نحن نرغب في المساهمة في جلب سياسات إنسانية حقيقية إلى الحياة...

(NB&CL) "لقد بحثنا في قصة آلية طلب تدريب المعلمين بين كليات تدريب المعلمين والمحليات. "لماذا مدارس تدريب المعلمين جاهزة لتلبية "العرض"، ولكن المحليات غير مهتمة بتقديم الطلبات؟... في مواجهة الصعوبات والنواقص في التنفيذ العملي، يعد تعديل واستكمال وتعديل المرسوم 116 مطلبًا عاجلاً للغاية" - الصحفي لي ثو، ممثل مجموعة المؤلفين الذين فازوا للتو بالجائزة الخاصة لجائزة الصحافة الوطنية لقضية التعليم في فيتنام عن العمل "المرسوم 116 بشأن طلب تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبالٍ" (من قبل مجموعة المؤلفين لي ثي ثو، لي ثي هانج، تران هو هونغ، نجوين فان كوونغ) شارك هذا في محادثة مع صحيفة الصحفي والرأي العام حول سلسلة المقالات.

إزالة الصعوبات في تدريب المعلمين لخدمة الابتكار التربوي

+ سيدتي العزيزة، من المعلوم أن فكرة مجموعة المؤلفين بدأت في نهاية عام 2023، عند القيام بموضوع حول تأثير المرسوم 116 بشأن تنظيم تكوين المعلمين وكذلك استقطاب الطلبة الجيدين إلى الصناعة التربوية. فما هي الصعوبات التي واجهت تنفيذ المرسوم والتي كانت السبب الرئيسي وراء قيام مجموعة المؤلفين بإعداد هذه السلسلة من المقالات؟

- نعم هذا صحيح. بدأت فكرة هذه السلسلة في أواخر عام 2023، عندما أجرينا محاضرة حول قصة آلاف الطلاب التربويين الذين يستحقون أموال الدعم. كان المرسوم الحكومي رقم 116/2020، عند صدوره لأول مرة، بمثابة حل رائد لحل مشكلة نقص المعلمين على مستوى البلاد وجذب الطلاب الجيدين لمهنة التدريس. لقد حقق التطبيق العملي للمرسوم 116 نتائج معينة. يتزايد عدد المرشحين المهتمين بالتخصصات التربوية كل عام دراسي. لقد ارتفعت معدلات المتقدمين للقبول في المدرسة ومعدلات التقييم ومعدلات التحاق المرشحين بشكل حاد. وتعتبر هذه فرصة لمؤسسات التدريب للحصول على المزيد من الخيارات في القبول، وفي الوقت نفسه وضع معايير أعلى لجودة التدريب في المدرسة.

ومع ذلك، بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات منذ دخولها حيز التنفيذ، كشفت هذه السياسة الإنسانية عن العديد من المشاكل والقيود، مما أظهر "الفجوة" بين السياسة والممارسة. ومن بين المشاكل الأكبر هي تأخر دفع تكاليف المعيشة للطلاب. والجدير بالذكر أنه بحلول أوائل عام 2023، تم تكليف 12 مدرسة محلية فقط من أصل 58 مدرسة بتنفيذ ودفع الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة للطلاب. لكن العديد من الكليات والجامعات المحلية التي تدرب المعلمين لم تتلق التمويل اللازم لدعم نفقات المعيشة للطلاب. وتشير إحصائيات وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى أن هناك بعض المدارس التي تم طلبها من قبل المحليات أو المناطق المجاورة ولكنها لم تدفع بعد أو دفعت جزءًا صغيرًا جدًا من التمويل ... ومن هذا الواقع، نحث على إيجاد إجابة على السؤال لماذا "تعطلت" مثل هذه السياسة الإنسانية، التي تهدف إلى جذب الطلاب الجيدين لدراسة علم التربية من خلال آلية طلب التدريب؟

حصلت الصحفية لي تو على جائزة خاصة.

