แผนการจัดสอบปลายภาคปี 2568 ได้ใกล้เคียงกับแผนการจัดสอบของประเทศอื่นๆ

แผนการจัดสอบปลายภาคในปี 2568 ได้รับการปรับเปลี่ยนและนำแผนการจัดสอบปลายภาคของประเทศอื่นๆ มาใช้เป็นหลัก

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

รองศาสตราจารย์ ต.ส. Tran Thanh Nam ชื่นชมแผนการสอบปลายภาคในปี 2025 เป็นอย่างมาก (ภาพ: NVCC)

นั่นคือความเห็นของรองศาสตราจารย์ ต.ส. นายทราน ทานห์ นาม รองอธิการบดีมหาวิทยาลัยศึกษาธิการ มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย เกี่ยวกับแผนการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายตั้งแต่ปี 2568 ที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม (MOET) เพิ่งประกาศออกมา

คิดอย่างไรกับแผนการจัดสอบไล่ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปี 2568 ที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเพิ่งประกาศออกมา?

ส่วนตัวผมเห็นจุดใหม่ๆ จุดบวกมากมายในแผนการสอบปลายภาคเรียนที่ 1 ตั้งแต่ปี 2568 ที่กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมเพิ่งประกาศออกมา สอดคล้องกับปรัชญาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เคารพการพัฒนาสติปัญญาหลายด้าน ตอบสนองความต้องการด้านนวัตกรรมพื้นฐานที่ครอบคลุมในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม และตอบสนองความต้องการในการบูรณาการระดับนานาชาติ

ดังนั้นผู้สมัครจะต้องเรียนวิชาบังคับ 2 วิชา ได้แก่ วรรณคดี คณิตศาสตร์ และวิชาเลือก 2 วิชาจากวิชาที่เหลือที่เรียนไปแล้วในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 12 ได้แก่ ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ภูมิศาสตร์ เศรษฐศาสตร์และการศึกษาทางกฎหมาย เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี

ความแตกต่างแม้จะเล็กน้อยแต่ก็มีความหมายคือการสอบนี้จะเน้นที่ตัวนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ก่อนหน้านี้ วิชาทั้งหมดจะถูกเลือกโดยรัฐ และนักเรียนจะต้องเรียนวิชาเหล่านี้ไม่ว่าจะมีแนวทางอาชีพอย่างไรก็ตาม ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป นักเรียนจะต้องเรียน 2 วิชาที่แสดงถึงความสามารถในการคิดขั้นพื้นฐานที่สุดของผู้ใหญ่ ซึ่งได้แก่ ความสามารถในการคิดเชิงปริมาณ (คณิตศาสตร์) และความสามารถในการคิดเชิงภาษาเชิงคุณภาพ (วรรณกรรม) พวกเขามีสิทธิ์เลือกสองวิชาตามความสนใจ ความสามารถ และแนวทางอาชีพที่ตั้งใจจะสมัครเข้าวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัย

การใช้ข้อสอบแบบ 2+2 ยังได้เปลี่ยนแนวคิดของข้อสอบแบบเดิมๆ อีกด้วย โดยไม่มีการผสมผสานวิชาต่างๆ ระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์อีกต่อไป อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้อาจสอดคล้องกับความเป็นจริงของอาชีพใหม่ๆ มากมายที่เกิดขึ้นในตลาดแรงงาน และโปรแกรมการฝึกอบรมใหม่ๆ ที่สถาบันการศึกษาต่างๆ ได้สร้างขึ้นซึ่งมีลักษณะเป็น "สหสาขาวิชา" โดยรวมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ และเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน

โดยมีรายวิชาทั้งหมด 4 วิชา ประกอบด้วย วิชาบังคับ 2 วิชา และวิชาเลือก 2 วิชา จำนวนชุดวิชารวมทั้งสิ้น 36 วิชา ลดลง 1/3 เมื่อเทียบกับจำนวนชุดวิชาที่เปิดรับในปัจจุบัน สิ่งนี้จะช่วยลดความยุ่งยากของกระบวนการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัยในภายหลัง

การมีวิชาที่น้อยลงยังช่วยให้สังคมประหยัดเงินได้ด้วย การที่นักเรียนสามารถเลือกวิชาได้จะช่วยลดความเครียดของผู้เข้าสอบ และหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่ต้องเรียนหนังสือเพียงเพื่อรับมือกับการสอบเท่านั้น แต่พวกเขาจะเรียนหนังสือเพราะต้องการแสวงหาความรู้

เมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ในโลก เขาสอบปลายภาคกันยังไง? เราจะเรียนรู้อะไรได้บ้าง?

