نحن نرغب في المساهمة في جلب سياسات إنسانية حقيقية إلى الحياة...

(NB&CL) "لقد تعمقنا في آلية طلب تدريب المعلمين بين كليات تدريب المعلمين والمحليات. لماذا كليات تدريب المعلمين مستعدة لتلبية "العرض"، بينما المحليات لا ترغب في الطلب؟... في ظل الصعوبات والنواقص في التطبيق العملي، يُعد تعديل المرسوم 116 واستكماله وتعديله مطلبًا ملحًا للغاية" - الصحفي لي ثو، ممثل مجموعة المؤلفين الذين فازوا مؤخرًا بالجائزة الخاصة لجائزة الصحافة الوطنية لقضية التعليم في فيتنام عن عمل "المرسوم 116 بشأن طلب تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبالٍ" (من مجموعة المؤلفين لي ثي ثو، لي ثي هانغ، تران هو هونغ، نجوين فان كونغ) شارك هذا في محادثة مع صحيفة "الصحفي والرأي العام" حول سلسلة المقالات.

إزالة الصعوبات في تدريب المعلمين لخدمة الابتكار التربوي

+ سيدتي العزيزة، من المعلوم أن فكرة مجموعة المؤلفين بدأت في نهاية عام 2023، عند القيام بموضوع حول تأثير المرسوم 116 على تنظيم تدريب المعلمين وكذلك جذب الطلاب الجيدين إلى الصناعة التربوية. فما هي الصعوبات التي واجهت تطبيق المرسوم والتي تعد من الأسباب المهمة التي دفعت مجموعة المؤلفين إلى إعداد هذه السلسلة من المقالات؟

- نعم هذا صحيح. بدأت فكرة هذه السلسلة في أواخر عام 2023، عندما أجرينا محاضرة حول قصة آلاف الطلاب التربويين الذين يستحقون أموال الدعم. كان المرسوم الحكومي رقم 116/2020، عند صدوره لأول مرة، بمثابة حل رائد لحل مشكلة نقص المعلمين على مستوى البلاد وجذب الطلاب الجيدين إلى مهنة التدريس. لقد حقق التطبيق العملي للمرسوم 116 نتائج معينة. يزداد عدد المرشحين المهتمين بالتخصصات التربوية كل عام دراسي. لقد ارتفعت معدلات المرشحين المتقدمين للالتحاق بالمدرسة ومعدلات التقييم ومعدلات تسجيل المرشحين بشكل حاد. وهذه فرصة لمؤسسات التدريب للحصول على خيارات أكثر في القبول، وفي الوقت نفسه وضع معايير أعلى لجودة التدريب في المدرسة.

ومع ذلك، بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات منذ دخولها حيز التنفيذ، كشفت هذه السياسة الإنسانية عن العديد من المشاكل والقيود، مما أظهر "الفجوة" بين السياسة والممارسة. ومن بين هذه المشاكل، فإن المشكلة الأكبر هي تأخر دفع تكاليف المعيشة للطلاب. والجدير بالذكر أنه بحلول أوائل عام 2023، تم تكليف 12 مدرسة محلية فقط من أصل 58 مدرسة من قبل المحليات بتنفيذ ودفع الرسوم الدراسية ونفقات المعيشة للطلاب. لكن العديد من الكليات والجامعات المحلية التي تدرب المعلمين لم تتلق التمويل اللازم لدعم نفقات المعيشة للطلاب. وتظهر إحصاءات وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا أن هناك بعض المدارس التي تم طلبها من قبل المحليات أو المناطق المجاورة ولكنها لم تدفع بعد أو دفعت جزءًا صغيرًا جدًا من التمويل ... ومن هذا الواقع، فإننا نحث على إيجاد إجابة على السؤال حول سبب "توقف" مثل هذه السياسة الإنسانية، التي تهدف إلى جذب الطلاب الجيدين لدراسة علم أصول التدريس من خلال آلية طلب التدريب، عند تنفيذها؟

وحصلت الصحفية لي تو على جائزة خاصة.