+ من أجل إقناع الرأي العام بهذه القضية، كيف قامت مجموعة المؤلفين ببناء سلسلة المقالات واستغلال المعلومات بشكل فعال من عملية إثارة القضية واختيار المقابلات والحلول الصحفية؟

- قمنا بإنشاء سلسلة من المقالات: "المرسوم 116 بشأن تنظيم تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبال"، وفقًا لتسلسل 3 مواد: المادة 1: السياسة الإنسانية، لماذا "عالقة"؟ الدرس الثاني: نقص حاد في المعلمين، والسلطات المحلية لا تزال غير مبالية. الدرس الثالث: إزالة العوائق بين "العرض" و"الطلب"، وخلق جاذبية من السياسات. في الجزء الأول، نستكشف لماذا يدين آلاف المعلمين الطلاب برسوم التعليم ونفقات المعيشة، ولماذا يتم "نسيان" الحقوق المشروعة للعديد من المعلمين الطلاب. وفي الجزء الثاني، نتعمق في قصة الارتباط بين آلية طلب التدريب ومشكلة نقص المعلمين في المحليات. ويشرح السؤال لماذا العديد من المحليات تفتقر إلى المعلمين، ولكنها ليست مهتمة بتقديم طلبات إلى مدارس تدريب المعلمين. وتتمثل الصعوبات الرئيسية في أن المحليات لا تطلب التدريب وفقًا للمرسوم 116، ولا تزال معالجة تكاليف التدريب عالقة، كما أن العديد من الصناعات تواجه صعوبة في التوظيف. أريد التدريب ولكن لا توجد أوامر من المحلية، أو بمعنى آخر هناك "عرض" ولكن هناك نقص في "الطلب"...

وبعد وضع أمر التدريب، إذا لم ينفذ الطالب الالتزام، فلا توجد عقوبة. وهناك عيب آخر وهو أن الطلاب يتم تدريبهم حسب الطلب، ولكن بعد التخرج، إذا أرادوا العمل في قطاع التعليم، فلا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان التوظيف في الخدمة المدنية. وهذا أحد المخاوف التي تجعل الطلبة والمحليات يترددون في المشاركة في مشروع نظام تدريب المعلمين.

إن الاختلاف في معايير التحديد، فضلاً عن سلسلة المشاكل في عملية تنظيم تدريب المعلمين، يجعل السياسة الإنسانية التي تنتهجها الحكومة غير قادرة على أن تكون فعالة في الحياة الواقعية. إن هذا الواقع يتطلب إيجاد حل مبكر لـ"رفع التجميد" عن المرسوم 116 فيما يتعلق بمهمة تنظيم تدريب المعلمين. ولكن إذا قمنا فقط بتعديل المرسوم دون أي حلول أخرى، فسيكون من الصعب للغاية حل الصعوبات في تدريب المعلمين لخدمة مهمة الابتكار التربوي في بلدنا في السنوات القادمة. سنركز على حل هذا المحتوى في الدرس الثالث، وهو أيضًا الدرس الأخير في السلسلة.

التقطت الصحفية لي ثو والصحفية هو هونغ صورًا مع المعلمين أثناء العمل على المسلسل.

ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا...

+ نشر موضوع واسع النطاق، وحل مشكلة صعبة وحتى "ليس من السهل على المطلعين التحدث عنها"، فما هو التحدي الكبير الذي يواجه مجموعة المؤلفين عند إنجاز العمل، سيدتي؟

- "ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا"، كما قلت، وهذا يشكل تحديًا أيضًا لمجموعة المؤلفين. مع وجود الراديو والتلفزيون، أصبح إقناع الشخصيات بالتحدث أكثر تحديًا. ربما عندما نتحدث ونتبادل الحديث بشكل طبيعي، سوف يشعرون بالراحة في المشاركة، ولكن عندما نريد التسجيل للحصول على صوتهم، سوف يكونون أكثر تحفظًا. على سبيل المثال، عندما أجرينا مقابلة مع مدير إحدى الجامعات التربوية، كان مرتاحًا جدًا في ذكر الصعوبات والنقائص عندما لم تكن المحليات مهتمة بوضع أوامر التدريب، لكنهم رفضوا تحديد أي محافظة. لأنهم ما زالوا في موقع “الترويج” بإرسال الدعوات إلى المحليات… لذلك فإن التحدي الأكبر ما زال يتمثل في إقناع الشخص الذي نريد مقابلته بأن يكون قادراً على قول المعلومات اللازمة للمسلسل، فضلاً عن تقديم أرقام محددة.

