إنجازات سياسية لجذب الموهوبين إلى التعليم

لفترة طويلة، بدا أن نقص المعلمين يفتح فرصًا لمعلمي الطلاب، لكن الواقع لم يكن مواتياً كما كان متوقعًا. لا يزال عدد كبير من طلاب التربية يواجهون البطالة بعد التخرج، أو يضطرون إلى العمل في مجال مختلف أو التخلي عن مجال الدراسة الذي اختاروه.

المعلمون والطلاب في مدرسة نجيا دونج الابتدائية (با دينه، هانوي ). الصورة: في كام.

إن قصة نقص المعلمين على مر الزمن لم تعد مجرد قضية تخص قطاع التعليم فحسب، بل أصبحت مصدر قلق للمجتمع. إن النقص المحلي في المعلمين يدل على أن التدريب ليس قريبا من الاحتياجات العملية؛ هدر الموارد البشرية؛ ويؤثر ذلك بشكل كبير بشكل خاص على تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 (GEP) بأهداف محددة تم تحديدها.

أظهرت عملية التنفيذ أن المرسوم 116/2020/ND-CP ينص على طريقة طلب/تعيين المهام/العطاءات لتدريب المعلمين اعتبارًا من عام 2020، لكن التنفيذ الفعلي لم يكن فعالاً.

وبحسب إحصاءات وزارة التربية والتعليم والتدريب ، فإن معدل الطلاب المكلفين بمهام حسب المحليات بعد 3 سنوات من التنفيذ لا يمثل سوى 17.4% من عدد الطلاب المسجلين و24.3% من إجمالي عدد الطلاب المسجلين للاستفادة من السياسة. ويبلغ عدد المحليات التي تقوم بتوزيع المهام والطلبات والمناقصات 23 من 63 محافظة ومدينة. ويشكل عدد الطلاب الذين يتم "تدريبهم وفقا للاحتياجات الاجتماعية" ويتلقون تمويلا من ميزانية الدولة 75.7% من عدد الطلاب المسجلين للاستفادة من هذه السياسة و82.6% من عدد الطلاب المسجلين. وفي تفسيره لهذا الوضع، قال وزير التربية والتعليم والتدريب إن الصعوبات والمشاكل تأتي من تخصيص أموال الدعم لطلبة التدريب المعلمين.

قال خبراء ونواب في الجمعية الوطنية إن مشروع قانون المعلمين يحتاج إلى سياسات رائدة للمعلمين وإعطاء الأولوية وتشجيع الموهوبين على دخول مجال التربية. السيد تاي فان ثانه - مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن اقترح أنه بالإضافة إلى سياسة جذب الأشخاص ذوي المواهب والقدرات الخاصة، يجب إضافة مجموعتين إضافيتين ذات أولوية. أولاً، يتم إعطاء الأولوية لطلبة المدارس الثانوية المتفوقين أكاديمياً والحائزين على جوائز الطالب المتميز على الصعيدين الوطني والدولي للقبول المباشر في قطاع التعليم ليصبحوا معلمين. ثانياً، يتم الاحتفاظ بخريجي الجامعات المتميزين كمحاضرين في المدرسة. وسيساهم هذا الفريق في تحسين جودة التعليم وتدريب الموارد البشرية على كافة المستويات والمنظومة التعليمية الوطنية.

وفي الوقت نفسه، قال السيد فام ترونج نجيا (وفد الجمعية الوطنية لمقاطعة لانغ سون) إن المادة 29 من مشروع قانون المعلمين لا تزال عامة، وتفتقر إلى الاختراقات اللازمة لخلق الجاذبية، وليست مقنعة بما يكفي لجذب الأشخاص المؤهلين والموهوبين للعمل في مجالات صعبة بشكل خاص. ويشير مشروع القانون الجديد إلى سياسات تفضيلية في التوظيف والبدلات والحوافز، لكن ليس من الواضح إلى أي مدى أو ما هو الراتب والمزايا التي يتمتع بها العاملون. وبدون سياسات محددة وواضحة، فإن استقطاب المعلمين باعتباره الهدف والرغبة في مشروع القانون سيكون من الصعب للغاية تنفيذه. واقترح السيد نجيا أن مشروع القانون يحتاج إلى توضيح ما الذي يعتبر شخصًا مؤهلًا للغاية، أو شخصًا موهوبًا، أو شخصًا يتمتع بمواهب خاصة. إن تحديد هذه المواضيع بشكل واضح من شأنه أن يسهل تطبيقها عمليا.

إن النقطة الجديدة الجديرة بالملاحظة في مشروع قانون المعلمين الذي يتم استكماله هو تعزيز السياسات الرامية إلى جذب المعلمين. على سبيل المثال، استمتع بالمزايا والحوافز؛ ضمان السكن الجماعي مع توفر الشروط الأساسية الكافية أو استئجار مساكن رسمية عند العمل في المناطق الريفية ومناطق الأقليات العرقية والمناطق الجبلية والمناطق الحدودية والجزر والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص؛ الدعم في التدريب والتطوير.

ويتوقع قادة قطاع التعليم أن تساعد سياسات الجذب المعلمين على الشعور بالأمان في مهنتهم، وخاصة المعلمين في المناطق الريفية، والمناطق ذات الأقليات العرقية، والمناطق الجبلية، والمناطق الحدودية، والجزر، والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص والتي لم تتمكن السياسات الحكومية الحالية من تلبيتها بعد.

إلى جانب ذلك، ينص مشروع قانون المعلمين بشكل أكثر وضوحا على حالات استخدام المعلمين المرتبطة بخصائص المستوى المدرسي ومستوى التدريب، بما في ذلك: التعبئة، والإعارة، والنقل، والتدريس بين المدارس وبين المستويات. ومن المتوقع أن تكون هذه السياسات، وخاصة تعبئة المعلمين، هي الحل لحل مشكلة الفائض والنقص في المعلمين المحليين في الآونة الأخيرة على مستوى مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام.

المصدر: https://daidoanket.vn/dot-pha-chinh-sach-de-hut-nguoi-tai-vao-su-pham-10294705.html