แต่ละประเทศมีนโยบายของตนเองในการประเมินความรู้ ความสามารถ และคุณสมบัติของนักเรียน เพื่อดูว่านักเรียนมีคุณสมบัติที่จะเรียนในระดับที่สูงกว่า เช่น มหาวิทยาลัยหรือไม่ โดยทั่วไปแล้วพวกเขาจะใช้สองวิธีพื้นฐาน: การทดสอบประเมินความสามารถที่ได้มาตรฐาน (เช่น SAT และ ACT) และการประเมินตามโรงเรียนหรือทั้งสองแบบผสมผสานกัน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทดสอบประเมินผลแบบกว้างที่ได้มาตรฐาน เช่น SAT และ ACT ส่วนใหญ่จะวัดความเข้าใจในการอ่าน การเขียนเรียงความ และทักษะการคิดเชิงตรรกะเชิงคณิตศาสตร์... การปรับวิชาบังคับสองวิชา คือ คณิตศาสตร์และวรรณกรรม ยังเข้าใกล้ความสามารถหลักที่จำเป็นต้องประเมินในตัวนักเรียนจากการทดสอบประเมินผลแบบกว้างที่หลายประเทศนำมาใช้ด้วย

ในแง่ของการสอบจบการศึกษา ประเทศเช่น จีน เกาหลี และญี่ปุ่น จะมีการทดสอบภาษาจีน ภาษาเกาหลี ญี่ปุ่น และวิชาอื่นๆ ผสมผสาน เช่น คณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ หรือสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์

ในประเทศสหภาพยุโรป (EU) บางประเทศ เช่น ฝรั่งเศส (ที่มีการสอบ Bac) นักเรียนสามารถเลือกเรียนหลักสูตร Bac ได้ 3 ประเภท คือ S (วิทยาศาสตร์) ES (เศรษฐศาสตร์สังคม) และ L (ศิลปวัฒนธรรม) ตัวอย่างเช่น Bac S จะมีวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์-เคมี วรรณคดี ภาษาต่างประเทศ และวิชาที่นักเรียนเลือกเรียนได้แก่ ชีววิทยา เคมีขั้นสูง คณิตศาสตร์ขั้นสูง... Bac ES จะมีวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี เศรษฐศาสตร์ สังคมศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และวิชาเลือกบางวิชา เช่น ประวัติศาสตร์ คณิตศาสตร์ขั้นสูง และวิชาอื่นๆ มากมาย Bac L จะมีวิชาบังคับ เช่น วรรณคดี ประวัติศาสตร์-ภูมิศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และรายการวิชาเลือก เช่น วรรณคดี ศิลปะ และอื่นๆ มากมาย

ระบบการสอบสำเร็จการศึกษาของ Abitur ในประเทศเยอรมนีจะประกอบด้วยวิชาบังคับ ได้แก่ วรรณคดีและคณิตศาสตร์ โดยมีวิชาเฉพาะทางที่เลือกตามความสนใจในด้านฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ภาษาต่างประเทศ และตัวเลือกอื่นๆ อีกมากมาย ร่วมกับการประเมินความสามารถและทักษะส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม เช่น ความเป็นผู้นำ การจัดการตนเอง การทำงานเป็นทีม การวิเคราะห์การแก้ปัญหา

ดังนั้น แผนการสอบปี 2025 จึงได้รับการดูดซึมและเข้าใกล้แผนการจัดสอบวัดผลสำเร็จการศึกษาของประเทศอื่นๆ เป็นหลัก รวมถึงวิชาบังคับที่ประเมินสมรรถนะหลัก เช่น การคิดทางภาษา (ความเข้าใจในการอ่านและการเขียนเรียงความ) และการคิดเชิงตรรกะ-เชิงปริมาณ (คณิตศาสตร์)

อย่างไรก็ตาม จากหลักฐานจำนวนมาก พบว่าการสอบนั้นทำให้เกิดความกระทบกระเทือนทางจิตใจและแรงกดดันทางจิตใจมากเกินไป และไม่สามารถวัดความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียนได้อย่างแม่นยำ ดังนั้นในปัจจุบันการรับเข้ามหาวิทยาลัยจึงไม่เพียงแต่ใช้คะแนนสอบเพียงอย่างเดียว แต่ยังรวมและให้ความสำคัญกับการสัมภาษณ์วัดความสามารถโดยตรงและการทบทวนกระบวนการเรียนรู้ผ่านบันทึกทางวิชาการมากขึ้น

การสอบไม่เพียงแต่มุ่งเน้นไปที่การประเมินความรู้ทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังประเมินทักษะและความสามารถ เช่น การควบคุมตนเอง ความทะเยอทะยาน ความยืดหยุ่น ความเป็นผู้นำ การทำงานเป็นทีม การแก้ปัญหา และการสื่อสารที่น่าประทับใจอีกด้วย สิ่งเหล่านี้คือสิ่งที่เราจำเป็นต้องดูดซับและดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลต่อไป

ผู้สมัครเข้าสอบไล่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (ที่มา : แรงงาน)

สิ่งที่ฉันพบว่าขัดแย้งที่สุดคือการไม่มีการสอบภาษาต่างประเทศภาคบังคับ จากประสบการณ์ของประเทศต่างๆ ทั่วโลก แสดงให้เห็นว่าบางประเทศยังคงถือว่าภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ (ถึงขั้นกำหนดให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศบังคับด้วยซ้ำ) และบางประเทศไม่ถือเป็นเช่นนั้น นี่เป็นสิ่งที่ต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม

หากเราเลือกเรียนวิชาภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ เราก็สามารถกำหนดให้เรียนเป็นภาษาอังกฤษได้โดยตรง เนื่องจากปัจจุบันภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางในธุรกิจ วิทยาศาสตร์ และการเขียนโปรแกรมด้านเทคโนโลยี และเป็นเครื่องมือสำคัญที่ช่วยให้บุคคลทั่วไปเชื่อมโยงกับโลกภายนอกได้ และเตรียมความพร้อมให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับโลกแห่งวิชาชีพในอนาคตได้อย่างดี

หากเราให้ความสำคัญกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การมีความรู้ภาษาต่างประเทศก็เป็นอีกหนทางหนึ่งในการฝึกทักษะการสื่อสารและพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (การเรียนรู้การคิดในภาษาใหม่) เช่นกัน

อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาด้วยว่าบริบทของเวียดนามจะเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนจำนวนมากในพื้นที่ห่างไกล นักเรียนที่เป็นชนกลุ่มน้อยซึ่งภาษาแม่ของพวกเขาไม่ใช่ภาษากิง และการต้องเรียนวิชานี้เป็นการทดสอบบังคับจะทำให้เกิดความตึงเครียดและความไม่เท่าเทียมระหว่างนักเรียนในพื้นที่ที่มีข้อได้เปรียบและพื้นที่ที่ด้อยโอกาสเป็นอย่างมาก

ด้วยความก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีในอนาคต ภาษาจะไม่ใช่ปัญหาใหญ่อีกต่อไป เนื่องจากข้อมูลทั้งหมดสามารถแปลโดย AI ได้โดยตรงแบบเรียลไทม์ ฉันจึงมีแนวโน้มที่จะสนับสนุนการไม่ทำให้วิชาภาษาต่างประเทศเป็นวิชาบังคับ เมื่อจำเป็นต้องใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อวัตถุประสงค์ในการทำงานก็มีใบรับรองสากลหลายฉบับที่นำมาใช้ประเมินความสำเร็จของสมรรถนะมาตรฐานได้

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวไว้ การสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลายต้องยึดหลักการ “สิ่งที่คุณเรียนคือสิ่งที่คุณทดสอบ” ไม่ใช่ “สิ่งที่คุณเรียนคือสิ่งที่คุณทดสอบ” ผลการสอบจบการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้ข้อมูลสำหรับการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัยและการศึกษาสายอาชีพแต่ไม่ได้มีบทบาทโดยตรงในการรับเข้าเรียน คุณมีความคิดเห็นอย่างไร?

สิ่งที่เราต้องเปลี่ยนคือ “เน้นการเรียนรู้” ไม่ใช่ “เน้นการสอบ” การศึกษามีไว้เพื่อเป็นแรงบันดาลใจในการแสวงหาความรู้ มีความหลงใหลในการศึกษาเพราะคุณต้องการพิชิตสิ่งใหม่ๆ ในสาขาที่คุณเชี่ยวชาญ ไม่ใช่เพื่อให้ประสบความสำเร็จเพื่อยืนยันตัวเอง แต่เพื่อทำให้ครอบครัวและครูอาจารย์พอใจ

วิธีทำให้การสอบหรือการทดสอบกลายเป็นเวลาไปพบแพทย์สำหรับผู้เรียน โดยปรับความรู้และความสามารถเพื่อปรับแผนเพื่อช่วยให้บรรลุเป้าหมายในอาชีพการงานและความสำเร็จในอนาคตแทนที่จะกลัวความล้มเหลว

ทั้งสังคมและนักเรียนจะไม่โล่งใจได้อย่างไร เมื่อเห็นจำนวนการสอบอยู่ในระดับต่ำสุดเพราะกลัวแรงกดดันทางการเรียน? หลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ควรจะได้วาดภาพรวมของนักเรียนมัธยมปลายว่ามีความสามารถและคุณสมบัติอะไรบ้าง จากนั้นจึงประเมินผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมปลายในทุกวิชาเพื่อสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีความสามารถและคุณสมบัติที่จำเป็นครบถ้วนหรือไม่

ในความคิดของคุณ เกณฑ์สำคัญของทรัพยากรมนุษย์ในการตอบสนองต่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศมีอะไรบ้าง?

การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมต้องอาศัยทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพสูง ไม่เพียงแต่มีความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องมีคุณสมบัติที่สำคัญหลายประการ เช่น ความสามารถของพลเมืองในศตวรรษที่ 21 ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการปรับตัวและแก้ปัญหาได้อย่างยืดหยุ่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความทะเยอทะยานและความปรารถนาที่จะมีส่วนสนับสนุน คุณสมบัติและความสามารถเหล่านี้ยังต้องรวมอยู่ในระบบเพื่อการประเมินที่ครอบคลุม สะท้อนถึงความสามารถและการเตรียมความพร้อมของนักเรียนสำหรับการศึกษาและอาชีพในอนาคต

ขอบคุณ!

แหล่งที่มา