التحدي الآخر هو العنوان. ربما تكون الصحف المطبوعة والإلكترونية مألوفة للغاية و"رائعة" في استخدام العناوين لجذب القراء. عندما يتعلق الأمر بالراديو، فإن التأكد من أن العنوان يغطي الموضوع الذي تكتب عنه، وأنه يحتوي أيضًا على مؤثرات صوتية وكلمات يعد تحديًا حقيقيًا. واقترحت السيدة لي هانج، التي تتولى قيادة هذه السلسلة ومخرجتها، أن ننقل فكرة مفادها أنه: في حين أن كليات تدريب المعلمين متحمسة للغاية لتدريب الطلاب ومستعدة لتوفير المعلمين للمحليات، فإن المحليات، على العكس من ذلك، غير مبالية وغير مهتمة بتقديم الطلبات. مثل جانبين متعارضين: ساخن من الأعلى – بارد من الأسفل… ومن هنا، ولد عنوان السلسلة بناءً على مناقشات واقتراحات أعضاء المجموعة.

+ من خلال هذه السلسلة المفصلة من المقالات، ما هي التغييرات التي يأمل المؤلفون رؤيتها في رحلة الابتكار التربوي، وخاصة في موضوع تدريب الموارد البشرية في الفترة المقبلة، سيدتي؟

- بعد أن واجهت الحكومة صعوبات بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق المرسوم 116، فقد كلفت وزارة التربية والتعليم والتدريب برئاسة مراجعة وتعديل واستكمال المرسوم. وبناءً على ذلك، لن يتضمن مشروع المرسوم الجديد آلية تقديم العطاءات، بل سيقتصر على تكليف مهمة طلب مرافق التدريب، ولكن ليس ذلك إلزامياً. بالنسبة لتكاليف التدريب، وبدلاً من أن يتحمل المستوى الإقليمي التكاليف، اقترحت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن تتحمل الميزانية المركزية المبلغ بالكامل، وتكون المحليات مسؤولة عن دفع تكاليف التدريب لمدارس تدريب المعلمين التي تديرها المحلية. ويقوم حالياً وزارة التربية والتعليم والتدريب بتقديم مشروع تعديل المرسوم رقم 116 إلى الحكومة للنظر فيه وإبداء التعليقات عليه. وبحسب مشروع تعديل المرسوم 116 فإن مهمة "تحديد الاحتياجات التدريبية" تقع على عاتق المحليات (63 محافظة/مدينة). ولكن المشروع لم يوضح مصطلحي "احتياجات تدريب المعلمين" (التي يحسبها عادة قطاع التعليم) و"احتياجات توظيف المعلمين" (التي يحسبها قطاع الشؤون الداخلية).

ومن خلال هذه السلسلة من المقالات، نأمل أن نساهم في إيصال صوتنا إلى وكالات الأنباء الأخرى حتى تتمكن السياسات الإنسانية من الدخول إلى الحياة بشكل حقيقي وأن تكون أكثر فعالية في الممارسة العملية. وعلى هذا الروح، تعمل مؤسسات تدريب المعلمين بشكل استباقي مع السلطات المحلية، وتقترح على وكالات الإدارة توزيع مهام التدريب، وتسجل أهداف التسجيل الفعالة الحقيقية. وهذا يشكل مقدمة مهمة لمواصلة تحسين جودة تكوين الموارد البشرية في القطاع التربوي، ومساعدة شريحة من التلاميذ الذين يعيشون ظروفا صعبة على الولوج إلى السياسات الإنسانية للدولة، خاصة في سياق التحرك نحو "عصر النهضة" للبلاد، حيث يعتبر تكوين الموارد البشرية ذات الجودة العالية إحدى المهام الأساسية.

+شكرا جزيلا للصحفي!

ها فان (التنفيذ)

المصدر: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html