تطوير الذكاء الاصطناعي، هل نحتاج إلى تدريب المبرمجين؟

حتى مع تطور الذكاء الاصطناعي بشكل كبير وتغيير كل مهنة، فإن ما إذا كان من الضروري تدريب المبرمجين هو أيضًا سؤال يطرح ويثير العديد من الآراء المتضاربة.

طلاب جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) في الفصل الدراسي

الصورة: ها آنه

39% من المهارات سوف تتغير أو تصبح قديمة في السنوات الخمس المقبلة

في ورشة عمل "تدريب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عصر الذكاء الاصطناعي" التي نظمتها جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية) بالتعاون مع نادي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فيتنام (FISU Vietnam) نهاية الأسبوع الماضي، أقرّ الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه، رئيس جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية): "في سياق تزايد تغلغل الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع جوانب الحياة، لم يعد تدريب الموارد البشرية في هذين المجالين مقتصرًا على تلبية الاحتياجات المهنية فحسب".

واستشهد الأستاذ المشارك تو آنه بتقريرين رئيسيين لعام 2025 أصدرتهما جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي، وأشار إلى أن تدريب الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات أصبح يشكل أساسًا استراتيجيًا للتحول الرقمي، وتضييق فجوة المهارات، وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية، والمساهمة بشكل مباشر في التنمية المستدامة العالمية. وبحسب المنتدى الاقتصادي العالمي، فإن الذكاء الاصطناعي ومعالجة المعلومات هما اتجاها التكنولوجيا اللذان لهما أقوى تأثير تحويلي على الشركات في الفترة 2025 - 2030، حيث يتوقع 86% من أصحاب العمل أن يتأثروا بذلك.

وبالإضافة إلى ذلك، سجلت جامعة ستانفورد أن 78% من الشركات العالمية ستستخدم الذكاء الاصطناعي بحلول عام 2024، مع تطبيق الذكاء الاصطناعي التوليدي في مجموعة متنوعة من المجالات مثل التسويق والعمليات وخدمة العملاء. يتوقع المنتدى الاقتصادي العالمي أن 39% من المهارات الحالية سوف تتغير أو تصبح قديمة في السنوات الخمس المقبلة. إلى جانب الذكاء الاصطناعي والشبكات والأمن السيبراني، تعد معرفة التكنولوجيا واحدة من أسرع المهارات نموًا. بالإضافة إلى ذلك، تقول 63% من الشركات أن نقص المهارات هو أكبر عائق أمام التحول الرقمي.

يُحذّر المنتدى الاقتصادي العالمي من أن بطء التكيف التكنولوجي قد يؤدي إلى فقدان 92 مليون وظيفة وخلق 170 مليون وظيفة جديدة، أي ما يعادل 22% من القوى العاملة الحالية. وبالتالي، تؤكد البيانات والتوقعات الصادرة عن جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي أن التدريب على الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يُلبّي الاحتياجات الفردية فحسب، بل يُشكّل أساسًا استراتيجيًا للدول للتكيّف مع التحول الرقمي، وتضييق فجوة التفاوت، والمنافسة في الاقتصاد العالمي، وتحقيق التنمية المستدامة في القرن الحادي والعشرين. وأضافت الأستاذة المشاركة تو آنه: "على الحكومات والشركات والمؤسسات التعليمية الاستثمار بشكل جذري ومتزامن للانتقال من الوعي إلى العمل".

في هذا السياق، قال الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه: "نواجه جميعًا سؤالًا جوهريًا: ما أهمية تدريب تكنولوجيا المعلومات في عصر الذكاء الاصطناعي؟ هل سيظل نموذج التدريب الحالي مناسبًا وفعالًا في المستقبل؟ في الماضي، سمعنا العديد من المقالات والمعلومات المتضاربة حول ما إذا كنا لا نزال بحاجة إلى تدريب المبرمجين أم لا، في ظل التطور السريع للذكاء الاصطناعي وتغييره لكل مهنة".

على سبيل المثال، في القمة العالمية للحكومات في دبي (الإمارات العربية المتحدة) في أوائل العام الماضي، قال الرئيس التنفيذي لشركة إنفيديا جينسن هوانج إن الشباب لم يعد يتم تشجيعهم على التعلم لأن الذكاء الاصطناعي هو الذي يفعل ذلك. وقد أثار هذا التصريح جدلاً واسعاً في الآونة الأخيرة.

تغيير طريقة التدريب

وأضاف الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه: "إن التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لن يلبي الاحتياجات الملحة للمجتمع فحسب، بل سيخلق أيضًا أجواءً جديدة، ويثير حماس المحاضرين والطلاب على حد سواء. فالذكاء الاصطناعي ليس تحديًا فحسب، بل هو أيضًا فرصة لنا لابتكار أساليب تدريس وبحث جديدة، مما يساعد الجيل الشاب على التطور الشامل في المعرفة والتفكير والمهارات والإبداع."

