ضعف المهارات في إعداد الكتب المدرسية وتحديث التكنولوجيا
وزارة العمل والشؤون الاجتماعية وذوي الاحتياجات الخاصة تطلب ملاحظاتكم حول مشروع بناء وتطوير فريق من المعلمين ومديري التعليم المهني للفترة 2024-2035.
وفقًا لهذا المشروع، يلعب فريق المعلمين ومديري التعليم المهني دورًا أساسيًا ومبتكرًا في تحديد نجاح قضية الابتكار وتحسين جودة التعليم المهني.
معلمو المدارس المهنية يرشدون الطلاب في الممارسة العملية
الرسم التوضيحي: MY QUYEN
ومع ذلك، واستجابة لمتطلبات تطوير نظام تعليم مهني مفتوح ومرن ومبتكر وتحسين جودة التدريب في سياق العلوم والهندسة والتكنولوجيا وسوق العمل المتغيرة بسرعة، لا يزال فريق المعلمين ومديري التعليم المهني يعاني من العديد من القيود والنواقص.
وقد تمت الإشارة إلى هذه القيود في الاقتراح. وعلى وجه التحديد، لم يحقق طاقم التدريس في التعليم المهني حتى الآن هدف التوحيد القياسي للمهارات المهنية: فمعدل المعلمين المدمجين منخفض (حوالي 50٪)، وعدد من المعلمين النظريين لديهم مهارات مهنية محدودة، والمعلمين العمليين لديهم معرفة مهنية محدودة. وهذا يشكل تحديًا كبيرًا أمام هيئة التدريس في تلبية متطلبات الابتكار في التعليم المهني عندما يُطلب من 70% على الأقل من معلمي التعليم المهني تدريس الممارسة (التدريس المتكامل).
علاوة على ذلك فإن مهارات إعداد البرامج وتجميع الكتب المدرسية والمواد التدريبية وتحديث التقنيات الجديدة لدى أعضاء هيئة التدريس في التعليم المهني لا تزال ضعيفة، ولا تلبي متطلبات مؤسسات التعليم المهني في إطار الاستقلالية في برامج التدريب لتلبية معايير الإنتاج، وخاصة للمعلمين في مؤسسات التعليم المهني المحلية والخاصة.
دخل منخفض، المعلمون يذهبون للعمل في الشركات
وبحسب المشروع فإن السبب وراء استمرار وجود العديد من القيود والنواقص لدى هيئة التدريس في التعليم المهني هو عدم كفاية الأجور، والفشل في جذب الأشخاص الموهوبين والأشخاص ذوي المهارات الإدارية والخبرة للعمل.
علاوة على ذلك، لم تجذب مجموعة من الأشخاص ذوي المؤهلات والمهارات المهنية العالية (مثل الحرفيين والخبراء والمدربين الذين هم موظفون في المؤسسات...) للمشاركة في التدريب على جميع مستويات التعليم المهني. لا توجد سياسة لتشجيع ومكافأة وتكريم مديري التعليم المهني الجيدين.
لا يزال دخل أساتذة المدارس المهنية منخفضا.
إذا قمنا بمقارنة معلمي التعليم المهني مع أشخاص لديهم نفس مستوى التدريب ويعملون في قطاع التصنيع أو في مجالات أخرى، فإن دخل معلمي التعليم المهني أقل بكثير. وهذا هو أحد الأسباب المؤدية إلى عدم استقطاب الكفاءات والمهارات والخبرة للعمل كمعلمين في مؤسسات التعليم المهني. وفي الوقت نفسه، يرغب العديد من معلمي التعليم المهني المهرة في الانتقال للعمل في الشركات.
في حين أن البلدان في جميع أنحاء العالم لديها وكالة واضحة لتدريب وتطوير الموظفين والمعلمين بشكل منهجي ومنهجي، فإن فيتنام لا تملك وكالة متخصصة لتدريب المعلمين والمديرين في مجال التعليم المهني.
مرحلتان تجذبان مئات الآلاف من الحرفيين والخبراء والعلماء
ونظراً للنقائص المذكورة أعلاه، وضع هذا المشروع أهدافاً لتطوير فريق من المعلمين والمديرين لتحسين جودة التعليم المهني من خلال اقتراح محتويات حول الخبرة والمهنة والمهارات والأجور والشرف، وتعزيز قدرة التدريب وتعزيز المرافق للمعلمين.
ويهدف المشروع في الفترة 2024-2030 إلى أن يكون 100% من المعلمين مستوفين للمعايير المهنية والتقنية، و70% من المعلمين الذين يدرسون في الصناعات والمهن الرئيسية والرائدة حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى. تحسين المهارات المهنية لـ 30% من المعلمين. تدريب 65% من المعلمين على تلبية المعايير اللازمة لتدريس الصناعات والمهن الرئيسية للوصول إلى مستوى دول الآسيان الأربع ومجموعة العشرين.
السعي إلى استقطاب 50 ألف حرفي وخبير ومعلم مهني للمشاركة في التدريس في جميع مستويات التعليم المهني، و1000 عالم ومدير وخبير يعملون في الداخل والخارج للعمل والمشاركة في الإدارة والبحث العلمي في مؤسسات التعليم المهني.
في الفترة 2030-2035، سيكون 100% من المعلمين الذين يقومون بالتدريس في الصناعات والمهن الرئيسية حاصلين على درجة الماجستير أو أعلى. تحسين المهارات المهنية لـ 50% من المعلمين. تدريب 80% من المعلمين على تلبية المعايير اللازمة لتدريس الصناعات والمهن الرئيسية للوصول إلى مستوى دول الآسيان الأربع ومجموعة العشرين.
بالإضافة إلى استقطاب 70 ألف حرفي وخبير وعامل ماهر ومدرب مهني للمشاركة في التعليم المهني. استقطاب 2000 عالم ومدير وخبير يعملون في الداخل والخارج للعمل والمشاركة في الإدارة والبحث العلمي في مؤسسات التدريب المهني.
إعادة تخطيط مرافق التعليم المهني والمعلمين
اعتبارًا من عام 2021، يوجد في البلاد 81900 معلم للتعليم المهني، منهم 35361 على مستوى الكلية، و12713 على مستوى المتوسط، و23591 على مستوى الماجستير، و43565 على مستوى الجامعة.
ويقول المشروع إنه بحلول عام 2025، سيكون هناك حوالي 1800 منشأة للتعليم المهني، بما في ذلك 400 كلية، و400 مدرسة ثانوية، و1000 مركز للتعليم المهني. ومن بين هذه المدارس، تعمل ثلاث مدارس كمراكز وطنية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة، وتعمل ست مدارس كمراكز إقليمية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة. ويبلغ العدد الإجمالي للمعلمين 70 ألفًا.
وبحلول عام 2035، من المقرر أن يكون لدينا 1700 منشأة للتعليم المهني، بما في ذلك 380 كلية، و390 مدرسة ثانوية، و930 مركزًا للتعليم المهني. ومن بين هذه المدارس، تعمل 6 مدارس كمراكز وطنية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة، وتعمل 12 مدرسة كمراكز إقليمية للتدريب والممارسة المهنية عالية الجودة. ويبلغ إجمالي عدد المعلمين 68 ألفًا.
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)