ห้องเรียนแบบ 'ไดนามิก' โรงเรียนแบบ 'ภาคสนาม' แล้วอะไรอีก?

นักเรียนที่โรงเรียนประถมศึกษา Rach Gia (เขตบิ่ญชาน นครโฮจิมินห์) ซึ่งเป็นโรงเรียนกว้างขวางที่มีการลงทุน 131 พันล้านดอง ครอบคลุมพื้นที่เกือบ 12,000 ตารางเมตร เพิ่งสร้างเสร็จใหม่เพื่อเปิดใช้งานในปีการศึกษานี้

เพราะเหตุใดจึงต้องพิจารณาอย่างรอบคอบ?

ในบริบทที่นครโฮจิมินห์มีนักเรียนเพิ่มขึ้นเฉลี่ย 20,000-40,000 คนต่อปี การให้มีจำนวนสถานที่เรียนเพียงพอต่อความต้องการจึงถือเป็นข้อกังวลอันดับต้นๆ ของผู้นำเมือง อย่างไรก็ตาม ความยากลำบากพิเศษในพื้นที่ดินสำหรับการก่อสร้าง ตลอดจนประกาศฉบับที่ 13 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมที่ไม่เหมาะสมกับความเป็นจริงในนครโฮจิมินห์ ได้สร้างแรงกดดันต่อการขาดแคลนโรงเรียน ทำให้ผู้นำทุกระดับต้องหาทางแก้ไขในระยะสั้น

ด้วยเหตุนี้ นาย Phan Van Mai ประธานคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ จึงกล่าวเมื่อเร็วๆ นี้ว่า เมืองจะพิจารณาสร้างโรงเรียน "สนาม" ในพื้นที่ที่มีประชากรหนาแน่นบางแห่ง โรงเรียน “ภาคสนาม” จะดำเนินการเป็นระยะเวลาหนึ่งตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี จนกว่าความต้องการจะหมดไป ถึงจะเรียกว่า “โรงเรียนสนาม” แต่คุณภาพต้องดี ปลอดภัย และตอบโจทย์ความต้องการด้านการเรียนการสอน ก่อนที่จะสร้างโรงเรียนใหม่ นายไมยืนยัน

ก่อนหน้านี้ นาย Trinh Vinh Thanh หัวหน้าแผนกการศึกษาและฝึกอบรมของเขต Go Vap กล่าวว่า โรงเรียนหลายแห่งในเขตนี้ได้นำรูปแบบห้องเรียนแบบ "ไดนามิก" มาใช้เพื่อแก้ปัญหาการขาดแคลนห้องเรียนเป็นการชั่วคราว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงชั้นเรียนพลศึกษาและวิทยาการคอมพิวเตอร์ นักเรียนจะย้ายไปเรียนในห้องเรียนเฉพาะ ทำให้ห้องเรียนปกติว่างเปล่า จากนี้นักเรียนจากชั้นเรียนอื่นๆ จะถูกจัดให้ไปเรียนในห้องว่าง

ประธานคณะกรรมการประชาชนนครโฮจิมินห์ นายฟาน วัน มาย (กลาง) ในพิธีเปิดโรงเรียนประถมศึกษา Rach Gia เมื่อวันที่ 5 กันยายน

รูปแบบต่างๆ เช่น ห้องเรียน "แบบไดนามิก" หรือโรงเรียน "ภาคสนาม" ถือเป็นทางเลือกชั่วคราวและมีความเป็นไปได้ โดยมีลักษณะใช้พื้นที่ว่างให้เป็นประโยชน์เพื่อลดแรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนในนครโฮจิมินห์ อย่างไรก็ตาม ผู้จัดการจะต้องพิจารณาอย่างรอบคอบเพื่อขจัดปัจจัยเสี่ยง ตามที่ดร. Nguyen Vinh Quang นักศึกษาเอกการจัดการศึกษาที่ University of Hertfordshire (สหราชอาณาจักร) ซึ่งปัจจุบันเป็นผู้อำนวยการองค์กรอาชีวศึกษานานาชาติ Mr.Q ได้กล่าวไว้

โดยเฉพาะอย่างยิ่งห้องเรียนที่ "มีชีวิตชีวา" สามารถจัดสรรนักเรียนได้อย่างยืดหยุ่น แต่ครูต้องใส่ใจกับการประสานงานนักเรียนระหว่างชั้นเรียนเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะไม่ถูกรบกวนมากเกินไป ในทางกลับกัน การปรับปรุงพื้นที่ให้เป็นโรงเรียน “สนาม” จะต้องมุ่งมั่นไม่กระทบต่อคุณภาพการเรียนการสอน รวมถึงการคำนึงถึงความปลอดภัยและสุขภาพของทั้งครูและนักเรียนด้วย

ยิ่งไปกว่านั้น เพื่อให้โมเดลในการแก้ไขแรงกดดันในโรงเรียนมีประสิทธิผลอย่างแท้จริง คุณ Quang เชื่อว่ามีปัจจัยหลายประการที่ต้องได้รับความสนใจ ตัวอย่างเช่น จำเป็นต้องลงทุนในการฝึกอบรมและพัฒนาครูเพื่อให้แน่ใจว่าครูมีความสามารถในการมีส่วนร่วมและดำเนินรูปแบบดังกล่าวได้ “นอกจากนี้ ยังจำเป็นต้องตรวจสอบและประเมินประสิทธิภาพของโมเดลต่างๆ ในระหว่างการปฏิบัติการเป็นประจำ เพื่อทำการปรับเปลี่ยนและปรับปรุงอย่างทันท่วงที” ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา กล่าว

