen. In Wirklichkeit sind die Schüler jedoch mit diesem Prüfungsformat seit der öffentlichen Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse sowie den regelmäßigen Tests während der dreijährigen Oberschule vertraut.

Daher müssen die Schüler im Format der Abiturprüfung gemäß dem neuen Programm bei der Leseverständnisfrage die Merkmale des Genres klar verstehen und über die Fähigkeit verfügen, das Werk entsprechend den Merkmalen des Genres zu studieren und so den „Schlüssel“ zur Erfüllung der Prüfungsanforderungen zu finden. In ähnlicher Weise werden Schüler seit der 10. Klasse mit gesellschaftswissenschaftlichen Aufsatzfragen im Verfassen von Aufsätzen geschult. Insbesondere literarische Aufsatzfragen sind der Teil, der die Fähigkeit der Schüler, literarische Werke zu lesen, zu verstehen und zu würdigen, am deutlichsten entwickelt.

„Schüler und Lehrer müssen vor allem Selbstvertrauen gewinnen und ihre Denkweise und Herangehensweise an das Thema proaktiv erneuern. Wenn sich Lehrer und Schüler nicht verändern und ihre eigenen Fähigkeiten weiterentwickeln, werden sie sich nicht an Veränderungen anpassen können“, sagte Frau Viet Ha.

Es zeigt sich, dass mit den Änderungen im Prüfungsformat nach dem neuen allgemeinbildenden Lehrplan die jahrzehntelange Situation des „Auswendiglernens“ und des Ablegens von Prüfungen nach Mustertexten im Bildungsbereich endgültig beendet wurde. Mit anderen Worten: Die Prüfung trägt nicht nur dazu bei, die Art und Weise zu ändern, wie Literatur an weiterführenden Schulen gelehrt und gelernt wird, sondern erweitert auch die Lesekompetenz und entwickelt die Fähigkeit der Schüler, praktische Probleme zu lösen. Dies ist ein notwendiger Schritt, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln und die Situation zu vermeiden, dass die Schüler „alles wissen, aber nicht wissen, was sie tun sollen“.

AUFMERKSAMKEIT

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