+ من أجل إقناع الجمهور بهذه القضية، كيف قامت مجموعة المؤلفين ببناء سلسلة المقالات واستغلال المعلومات بشكل فعال من عملية طرح القضية واختيار المقابلات والحلول الصحفية؟

- لقد أنشأنا سلسلة من المقالات: "المرسوم 116 بشأن تنظيم تدريب المعلمين: "العرض" متحمس - "الطلب" غير مبال"، وفقًا لتسلسل 3 مقالات: المادة 1: السياسة الإنسانية، لماذا "عالقة"؟ الدرس الثاني: نقص حاد في المعلمين، والسلطات المحلية لا تزال غير مبالية. الدرس الثالث: تحرير "العرض" - "الطلب"، وخلق جاذبية من السياسات. في الجزء الأول، نستكشف لماذا يدين آلاف المعلمين الطلاب برسوم الدراسة ونفقات المعيشة، وكيف يتم "نسيان" الحقوق المشروعة للعديد من المعلمين الطلاب. وفي الجزء الثاني، نتعمق في قصة الارتباط بين آلية طلب التدريب ومشكلة نقص المعلمين في المحليات. ويوضح السؤال لماذا العديد من المحليات تفتقر إلى المعلمين، ولكنها غير مهتمة بتقديم طلبات إلى مدارس تدريب المعلمين. وتتمثل الصعوبات الرئيسية في أن المحليات لا تطلب التدريب وفقًا للمرسوم 116، ولا تزال معالجة تكاليف التدريب عالقة، كما أن العديد من الصناعات تواجه صعوبة في التوظيف. أريد التدريب ولكن لا توجد أوامر من المحلية، أو بمعنى آخر هناك "عرض" ولكن هناك نقص في "الطلب"...

وبعد وضع أمر التدريب، إذا لم يقم الطالب بتنفيذ الالتزام، فلا توجد عقوبة. وهناك عيب آخر وهو أن الطلاب يتم تدريبهم بشكل منظم، ولكن بعد التخرج، إذا أرادوا العمل في قطاع التعليم، فلا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان التوظيف في الخدمة المدنية. وهذا أحد المخاوف التي تجعل الطلبة والمحليات يترددون في المشاركة في مشروع ترتيب تدريب المعلمين.

إن الاختلاف في معايير التحديد، فضلاً عن سلسلة المشاكل في عملية ترتيب تدريب المعلمين، يجعل السياسة الإنسانية التي تنتهجها الحكومة غير قادرة على أن تكون فعالة في الحياة الواقعية. إن هذا الواقع يتطلب إيجاد حل مبكر لـ"إطلاق العنان" للمرسوم 116 فيما يتعلق بمهمة تنظيم تدريب المعلمين. ولكن إذا قمنا فقط بتعديل المرسوم دون أي حلول أخرى، فسيكون من الصعب للغاية حل الصعوبات في تدريب المعلمين بشكل كامل لخدمة مهمة الابتكار التعليمي في بلدنا في السنوات القادمة. سنركز على حل هذا المحتوى في الدرس الثالث، وهو أيضًا الدرس الأخير في السلسلة.

التقطت الصحفية لي ثو والصحفية هو هونغ صورًا مع المعلمين أثناء العمل على المسلسل.

ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا...

+ نشر موضوع واسع النطاق، وحل مشكلة صعبة وحتى "ليس من السهل على المطلعين التحدث عنها"، فما هو التحدي الكبير الذي يواجه مجموعة المؤلفين عند إنجاز العمل، سيدتي؟

- "ليس من السهل على المطلعين أن يتحدثوا"، كما قلت، وهذا يشكل تحديًا أيضًا لمجموعة المؤلفين. مع وجود الراديو والتلفزيون، أصبح إقناع الشخصيات بالتحدث أكثر تحديًا. ربما عندما نتحدث ونتبادل الحديث بشكل طبيعي، سوف يشعرون بالراحة في المشاركة، ولكن عندما نريد التسجيل للحصول على صوتهم، سوف يكونون أكثر تحفظًا. على سبيل المثال، عندما أجرينا مقابلة مع مدير إحدى الجامعات التربوية، كان مرتاحًا جدًا في ذكر الصعوبات والنقائص عندما لم تكن المحليات مهتمة بوضع أوامر التدريب، لكنه رفض تحديد المقاطعة. لأنهم ما زالوا في موقع "الترويج" بإرسال الدعوات إلى المحليات... وبالتالي فإن التحدي الأكبر لا يزال يتمثل في إقناع الشخص الذي نريد إجراء مقابلة معه بأن يكون قادرًا على قول المعلومات اللازمة للمسلسل، بالإضافة إلى تقديم أرقام محددة.

