التدريس بالقلب

يحظى التنظيم الجديد الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تشديد التدريس والتعلم الإضافي بدعم وموافقة الكثير من الناس. وعليه فإن ضمان بيئة تعليمية وتعلمية صحية أمر ضروري لخلق العدالة بين الطلاب؛ بين المعلمين في البيئة التعليمية.

ويعتبر التدريس والتعلم الإضافي حاجة معقولة للعديد من الطلاب الذين يريدون تحسين فهمهم ومعرفتهم. لكن في الآونة الأخيرة، أثار هذا النشاط أيضًا العديد من المخاوف لدى أولياء الأمور بسبب عدم وجود قواعد واضحة وصارمة بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. ولذلك، حظي التعميم رقم 29 الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخراً بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، باهتمام شعبي كبير، وذلك لأنه تضمن العديد من اللوائح الجديدة التي دخلت حيز التنفيذ.

وعلى عكس المسودة السابقة المثيرة للجدل، فإن هذه التعميم تحتوي على العديد من النقاط المنقحة التي تناسب ممارسات التدريس والتعلم، فضلاً عن مواكبة الاتجاهات التقدمية. على وجه التحديد، لا يمنع القانون الجديد المعلمين من تدريس الطلاب بطريقة "إذا لم تتمكن من ذلك، فاحظره". يجب أن يكون واضحا أن التدريس ليس سيئا على الإطلاق، فهو سيئ فقط إذا تم بطريقة خاطئة وغير تعليمية.

وفقاً لروح التعميم الجديد، حددت وزارة التربية والتعليم والتدريب ثلاثة مواد دراسية يقومون بالتدريس والدراسة الإضافية في المدارس ولكن لا يجوز لهم تحصيل الأموال من الطلاب، وهم: الطلاب الذين تكون نتائج تعلمهم للمواد غير مرضية؛ الطلاب الذين يتم اختيارهم من قبل المدرسة لرعاية الطلاب المتميزين؛ يقوم الطلاب بمراجعة امتحانات التخرج وامتحانات القبول. وبذلك قامت المدرسة والمعلمون بتنفيذ ساعات الدراسة المقررة لضمان حصول الطلاب على المعرفة وتلبية متطلبات البرنامج. إذا لم ينجح الطالب، فإن المدرسة تكون مسؤولة عن توفير دروس إضافية أو علاج معرفي. على غرار الطلبة الذين تم اختيارهم للتدريب الطلبة المتفوقين والطلبة الذين يستعدون للامتحانات النهائية والمضمنين في خطة المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون إلى توجيه الطلاب إلى أساليب الدراسة الذاتية واكتشاف الذات لاستيعاب المحتوى الذي تم تعلمه في الفصل، وتجنب ممارسة فرض المعرفة من خلال الدراسة الإضافية، وهو أمر غير فعال.

ومن ثم فإن تحديد ثلاث مجموعات من الأشخاص المؤهلين للحصول على الدروس الإضافية والدروس الخصوصية المجانية في المدارس هو مطلب ورغبة من المعلمين لتربية الطلاب ورعايتهم بكل قلبهم. وفقًا للسيد نجوين شوان ثانه - مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، فإن تقييد 3 مواد من التدريس والتعلم الإضافي في المدارس يستهدف المدارس التي ليس لديها تدريس وتعلم إضافي.

أعرب الأستاذ المشارك الدكتور نجوين تشي ثانه - رئيس كلية التربية بجامعة التربية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) عن موافقته على التشديد الحالي للتدريس والتعلم الإضافي. وقد حلل بشكل محدد: إن التدريس والتعلم الإضافي هو نشاط مرتبط بشكل مباشر بالتعليم، وبحقوق الطلاب والمعلمين. ومن ثم فإن هذا العمل يحتاج إلى إدارة صارمة من خلال إصدار لوائح وتعليمات محددة من كافة المستويات لضمان الحقوق والمصالح المشروعة للمعلمين والطلاب وأسرهم، وفقاً للأنظمة القانونية السارية. ومن ثم يجب تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بحيث لا يؤثر على البرنامج التعليمي الرسمي للمدرسة. الأمر المهم هو أن العنصر الأساسي في التدريس والتعلم الإضافي هو فائدة الطلاب. وتساعد القواعد الجديدة على منع الحالات التي يضطر فيها الطلاب إلى المشاركة في دروس إضافية تنظمها المدارس أو المعلمون على الرغم من عدم وجود رغبة أو حاجة لديهم.

وأضاف السيد ثانه أيضًا أن الدروس الخصوصية المجانية في المدارس وفقًا للوائح الجديدة ستجلب مزايا وصعوبات. ولتحقيق أقصى قدر من الفعالية، لا بد من وجود جهد منسق بين المدرسة والمعلمين وأولياء الأمور، إلى جانب جهود الطلاب.

في الواقع، يعد التدريس والتعلم الإضافي حاجة حقيقية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور على حد سواء. المسألة التي تحتاج إلى الاهتمام هي كيفية الإدارة والتنظيم للمساعدة في تقليل القضايا السلبية التي يمكن أن تنشأ وتتشوه بسبب التدريس والتعلم الإضافي. على الرغم من أن العديد من المحتويات في أنشطة التدريس والتعلم الإضافية قد تم تنظيمها بشكل خاص، إلا أنه من أجل أن تكون هذه الأنشطة ضمن إطار محدد، يجب مراقبتها عن كثب.

المصدر: https://daidoanket.vn/day-them-bang-chu-tam-10298616.html