ردًا على السؤال أعلاه، قال الدكتور نجوين آنه توان، مدير جامعة مدينة هو تشي منه للغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات: "جميع الجامعات تُدرك هذا الأمر - الذكاء الاصطناعي قويٌّ جدًا في البرمجة، ويُغيّر العديد من أساليب تعليم وتعلم تكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك، لا يزال التفكير النظامي يتطلب البشر. سيحل الذكاء الاصطناعي محلّ المبرمجين/عمال البناء، لكن مهندسي النظم، أصحاب التفكير الإبداعي، سيظلّون دائمًا بحاجة إلى مهندسي تكنولوجيا المعلومات. وبدعم من الذكاء الاصطناعي، يصبح مهندسو تكنولوجيا المعلومات أقوى". ومع ذلك، أضاف الدكتور توان: "لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل البشر، ولكن من يجيد استخدامه سيحل محل من لا يعرفه. لذلك، تُجري الجامعات تغييرات معينة بطرق مختلفة، ولكن الأكثر شيوعًا هو التدريب والتفكير الأساسي".

أصبحت تطبيقات الذكاء الاصطناعي تحظى بشعبية متزايدة، وخاصة بين الشباب.

الصورة: ثانه نام

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو، نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية)، فإن برامج تدريب تكنولوجيا المعلومات الحالية غالبًا ما تحتوي على المعرفة الأساسية مثل: الرياضيات، والخوارزميات، وأنظمة التشغيل، والشبكات، وقواعد البيانات، ومهارات البرمجة. هذا هو جسم المعرفة اللازم للمساعدة في فهم وإتقان تقنيات الذكاء الاصطناعي. وأضاف الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو: "إن حلول الذكاء الاصطناعي تساعدنا أو تحل محلنا في القيام بالعديد من الأشياء، ولكنها تحتاج أيضًا إلى شخص أو شركة أو منظمة لتطويرها وبنائها وصيانتها وتشغيلها". إذا أردنا أن نكون روادًا في هذا المجال، لا نعتمد على تقنيات الآخرين أو دولهم، فعلينا تدريب الكوادر البشرية على معارف ومهارات متخصصة لبناء وتطوير الذكاء الاصطناعي. ولهذا السبب أيضًا، يُعدّ التدريب على البرمجة ضروريًا.

وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم الطبيعية: "أعتقد أن مفارقة جيفونز لا تزال قابلة للتطبيق. فبمجرد أن يتم تطوير أنظمة البرمجيات وتكنولوجيا المعلومات بسرعة بفضل الذكاء الاصطناعي، سيزداد الطلب على تطبيقات البرمجيات وتكنولوجيا المعلومات، وسيزداد بالتالي عدد مهندسي تكنولوجيا المعلومات".

عندما سُئل عن كيفية تغيير تدريب مهندسي تكنولوجيا المعلومات في الجامعات، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو إن برنامج التدريب يجب أن يدمج في وقت واحد التدريب على التكنولوجيا الأساسية لبناء الفريق والفريق الذي يطور ويطبق حلول الذكاء الاصطناعي. ينبغي أن يدمج البرنامج تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي ومعرفة تطوير حلول الذكاء الاصطناعي. المهارات في التفكير الجدلي والتفكير المنهجي؛ الأخلاقيات والأمن وسلامة النظام؛ إن التفكير المتعدد التخصصات-المتعدد التخصصات أمر ضروري في برنامج التدريب. وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم، أن "معايير الإنتاج وكذلك أساليب التقييم بحاجة إلى التغيير لتصبح أكثر ملاءمة في سياق الذكاء الاصطناعي".

البحث في دمج المحتوى التعليمي للذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية

في الورشة، شارك الدكتور نجوين سون هاي، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، ببعض التوجهات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

في فيتنام، قامت المؤسسات التعليمية والمعلمون والإداريون وعدد من المتعلمين بتطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل استباقي لدعم عملهم، مما أدى في البداية إلى تعزيز الفوائد، ولكنهم شكلوا العديد من المخاطر المحتملة، وخاصة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية، عندما لا يفهمون بشكل صحيح ويستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل غير صحيح.

يعد تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم اتجاهًا لا مفر منه. يجب على المعلمين والمسؤولين التعليميين أن يكونوا روادًا في تطبيق الذكاء الاصطناعي في عملهم المهني، وتوجيه المتعلمين وإرشادهم لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول.

وفي المجموعات الأربع من الحلول المذكورة، أكد ممثل وزارة التعليم والتدريب على بناء المؤسسات والسياسات المتعلقة بتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. وبالإضافة إلى ذلك، من الضروري رفع الوعي وتنمية القدرة على تطبيق الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك البحث في دمج محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام وبرامج التدريب الجامعي والتعليم المهني، وضمان ملاءمتها لكل فئة مستهدفة ومستوى تعليمي.

المصدر: https://thanhnien.vn/ai-phat-trien-co-can-dao-tao-lap-trinh-vien-18525042218112189.htm