أرسلت جمعية الجامعات والكليات الفيتنامية للتو وثيقة إلى وزير التعليم والتدريب تقترح عددًا من الحلول لضمان الاتساق بين برنامج التعليم العام الجديد وتنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية والقبول بالجامعة اعتبارًا من عام 2025.
توصلت الجمعية إلى أن خطة امتحانات الثانوية العامة لعام 2025 تتضمن 4 مواد. ومنها مادتين إجباريتين هما الرياضيات والأدب، ومادتين يختارهما الطلاب من المواد التالية: اللغة الأجنبية، والتاريخ، والجغرافيا، والفيزياء، والكيمياء، والأحياء، وتكنولوجيا المعلومات، والتكنولوجيا، والتعليم الاقتصادي، والقانون. تؤدي طريقة الاختيار هذه إلى إنشاء 36 مجموعة موضوعية.
لذلك توصي الجمعية الدولة بإنشاء أو السماح بإنشاء عدد من مراكز الاختبار المستقلة التي تعمل بموجب آلية غير ربحية لنشر الخدمات العامة في مجال القياس والتقييم التربوي والتركيز على تحسين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في الاتجاه الصحيح.
امتحان الثانوية العامة 2024 - 198.jpg
وترى الجمعية أيضًا أنه خلال عملية تنظيم الامتحانات، يجب أن يكون لدى وزارة التعليم والتدريب اتجاه لإنشاء أسئلة مناسبة لكل فئة من الطلاب (المدرسة الثانوية، التعليم المستمر ...) لضمان العدالة والموثوقية والصدق والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب، كأساس للقبول في الجامعة والتعليم المهني.
وفي الوقت نفسه، زيادة وقت إجراء امتحانات المواد الاختيارية وإيجاد حلول للحد من إمكانية "التخمين" في شكل أسئلة صحيحة أو خاطئة حتى تتمكن الجامعات من اختيار المرشحين بسهولة بناءً على نتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.
ويحتاج المرشحون أيضًا إلى اختيار مواد اختيارية إضافية (حتى لو لم يدرسوا مواد اختيارية في المنهج الدراسي المقرر للمدرسة) لضمان تطوير المتعلمين لقدراتهم على الدراسة الذاتية بشكل كامل والحصول على المزيد من الفرص للقبول في الجامعات عند ضمان جودة المدخلات.
وفيما يتعلق بالقبول الجامعي، ترى الجمعية أنه مع نظام الامتحان الجديد، أصبحت التركيبات المختارة للقبول محدودة أيضًا.
وبالإضافة إلى ذلك، سوف تقوم سلسلة من الجامعات بتنظيم امتحانات القبول الخاصة بها، والتي غالباً ما تكون تحت اسم "تقييم القدرة" أو "تقييم التفكير" لخدمة مجموعات من المدارس ومجموعات من التخصصات ذات المنافسة الشرسة.
كما أن طريقة القبول باستخدام شهادات اللغة الأجنبية الدولية لا تضمن أيضًا تقييمًا صحيحًا لكفاءة اللغة الأجنبية لدى المرشحين في المدرسة الثانوية لأن المواد اللغوية الأجنبية في برنامج التعليم العام الجديد لها معايير إنتاج مختلفة عن معايير شهادات اللغة الأجنبية الدولية المعترف بها حاليًا من قبل العديد من الجامعات العامة للقبول.
كما أن طريقة القبول بشهادات اللغة الدولية تسبب صعوبات وتكاليف للمرشحين وأولياء الأمور لأنهم مضطرون إلى اجتياز الامتحان عدة مرات، وعليهم قبول الالتحاق بالعديد من "مراكز التدريب"... وهذا يؤثر أيضًا على جودة وبنية الموارد البشرية اللازمة لتصنيع البلاد وتحديثها.
وبناء على التحليل أعلاه، توصي الجمعية وزارة التربية والتعليم والتدريب بإلغاء أساليب القبول التي لا تضمن جودة المدخلات. وفي الوقت نفسه، من الضروري إلزام المدارس بشرح كيفية اختيار مجموعات المواد واختبارات تقييم الكفاءة للامتحانات المنفصلة المستخدمة للقبول، وضمان معايير مدخلات الكفاءة الأساسية للدراسة الناجحة على مستوى الجامعة. ومن الضروري على وجه الخصوص توحيد مجموعات القبول المعقولة والقضاء نهائيا على المجموعات "الغريبة".
وتحتاج وزارة التربية والتعليم إلى توضيح مفهوم "القبول المبكر" أو تغيير المفهوم بما يتناسب مع طبيعة أنشطة القبول لأن معظم هؤلاء المرشحين لم يتخرجوا من المدرسة الثانوية في العام الدراسي الذي يشاركون فيه في القبول. إن توضيح هذا المفهوم من شأنه أن يتجنب أي ارتباك بالنسبة للمرشحين والمجتمع والجامعات.
كما ينبغي على وزارة التعليم والتدريب تقييم مدى ملاءمة الامتحانات المنفصلة، والتأكد من أنها لا تتجاوز مناهج طلاب المرحلة الثانوية للحد من انتشار الدروس الإضافية والدروس الخصوصية. وفي الوقت نفسه، توجيه المدارس لتطوير برامج قبول تناسب متطلبات الالتحاق بالجامعات؛ ولا يمكن إضافة معايير إضافية إلا عند الضرورة، وفقًا للجمعية.
وطلبت الجمعية أيضا توضيح الأساس العلمي للجامعات والكليات لتطبيق اللوائح وفقا لمسودة لائحة القبول لعام 2025 بشأن محتوى حصص القبول المبكر كما تحددها المؤسسات التدريبية بما لا يتجاوز 20٪ من الحصة. يجب تحويل درجات القبول، وطرق القبول، ومجموعات المواد المستخدمة للقبول إلى مقياس مشترك، متوافق مع كل برنامج تدريبي، وصناعة، ومجموعة من الصناعات.
[إعلان 2]
المصدر: https://vtcnews.vn/kien-nghi-quy-dinh-ro-cac-mon-xet-tuyen-kien-quyet-loai-bo-to-hop-la-ar911423.html
تعليق (0)