ترى وزارة التعليم العالي ( وزارة التربية والتعليم والتدريب ) أن القبول المبكر يجعل المرشحين يهملون دراستهم وهو أمر غير عادل. تقول آراء كثيرة أن المدارس تقوم باحتكار المرشحين.
السيد نجوين مانه هونغ (وزارة التعليم العالي) يقدم المشورة للطلاب وأولياء الأمور في يوم استشارة القبول بالجامعات والكليات لعام 2024 في مدينة هوشي منه - الصورة: TTD
في فترة ما بعد الظهر من يوم 26 نوفمبر، عقدت إدارة التعليم العالي في جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) جلسة عمل للاستماع إلى تعليقات الجامعات على مسودات التعميمات المتعلقة بتحديد أهداف التسجيل وتعديل واستكمال عدد من مواد لوائح التسجيل بالجامعة.
أسباب كثيرة للتغيير
وفي كلمته في الاجتماع، قال السيد نجوين مان هونغ (وزارة التعليم العالي) إن التغييرات في مسودة لوائح القبول الجامعي لعام 2025 نابعة من عدم عدالة القبول السابق وكذلك الرأي العام الأخير المتعلق بالقبول المبكر.
وبحسب السيد هونغ، تستخدم المدارس العديد من أساليب القبول المبكر والعديد من مجموعات القبول، مما يتسبب في عدم العدالة والفوضى في نظام القبول العام. وأشار أيضاً إلى الرأي العام بأن القبول المبكر يخلق شعوراً بأن المدارس تحتكر المرشحين. وأضاف السيد هونغ أن استخدام شهادات اللغة الدولية للقبول المبكر يجعل المجتمع بأكمله يتنافس على القبول.
تهدف الوزارة إلى الحد من هذه الظاهرة. وتعتزم الوزارة تحديد حصص عامة، بناءً على مقياس موحد، لضمان العدالة. وتتولى المؤسسات التي تقترح أساليب القبول مسؤولية تحويل درجات هذه الأساليب إلى مقياس القبول في جولة القبول العام، وفقًا للسيد هونغ.
يتم تنظيم اختبارات القدرات والامتحانات المنفصلة بشكل متزايد من قبل العديد من المدارس ويتم استخدام النتائج للقبول. في السنوات السابقة، قامت المدارس بتنظيم الامتحانات لإدارة بيانات النتائج، ومن المتوقع هذا العام أن تطلب الوزارة من الوحدات المنظمة تقديم النتائج إلى الوزارة للمدارس للنظر فيها واستخدامها معًا.
وفي توضيحه لذلك، قال السيد هونغ إنه في السنوات السابقة، كانت هناك حالات كثيرة تم فيها استخدام نتائج اختبارات تقييم الكفاءة والامتحانات المنفصلة للقبول، ولكن كان مطلوبًا من المرشحين الذهاب إلى المدرسة للحصول على تأكيد النتائج وتقديمها إلى المدرسة.
هذا يُسبب إزعاجًا، ويُضيّع وقت المرشحين، ويُثير الإحباط. تُرسل المدارس النتائج إلى الوزارة لاستخدامها في القبول، مُتجنبةً بذلك أي إزعاج للمرشحين. كما يجب على وحدات تنظيم الامتحانات تعديل أسئلة الامتحانات لتتوافق بدقة مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، كما أضاف السيد هونغ.
أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب لوائح لتنفيذ مبدأ أساسي في التعليم وهو العدالة، وبالتالي تحسين جودة التسجيل والتدريب، ولكنها لا تخلق أي حواجز على الإطلاق ولا تهدف إلى إجبار المدارس على استخدام درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية للقبول.
الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين ثو ثوي، مدير إدارة التعليم العالي (وزارة التعليم والتدريب)
"ضار جدًا"
وهذه ليست المرة الأولى التي تشير فيها وزارة التربية والتعليم إلى الظلم في القبول المبكر واستخدام أساليب قبول كثيرة. وفي العديد من مؤتمرات القبول، أشارت الوزارة مراراً وتكراراً إلى هذه المسألة.