ครู ผู้บริหาร องค์กรทางสังคม และธุรกิจ คือปัจจัยที่ต้องมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาแรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียน ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าว

นอกเหนือจากโมเดลระยะสั้นที่กล่าวข้างต้นแล้ว ดร. Quang เชื่อว่าควรมีแนวทางแก้ไขในระยะยาวอีกมากมายเพื่อแก้ไขปัญหาการขาดแคลนโรงเรียนในนครโฮจิมินห์ให้หมดสิ้น โดยต้องมีการมีส่วนร่วมจากหลายฝ่าย ประการแรก ภาคการศึกษาจำเป็นต้องใช้มาตรการเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ เช่น ห้องเรียนที่ว่างเปล่า ขณะเดียวกันก็เพิ่มการลงทุนด้านงบประมาณในโครงสร้างพื้นฐานเพื่อเพิ่มห้องเรียน เช่น การสร้างโรงเรียนใหม่หรือการปรับปรุงโรงเรียนเก่า

อีกประเด็นหนึ่งที่นาย Quang กล่าวถึง คือ การนำเทคโนโลยีมาใช้ในระบบการศึกษา เช่น การสนับสนุนการสอนทางไกลหรือการสร้างชั้นเรียนเสมือนจริงเมื่อจำเป็น ในเวลาเดียวกัน ผู้จัดการยังต้องสนับสนุนโครงการวิจัยและนวัตกรรมด้านการศึกษาเพื่อสร้างการปรับปรุงที่ยั่งยืนด้วย

“ภาคการศึกษาจำเป็นต้องร่วมมือกับองค์กรทางสังคมและธุรกิจจากภาคส่วนอื่นๆ เพื่อสนับสนุนการก่อสร้างและการบำรุงรักษาโรงเรียน” ดร.กวางกล่าว

บทเรียนจากประเทศอื่น

นายกวาง กล่าวว่า แรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในนครโฮจิมินห์เท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นทั่วไปในประเทศพัฒนาแล้วบางประเทศ เช่น สหรัฐอเมริกา ฟินแลนด์ ญี่ปุ่น และเกาหลีใต้ด้วย วิธีการที่ประเทศอื่นแก้ไขปัญหานี้อาจเป็นบทเรียนให้กับภาคการศึกษาของนครโฮจิมินห์อ้างอิงและส่งเสริมในแผนพัฒนาโดยรวม

ไม่เพียงแต่เรื่องราวของนครโฮจิมินห์เท่านั้น แต่แรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนก็เป็นปัญหากับบางประเทศที่พัฒนาแล้วเช่นกัน

ตัวอย่างเช่น ฟินแลนด์สามารถลดแรงกดดันจากการขาดแคลนโรงเรียนได้สำเร็จด้วยการนำระบบ “โรงเรียนที่มีโครงสร้างชัดเจน” ซึ่งเรียกกันทั่วไปว่า “โรงเรียนแบบฟินแลนด์” มาใช้ สำหรับนักเรียนอายุระหว่าง 7 ถึง 16 ปี ระบบนี้ช่วยให้ผู้บริหารการศึกษาสามารถใช้ตึกเดียวกันได้สำหรับวัตถุประสงค์หลายประการ รวมถึงการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาระดับมัธยมศึกษา จึงทำให้การใช้พื้นที่เหมาะสมที่สุด

ในสหรัฐฯ เขตโรงเรียนหลายแห่งได้นำรูปแบบห้องเรียนชั่วคราวมาใช้ โดยใช้สำนักงานธุรกิจหรือพื้นที่อื่นๆ เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการสอนและการเรียนรู้ รูปแบบนี้ค่อนข้างคล้ายคลึงกับแผนผังโรงเรียนภาคสนามของนครโฮจิมินห์ นอกจากนี้ ภาคการศึกษาของประเทศยังได้ขยายเวลาเรียนให้สามารถใช้งานโรงเรียนที่มีอยู่ได้อย่างยืดหยุ่นอีกด้วย” ดร.กวางกล่าว

ห้องเรียนเสมือนจริงที่ผสมผสานกับตารางเวลาที่ยืดหยุ่นสำหรับการเรียนทางไกลเป็นทางเลือกของเกาหลีใต้ในการลดแรงกดดันจากการขาดแคลนห้องเรียน ในขณะเดียวกัน ญี่ปุ่นก็ใช้ประโยชน์จากพื้นที่ชนบทและชานเมืองในการสร้างโรงเรียนชั่วคราว เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนจะได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงก่อนที่จะมีการสร้างโรงเรียนใหม่ที่กว้างขวาง ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษากล่าว

ก่อนหน้านี้ ในแผนการก่อสร้างโรงเรียน นครโฮจิมินห์ตั้งเป้าหมายที่จะสร้างห้องเรียนใหม่จำนวน 4,500 ห้องให้แล้วเสร็จภายในปี 2568 ซึ่งเพิ่มขึ้นจากปัจจุบันจำนวนห้องเรียนจำนวน 3,537 ห้อง ในปีการศึกษา 2566-2567 เพียงปีเดียว ทางเมืองจะมีโรงเรียนเปิดทำการถึง 48 แห่ง โดยมีห้องเรียนที่สร้างใหม่รวม 512 ห้อง ซึ่งเพิ่มขึ้นจากเดิม 367 ห้อง โรงเรียนใหม่ที่เริ่มเปิดดำเนินการมีกระจุกตัวอยู่ในเขต 5 และ 10 บิ่ญถัน อำเภอโฮกมอน และเมืองทูดึ๊ก

ลิงค์ที่มา: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm