تعد معايير إنتاج اللغات الأجنبية أدوات للطلاب للمشاركة بثقة في سوق العمل، وخاصة في سياق التكامل الدولي. وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب، يتم تحديد معايير إنتاج اللغات الأجنبية وفقًا لإطار المؤهلات الوطنية الفيتنامية الصادر منذ عام 2016. B1 هو الحد الأدنى للمستوى المستخدم من قبل معظم الجامعات للنظر في إنتاج اللغات الأجنبية. كيف يتم إجراء اختبار اللغة الأجنبية في العديد من الجامعات؟ ندعو القراء لقراءة مقالات فييتنام نت حول هذه القضية.

30-50% من الطلبة في بعض المدارس متأخرون في تحصيل شهاداتهم بسبب اللغات الأجنبية.

قال الدكتور تاي دوان ثانه، نائب مدير جامعة مدينة هوشي منه للصناعة والتجارة، إن الطلاب تم النظر في تخرجهم، ولكن للحصول على الدبلوم، يجب عليهم تلبية معايير الإنتاج في اللغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات. بالنسبة لتكنولوجيا المعلومات، يكمل معظم الطلاب معايير الإخراج مبكرًا. بالنسبة للغات الأجنبية، يتم إكمال حوالي 50% فقط منها في الوقت المحدد؛ أما الـ 50% المتبقية من الطلاب فلا يستوفون المعايير عند التخرج. ويتسبب هذا في "حجز" شهادات الطلاب لأنهم يجب أن يكملوا معايير اللغة الأجنبية للحصول على شهاداتهم.

وقال الدكتور تاي دوآن ثانه إن هذه ليست حالة تخرج متأخرًا، بل تخرج ولكن حصل على الدبلوم متأخرًا لأن معايير إنتاج اللغة الأجنبية لم تكتمل. وسيتم منح الطلاب الذين يستوفون معايير الإنتاج دبلومًا في ذلك الوقت.

وقال الدكتور تاي دوان ثانه: "بناءً على جهود الطالب، يمكن لبعض الطلاب إكمال معيار إخراج اللغة الأجنبية في وقت قصير جدًا، من شهر إلى شهرين، ولكن هناك أيضًا طلاب اجتازوا امتحان التخرج لكنهم ما زالوا بحاجة إلى سنة إلى سنتين لإكمال هذا المعيار".

وقال إن العديد من الطلبة اليوم مهملون تماما في استكمال شروط الحصول على الشهادة. على الرغم من أن المدرسة طبقت ذلك في وقت مبكر جدًا، مع التذكير والحث بشكل منتظم، إلا أن العديد من الطلاب لا يهتمون بشروط الحصول على الشهادة وكذلك النظر في التخرج. غالبًا ما يترك الطلاب الأمر حتى الفصل الدراسي الأخير - "اللحظة الأخيرة" - عندما يكون هذا وقتًا مزدحمًا للتدريب وأطروحات التخرج.

التخرج.jpeg
الرسم التوضيحي: لو هوين

وأشار السيد ثانه إلى أن الطلاب الجدد يحتاجون إلى خطة واضحة وخارطة طريق لتلبية معايير إنتاج اللغات الأجنبية. من الناحية المثالية، ينبغي على الطلاب أن يسعوا إلى تحقيق معايير إنتاج اللغة الأجنبية في السنة الثانية لأن هذا هو الوقت الذي يكمل فيه الطلاب للتو تعلم اللغة الأجنبية في المنهج الرئيسي. عند إجراء الامتحان في هذا الوقت، يكون لدى الطلاب المعرفة المتاحة. إذا أهملته لفترة من الوقت، فإن إجراء اختبار اللغة الأجنبية سيكون أكثر صعوبة. ومن ناحية أخرى، يجب على الطلاب أن يكونوا عازمين على بذل كل جهد ممكن لتحقيق معايير إنتاج اللغة الأجنبية.

وبحسب ممثل جامعة التجارة، في أحدث دفعة تخرجت، تأخر حوالي 30% من الطلاب في التخرج، بما في ذلك الطلاب الذين لم يستوفوا معايير الإنتاج باللغة الإنجليزية (أما البقية فلم يكملوا عددا كافيا من الساعات المعتمدة لأسباب أخرى).

وبحسب هذا الشخص فإن عدد الطلاب الذين يواجهون صعوبات في اللغات الأجنبية يقع بالأساس ضمن مجموعة الطلاب في المناطق الريفية وفي ظروف صعبة. وهذا أيضًا يشكل عائقًا أمام العمل التدريسي في المدرسة. لأن الطلاب ضعفاء أصلاً في اللغات الأجنبية، فإن دراسة اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية أكثر صعوبة. لا يقتصر الضغط على الطلاب بسبب ضيق الوقت فحسب، بل يشمل أيضاً الصعوبات المالية. فإذا أرادوا مواصلة الدراسة وإتقان لغاتهم الأجنبية، فهم بحاجة إلى المال. في الوقت نفسه، يُشكل دفع الرسوم الدراسية للبرنامج الرئيسي عبئاً ثقيلاً. كما يواجه بعض الطلاب صعوبة العمل بدوام جزئي لتغطية نفقات الدراسة والمعيشة. لذا، سيكون استيفاء معايير إجادة اللغات الأجنبية أكثر صعوبة.

لذلك، عادةً، لضمان التخرج، يكمل الطلاب جميع المواد الدراسية في المنهج الدراسي، ثم يركزون بشكل كامل على إكمال دورات/اعتمادات اللغة الأجنبية. "وبالتالي، فمن الناحية الأساسية، لا يزال بإمكانك التخرج من المدرسة ولكنك تقبل التخرج متأخرًا"، كما قال.

ومع ذلك، وفقًا لهذا الشخص، في المستقبل، من أجل تحسين جودة التدريب، سيظل اتجاه المدرسة هو رفع معيار الناتج الإنجليزي للتخرج إلى IELTS 5.5 أو أعلى (بدلاً من IELTS 5.0 كما هو الحال حاليًا).

المدارس التقنية "تتخلص من تصنيف" الطلاب الذين لديهم مهارات ضعيفة في اللغة الأجنبية

وفقًا للأستاذ المساعد بوي هوآي ثانج - رئيس قسم التدريب بجامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا، فقد تم تحديد متطلبات اللغة الأجنبية للتخرج الجامعي في الإطار الوطني للمؤهلات (المستوى 3/6 من إطار مؤهلات اللغة الأجنبية الفيتنامية).

تركز المدرسة دائمًا على تدريب الطلاب على اللغات الأجنبية وتساعد الطلاب على الاستعداد للمشاركة في سوق العمل رفيع المستوى والتكامل الدولي. حاليًا، يتمتع برنامج التدريب القياسي (باللغة الفيتنامية) بمعيار إخراج لغة أجنبية يعادل TOEIC 600، وبرنامج التدريس الإنجليزي/المتقدم هو IELTS 6.0 (معيار الإدخال أيضًا).

ومن ناحية أخرى، لتعزيز تعلم اللغة الإنجليزية، تحدد المدرسة عتبات اللغة الإنجليزية لكل مستوى/عام دراسي وفقًا لخريطة طريق تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة. يُطلب من الطلاب استيفاء معايير إنتاج اللغة الأجنبية قبل تلقي مشروع تخرجهم، بحيث يمكنهم عند الانتهاء من مشروع تخرجهم الحصول على شهادتهم على الفور. ولذلك، في جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا، يتأخر عدد قليل جدًا من الطلاب في الحصول على شهاداتهم بسبب معايير إنتاج اللغات الأجنبية.

في هذه الأثناء، قال الدكتور نجوين ترونج نان - رئيس قسم التدريب في جامعة مدينة هوشي منه للصناعة، إن المدرسة ليس لديها إحصاءات محددة عن عدد الطلاب المتأخرين في الحصول على شهاداتهم بسبب معايير إنتاج اللغة الأجنبية، ولكنها تبلغ تقريبًا حوالي 5-10٪ من الطلاب لكل دورة. معظم هؤلاء الطلبة يتخصصون في المجالات التقنية، في حين أن عددا قليلا جدا منهم يتخصصون في المجالات الاقتصادية والخدمية .

طالب بوليتكنيك.jpeg
طلاب جامعة مدينة هوشي منه للتكنولوجيا في حفل التخرج. الصورة: موقع المدرسة

أفاد الدكتور نجوين ثانه هونغ - رئيس قسم التدريب في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، أنه إدراكًا لدور وأهمية اللغات الأجنبية في المجتمع الحديث، وضعت المدرسة أيضًا معايير لإنتاج اللغات الأجنبية حتى لا يهمل الطلاب تعلم اللغات الأجنبية على الرغم من التركيز على المعرفة المهنية. وبناءً على ذلك، تشترط المدرسة على طلابها استيفاء معايير اللغة الإنجليزية للتخرج.

تؤمن جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا بأنه حتى بالنسبة لطلاب الهندسة، يجب أن يكون لديهم أساس جيد في اللغة الإنجليزية، ليتمكنوا بعد التخرج من التفاعل والتطور في سياق العولمة. إن معرفة اللغة الإنجليزية مهمة ومفيدة للغاية، لأنها تساعدهم لاحقًا على قراءة وفهم الوثائق، واستخدام التقنيات الجديدة...

لذلك، وبناءً على كل نظام/برنامج تدريبي، فإن جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا لديها متطلبات مختلفة لإخراج اللغات الأجنبية. وأضاف هونج "بالنسبة لأنظمة التدريب التي تدرس باللغة الإنجليزية، فإن المتطلبات ستكون أعلى من النظام العادي".

وبحسب السيد هونغ، فإن من بين الطلاب الذين يتباطأون في التخرج كل عام، لأسباب عديدة، هناك أيضًا بعض الطلاب الذين يعانون من مشاكل في اللغة الأجنبية. في الواقع، فإن عدد الطلاب الذين تأخروا في التخرج بسبب مشاكل اللغة الأجنبية هم في الغالب طلاب يدرسون البرنامج القياسي (يدرسون باللغة الفيتنامية فقط). بالنسبة للطلاب الذين يدرسون برامج متقدمة، فهذا لا يشكل مشكلة أبدًا تقريبًا، لأن لديهم أساسًا ودراسة باللغة الإنجليزية.

وفقًا لإطار المؤهلات الوطنية الفيتنامية، يجب أن يكون لدى خريجي الجامعات مستوى إتقان للغة الأجنبية 3/6 من إطار إتقان اللغة الأجنبية الفيتنامي. في الوقت الحالي، تنص العديد من الجامعات على أن معيار الناتج الإنجليزي لتخرج الطلاب هو المستوى 3 وفقًا لإطار إتقان اللغة الأجنبية الفيتنامي (ما يعادل B1 وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي المشترك - CEFR أو IELTS 5.0)؛ التخصص اللغوي هو المستوى 5 وفقًا لإطار إتقان اللغة الأجنبية الفيتنامية (ما يعادل C1 وفقًا للإطار الأوروبي المرجعي المشترك - CEFR أو IELTS 6.5). اللغات الأجنبية المستخدمة حاليًا هي الإنجليزية والصينية والفرنسية والألمانية واليابانية والكورية والروسية. بعض الجامعات تشترط اللغة الإنجليزية كلغة وحيدة للمخرجات، في حين أن معظم المدارس تشترط شهادات دولية مرموقة.
'معلم اللغة الإنجليزية يتلعثم عند التواصل مع الأجانب'

'معلم اللغة الإنجليزية يتلعثم عند التواصل مع الأجانب'

لقد شهدت ذات مرة مدرسًا للغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية يتلعثم ثم يصمت أثناء تبادل الحديث مع زميل أمريكي. ومن الجدير بالذكر أن هذه ليست حالة معزولة.
ماذا تفعل الدولة الآن بعد أن تخلت عن سياسة اللغة الإنجليزية؟

ماذا تفعل الدولة الآن بعد أن تخلت عن سياسة اللغة الإنجليزية؟

نيجيريا - في عام 2022، ستتخلى البلاد عن سياسة التدريس باللغة الإنجليزية بالكامل وتتحول إلى استخدام اللغات المحلية في المدارس الابتدائية للحفاظ على التراث اللغوي وإعداد الطلاب لبيئة عالمية.
احتلت الدولة المرتبة الأولى لسنوات عديدة في إتقان اللغة الإنجليزية والتعليم الثنائي اللغة المبكر

احتلت الدولة المرتبة الأولى لسنوات عديدة في إتقان اللغة الإنجليزية والتعليم الثنائي اللغة المبكر

ومن المعروف أن هولندا تتمتع بأعلى كفاءة في اللغة الإنجليزية بين البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية غير الأصلية. وهذا ليس نتيجة للتعليم المتقدم فحسب، بل ينبع أيضًا من العديد من العوامل الثقافية والاقتصادية والاجتماعية.