التحدي الآخر هو العنوان. ربما تكون الصحف المطبوعة والإلكترونية مألوفة للغاية و"رائعة" في استخدام العناوين الرئيسية لجذب القراء. عندما يتعلق الأمر بالراديو، فإن التأكد من أن العنوان يغطي الموضوع الذي تكتب عنه، بالإضافة إلى احتواءه على المؤثرات الصوتية والكلمات يعد تحديًا حقيقيًا. واقترحت السيدة لي هانج، التي تتولى قيادة هذه السلسلة ومخرجتها، أن ننقل فكرة مفادها أنه في حين أن كليات تدريب المعلمين متحمسة للغاية لتدريب الطلاب ومستعدة لتوفير المعلمين للمحليات، فإن المحليات على العكس من ذلك غير مبالية وغير مهتمة بتقديم الطلبات. مثل وجهين متعارضين: حار من الأعلى – بارد من الأسفل… ومن هنا، ولد عنوان السلسلة بناءً على نقاشات واقتراحات أعضاء المجموعة.

+ من خلال هذه السلسلة المفصلة من المقالات، ما هي التغييرات التي يأمل المؤلفون رؤيتها في رحلة الابتكار التعليمي، وخاصة في قضية تدريب الموارد البشرية في الفترة المقبلة، سيدتي؟

- بعد مرور ما يقرب من أربع سنوات على تطبيق المرسوم 116، وبعد مواجهة صعوبات، كلفت الحكومة وزارة التربية والتعليم والتدريب برئاسة مراجعة وتعديل واستكمال المرسوم. وبناءً على ذلك، لن يتضمن مشروع المرسوم الجديد آلية لتقديم العطاءات، بل سيقتصر على تكليف وزارة التربية والتعليم بمهمة طلب مرافق التدريب، ولكنه ليس إلزاميًا. بالنسبة لتكاليف التدريب، بدلاً من أن يتحمل المستوى الإقليمي التكلفة، اقترحت وزارة التعليم والتدريب أن تتحمل الميزانية المركزية المبلغ بالكامل، وتكون المحليات مسؤولة عن دفع تكاليف التدريب لمدارس تدريب المعلمين التي تديرها المحلية. في الوقت الحالي، يتم تقديم مشروع تعديل المرسوم 116 من قبل وزارة التعليم والتدريب إلى الحكومة للنظر فيه وإبداء التعليقات عليه. وبحسب مشروع تعديل المرسوم 116، فإن مهمة "تحديد احتياجات التدريب" تقع على عاتق المحليات (63 محافظة/مدينة). ومع ذلك، لم يوضح المشروع مصطلحي "احتياجات تدريب المعلمين" (التي يحسبها عادة قطاع التعليم) و"احتياجات توظيف المعلمين" (التي يحسبها قطاع الشؤون الداخلية).

ومن خلال هذه السلسلة من المقالات، نأمل أن نساهم في إيصال صوتنا إلى وكالات الأنباء الأخرى حتى تتمكن السياسات الإنسانية من الدخول إلى الحياة بشكل حقيقي وأن تكون أكثر فعالية في الممارسة العملية. وعلى هذا الروح، تعمل مؤسسات تدريب المعلمين بشكل استباقي مع السلطات المحلية، وتقترح على وكالات الإدارة توزيع مهام التدريب، وتسجل أهداف التسجيل الفعالة الحقيقية. وهذا يشكل انطلاقة مهمة لمواصلة تحسين جودة تكوين الموارد البشرية في القطاع التربوي، ومساعدة شريحة من التلاميذ الذين يعيشون ظروفا صعبة على الاستفادة من السياسات الإنسانية للدولة، خاصة في سياق التوجه نحو "عصر النهضة" في البلاد، حيث يعد تكوين الموارد البشرية عالية الجودة إحدى المهام الأساسية.

+شكرا جزيلا للصحفي!

ها فان (التنفيذ)

المصدر: https://www.congluan.vn/chung-toi-mong-muon-gop-phan-dua-chinh-sach-nhan-van-thuc-su-di-vao-cuoc-song-post322170.html