كيف نتحقق من بداية اليوم حتى يكون كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا؟

واقترح مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، السيد نجوين فان هيو، أن لا يقوم المعلمون بإجراء اختبارات شفوية في بداية الفصل الدراسي بأسلوب "الاتصال المفاجئ والسؤال المفاجئ" لأن ذلك سيجعل الطلاب متوترين وتحت الضغط قبل الفصل الدراسي. قدم السيد هيو هذا الاقتراح في المؤتمر لتلخيص العام الدراسي 2022-2023 ونشر التوجيهات والمهام للعام الدراسي 2023-2024 في المنطقة 3.

ويصف العديد من المعلمين هذا التوجه بأنه اتجاه مهني وإنساني للغاية، يهدف إلى بناء مدرسة سعيدة، "كل يوم في المدرسة هو يوم سعيد". إذن، ما الذي ينبغي للمعلمين فعله في تقييم الطلاب؟

ليس من الضروري إجراء الاختبار في بداية الفصل الدراسي ولكن يمكن أن يكون أثناء الفصل الدراسي.

تقوم المدارس الثانوية والثانوية حاليًا بإجراء تقييمات لطلبة المرحلتين الثانوية والثانوية وفقًا للتعميم رقم 22 لسنة 2021 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب. وتحديدًا، يتم إجراء التقييم المنتظم من خلال الأشكال التالية: الأسئلة والأجوبة، والكتابة، والعرض، والممارسة، والتجربة، ومنتجات التعلم.

بالنسبة للمادة، يتم اختبار كل طالب وتقييمه عدة مرات. يتضمن التقييم الدوري (الذي لا يتم إجراؤه لمجموعات من مواضيع التعلم) تقييمات منتصف الفصل الدراسي والنهائية من خلال: الاختبارات (على الورق أو على الكمبيوتر)، والتدريبات العملية، ومشاريع التعلم.

ويظهر اختبار الطلاب وفقًا لخطة الدرس في أشكال عديدة، ليس فقط من خلال الأسئلة (الاختبارات الشفهية) ولكن أيضًا من خلال الكتابة والعروض التقديمية والتدريب والتجارب ومنتجات التعلم وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك، لا يتعين بالضرورة أن يتم الاختبار في بداية الدرس ولكن يمكن أن يكون أثناء الدرس.

ويظهر اختبار الطلاب وفقًا لخطة الدرس في أشكال عديدة، ليس فقط من خلال الأسئلة (الاختبارات الشفهية) بل أيضًا من خلال الكتابة والعروض التقديمية والتدريب والتجارب ومنتجات التعلم وما إلى ذلك.

لذلك يجب على المعلمين عدم "الاتصال فجأة أو السؤال فجأة" لأن هذا سيؤدي إلى إرباك الطلاب أو فقدان رباطة جأشهم، وهو ما لا يتوافق مع أسلوب التدريس لتنمية القدرات في برنامج التعليم العام 2018.

يمكن للمعلمين اختيار العديد من الطرق المختلفة لاختبار وتقييم الطلاب وفقًا للإرشادات الواردة في التعميم رقم 22 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب. يمكن للمعلمين اختيار العديد من الطرق لقيادة الدروس الجديدة بطريقة لطيفة ومريحة، مما يخلق الإثارة للطلاب أثناء التعلم، وتجنب التسبب في ضغوط غير ضرورية للطلاب في بداية الفصل.

اختبار المعرفة القديمة بلطف

باعتباري مدرسًا للتاريخ في مدرسة ترينه فونج الثانوية (دين خانه، خانه هوا)، غالبًا ما أطرح الأسئلة في بداية الفصل الدراسي لإعطاء الطلاب دقيقة واحدة للتفكير ثم أسمح لهم بالتطوع للإجابة. رفع العديد من الأشخاص أذرعهم لإظهار ثقتهم.

محتوى الأسئلة في مستوى متوسط، مما يضمن المعرفة المطلوبة ولا يشكل تحديًا للطلاب، لذلك فإن الاختبار سهل.

على سبيل المثال، عند الاختبار بصيغة سؤال وجواب حول "الاتحاد السوفييتي ودول أوروبا الشرقية من عام 1945 حتى منتصف سبعينيات القرن العشرين (تاريخ 9)"، طلبت من الطلاب أن يذكروا إنجازات الاتحاد السوفييتي في مجال العلوم والتكنولوجيا. تنافس العديد من الطلاب للإجابة بشكل صحيح.

يمكن للمعلمين دمج الأسئلة لاختبار المعرفة السابقة طوال الدرس.

أو عندما كنت أدرس تاريخ الصف الثامن، القسم الثاني "حرب استقلال المستعمرات البريطانية الثلاثة عشر في أمريكا الشمالية"، طرحت السؤال التالي: "هل تعلم لماذا العلم الأمريكي به 50 نجمة و13 شريطًا؟". رفع العديد من الطلاب أيديهم لشرح الأمر بشكل صحيح.

أعتقد أن التدريس فن، ويجب على المعلمين أن يكونوا مرنين ومبدعين في اختبار الطلاب، طالما أنهم يفهمون ومهتمون بالإجابة، فهذا نجاح. إن التحقق من المعرفة القديمة والجديدة يعد خطوة مثيرة قبل بدء الدرس، مما يساعد على نجاح الدرس.

يمكن إجراء كل درس على فترات متعددة، مما يضمن قضاء وقت كافٍ في كل نشاط حتى يتمكن الطلاب من الأداء الفعال. إن مهمة المعلم هي مساعدة الطلاب على الشعور دائمًا بالاهتمام والسعادة بالتعلم والتطلع دائمًا إلى الذهاب إلى المدرسة كل يوم.

تم بناء برنامج التعليم العام لعام 2018 بهدف تنمية قدرات الطلاب وصفاتهم. وتتحدد هذه القدرات والصفات في المتطلبات لكل موضوع ومستوى تعليمي. إن تكوين المعرفة لا يقتصر على الحفظ والتذكير فقط، بل الأهم من ذلك هو تكوين المعرفة من خلال أنشطة التعلم وتطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة. هذا هو المطلب والهدف من الدرس بالنسبة للطلاب. في الإرسالية الرسمية رقم 5512 لعام 2020، قامت وزارة التعليم والتدريب بإرشاد المعلمين بشأن التخطيط للدروس من خلال 4 أنشطة بما في ذلك:

• النشاط 1، تحديد المشكلة/مهمة التعلم/المقدمة؛
• النشاط 2، تكوين معرفة جديدة/حل المشكلات/أداء مجموعة من المهام من الأنشطة السابقة؛
• النشاط 3، التدريب؛
• النشاط 4، التطبيق.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/kiem-tra-dau-gio-the-nao-de-moi-ngay-den-truong-la-mot-ngay-vui-185230917012139373.htm