وفي مؤتمر التعليم العالي 2024 الذي عقد في أوائل أغسطس 2024، قال وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون إن الجامعات تتمتع بدرجة عالية من الاستقلالية في التسجيل، لكن هذا لا يعني أنها تستطيع أن تفعل ما تريد، بل تتمتع بالاستقلالية في إطار اللوائح. القبول المبكر يجعل الطلاب يهملون دراستهم "ضارًا جدًا"
وبحسب السيد سون، فإن حقيقة أن المدارس تستخدم العديد من الأساليب في التوظيف تجعل الحصة المتبقية لطريقة درجة التخرج من المدرسة الثانوية منخفضة، والدرجة القياسية مرتفعة للغاية، مما يخلق ظلمًا في فرصة الالتحاق بالجامعات الجيدة. واقترح الوزير أيضًا أن لا تكون خيارات القبول في الجامعات كثيرة، فكلما كانت طرق القبول أبسط كان ذلك أفضل وأكثر ملاءمة للطلاب والمجتمع.
وتم شرح مسودة اللائحة التنفيذية لقبول الطلبة في الوزارة لعام 2025 والتي تضمنت العديد من التغييرات بهدف ضمان العدالة بين المرشحين. وقالت السيدة نجوين ثو ثوي، مديرة إدارة التعليم العالي، إن مسودة التعميم المنقحة تركز على التغلب على أوجه القصور في أعمال التسجيل الحالية.
حقيقة أن مؤسسات التدريب تستخدم العديد من الأساليب والمجموعات الموضوعية للقبول في نفس برنامج التدريب أو التخصص، بما في ذلك قيام بعض مؤسسات التدريب بتخصيص حصص كثيرة جدًا للقبول المبكر، أو تحديد نقاط مكافأة كبيرة جدًا لشهادات اللغات الأجنبية.
وفي توضيحها لعدم المساواة في تحديد الحصص وطرق القبول المبكر، قالت السيدة ثوي إنه لا يوجد أساس علمي أو عملي لتخصيص الحصص بين طرق القبول أو مجموعات التخصصات التدريبية، مما يؤدي إلى مشاكل مثل الاختلافات غير المعقولة في درجات القبول بين طرق القبول ومجموعات المواد، في حين يتم دفع درجة معيار طريقة القبول بناءً على درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية إلى أعلى مستوى لأن حصة هذه الطريقة لم يتبق الكثير، خاصة في التخصصات والمدارس "الساخنة".
ويؤدي هذا إلى خلق فرص غير عادلة للمرشحين الذين لا يستطيعون الوصول إلى العديد من طرق القبول.
ولذلك ينص مشروع تعديل اللائحة على التحويل المكافئ لدرجات أساليب القبول ومجموعات المواد إلى مقياس موحد. سيتعين على مؤسسات التدريب البحث وإعادة تنظيم إضافة النقاط لشهادات اللغات الأجنبية وغيرها من النقاط ذات الأولوية، وبالتالي الحد من التجاوزات التي تسبب عدم المساواة بين المرشحين الذين لديهم ظروف استثمار مختلفة للدراسة.
لا يتم احتساب المحاضرين الضيوف في الحصة.
وفيما يتعلق بمشروع التعميم الخاص بتحديد أهداف القبول، قال ممثل وزارة التعليم العالي إن التعميم الخاص بتحديد أهداف القبول صدر مؤخرا. ومع ذلك، في أوائل عام 2024، أصدرت الوزارة تعميمًا بشأن معايير مؤسسات التعليم الجامعي، لذا يجب أيضًا مراجعة محتوى التعميم الذي يحدد الحصص لتوحيد الوثيقة.
وبحسب المشروع فإن المعيارين الرئيسيين لتحديد الحصة هما المرافق والمحاضرون. حيث أن معايير المرافق مستقرة، لكن معايير المحاضرين تغيرت. تم تحديد نسبة الطلاب إلى أعضاء هيئة التدريس عند 40، وهي زيادة عن السابق. ومع ذلك، يتم احتساب المحاضرين الدائمين بدوام كامل فقط في تحديد أهداف التسجيل؛ لا يتم احتساب المحاضرين الضيوف.
[إعلان 2]
المصدر: https://tuoitre.vn/xet-tuyen-som-mat-cong-bang-roi-loan-he-thong-20241127091857329.htm
تعليق (0)