Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat das Rundschreiben Nr. 02/2025/TT-BGDDT herausgegeben, das den digitalen Kompetenzrahmen für Lernende mit Wirkung vom 11. März 2025 regelt.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung erklärte, dass der Zweck des Digital Competency Framework darin bestehe, als Grundlage für die Entwicklung von Standards für Ausbildungsprogramme zu dienen. Aufbau und Entwicklung von Bildungsprogrammen; Entwickeln Sie Lernmaterialien und Unterrichtsmaterialien, um die digitale Kompetenz der Lernenden zu fördern. Als Grundlage für die Beurteilung der Anforderungen und Leistungen der Lernenden in Bildungsprogrammen im Hinblick auf digitale Kompetenzen dienen; Erstellen von Kriterien zum Testen, Bewerten und Erkennen der digitalen Kompetenzen von Lernenden.
Stellen Sie gleichzeitig sicher, dass die Anforderungen an die digitalen Kompetenzen der Lernenden einheitlich sind. als Grundlage für den Vergleich oder die Referenz zwischen Bildungsprogrammen und Rahmenwerken für digitale Kompetenzen.
Der Rahmen für digitale Kompetenzen für Lernende ist ein System, das die Fähigkeiten und Kenntnisse beschreibt, die Lernende benötigen, um digitale Technologien in ihrem Studium, ihrer Arbeit und ihrem Leben effektiv zu nutzen. Dieser Kompetenzrahmen hilft dabei, die verschiedenen Stufen digitaler Kompetenz zu ermitteln und fördert die Entwicklung geeigneter Fähigkeiten in einem digitalen Kontext.
Dieses Rundschreiben gilt für Bildungseinrichtungen, Bildungs- und Ausbildungsprogramme (zusammenfassend als Bildungsprogramme bezeichnet) und Lernende im nationalen Bildungssystem. verbundene Organisationen und Einzelpersonen.
Rahmenstruktur für digitale Kompetenzen für Lernende
Der digitale Kompetenzrahmen für Lernende umfasst 6 Kompetenzbereiche mit 24 Teilkompetenzen, die entsprechend 8 Niveaustufen in 4 Niveaus von Grundkenntnissen bis Fortgeschrittene unterteilt sind.
Die Kompetenzbereiche lassen sich wie folgt zusammenfassen:
(1) Data- und Information-Mining: Konzentriert sich auf die Fähigkeit, Daten, Informationen und digitale Inhalte zu suchen, zu filtern, auszuwerten und zu verwalten; umfasst die Fähigkeiten, zuverlässige Informationsquellen zu identifizieren, Daten effektiv zu organisieren und sie zur Unterstützung der Entscheidungsfindung oder Problemlösung in digitalen Umgebungen zu nutzen.
(II) Kommunikation und Zusammenarbeit in digitalen Umgebungen: Betonung der Fähigkeit, digitale Technologien zur Interaktion, zum Informationsaustausch, zur Arbeit in Gruppen und zur Teilnahme an Online-Communitys zu nutzen; Dazu gehören Fähigkeiten wie die effektive Kommunikation über digitale Kanäle, der Respekt vor kultureller Vielfalt, die Verwaltung digitaler Identitäten und die Erleichterung der Zusammenarbeit in digitalen Umgebungen.
(III) Erstellung digitaler Inhalte: Konzentriert sich auf die Fähigkeit, digitale Inhalte zu erstellen, zu bearbeiten und zu teilen; umfasst Fähigkeiten wie die Entwicklung neuer Inhalte, die Anwendung von Urheberrechten und Lizenzen, grundlegende Programmierung und die Integration von Wissen aus mehreren Quellen, um relevante und innovative digitale Produkte zu erstellen.
(IV) Sicherheit: Schwerpunkt auf dem Schutz von Daten, Geräten, Gesundheit und der digitalen Umgebung; Dazu gehören Fähigkeiten wie persönliche Informationssicherheit, Cyber-Risikomanagement, sicherer Einsatz digitaler Technologien, Gewährleistung der geistigen und körperlichen Gesundheit bei der Interaktion in digitalen Umgebungen und Förderung der Verantwortung für den Schutz der digitalen Umgebung.
(V) Problemlösung: Schwerpunkt auf kritischem und kreativem Denkvermögen, um Probleme in der digitalen Umgebung zu erkennen, zu analysieren und zu lösen; Dazu gehören Fähigkeiten wie die Behebung technischer Probleme, das Erlernen neuer Technologien, die Anpassung digitaler Anforderungen zur Zielerreichung und die Nutzung von Technologie zur Innovation oder Lösung praktischer Herausforderungen.
(VI) Anwendungen künstlicher Intelligenz: Schwerpunkt auf dem ethischen und verantwortungsvollen Verständnis, der Nutzung und Bewertung von Werkzeugen und Systemen künstlicher Intelligenz (KI); umfasst Fähigkeiten wie das Verstehen der Funktionsweise von KI, die Anwendung von KI auf praktische Aufgaben, die Bewertung der ethischen und sozialen Auswirkungen von KI und die Gewährleistung eines transparenten, fairen und verantwortungsvollen Einsatzes von KI.
Im Rundschreiben heißt es eindeutig, dass die staatlichen Verwaltungsbehörden im Bildungsbereich Pläne entwickeln und das Digital Competency Framework entsprechend ihren zugewiesenen Funktionen und Aufgaben einsetzen sollen.
Bildungseinrichtungen üben bei der Erstellung und Entwicklung von Bildungsprogrammen fachliche und akademische Autonomie aus. Dementsprechend führen sie auf der Grundlage der Bestimmungen des Digital Competency Framework Forschungsarbeiten durch, ergänzen und aktualisieren die Anforderungen an die digitale Kompetenz der Lernenden in den Programmen, Lernmaterialien und Leitfäden und gewährleisten die notwendigen Voraussetzungen für die Umsetzung des Digital Competency Framework gemäß den Anweisungen und Leitlinien der übergeordneten Verwaltungsbehörden und den geltenden gesetzlichen Bestimmungen.
Dieses Rundschreiben tritt am 11. März 2025 in Kraft.
Quelle: VGP
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Quelle: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm
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