เมื่อเช้านี้ (25 ต.ค.) สถาบันวิทยาการทางการศึกษาเวียดนาม กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ร่วมมือกับมูลนิธิ Happy Lof Schools จัดสัมมนาในหัวข้อ "Happy Schools - Happy Lof Schools in Vietnam"
ไม่ใช่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แต่ความรักเป็นปัจจัยสำคัญที่ทำให้โรงเรียนมีความสุข
หลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลง
นายหวู่ มินห์ ดึ๊ก ผู้อำนวยการกรมครูและผู้บริหารการศึกษา (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) กล่าวในการสัมมนาว่า กระทรวงฯ เห็นว่านักเรียน ครู และโรงเรียนมีความกดดันเพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของ กระแสโซเซียลมีเดียระเบิด ทุกการกระทำของครู แม้แต่ความประมาทเพียงเล็กน้อย ก็กลายเป็น “พายุ” บนโซเซียลมีเดีย สิ่งนี้ทำให้ครูมีความขี้อายมาก ไม่กล้าหรือไม่อนุญาตให้แสดงความรู้สึกที่แท้จริงของตน ดังนั้น กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ริเริ่มการสร้างโรงเรียนแห่งความสุขตั้งแต่ปี 2561 โดยมีหลักเกณฑ์สำคัญ 3 ประการ คือ ความรัก ความปลอดภัย และความเคารพ
มร. ดึ๊ก กล่าวว่า ตั้งแต่ช่วงเวลาดังกล่าวจนถึงปัจจุบัน ความหลากหลายของโรงเรียนที่มีความสุขแสดงให้เห็นถึงความสนใจของครูในการหาแนวทางแก้ปัญหาทางการศึกษาเชิงบวกที่เหมาะสมกับบริบทของยุคสมัย อย่างไรก็ตามในกระบวนการดำเนินการโรงเรียนแห่งความสุข กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมพบว่ามีแนวโน้มการพัฒนาที่ไม่สอดคล้องกับเป้าหมาย ได้แก่ การนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์ การเกิดเกณฑ์ที่ไม่เหมาะสม และการแสวงประโยชน์เพื่อวัตถุประสงค์ทางเศรษฐกิจ ดังนั้น นายหวู่ มินห์ ดึ๊ก เชื่อว่าในอนาคต การบริหารจัดการของรัฐจะต้องมีการดำเนินการบริหารจัดการที่เหมาะสมอย่างแน่นอน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งประการแรกกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้ความเคารพอย่างยิ่งต่อความหลากหลายและความแตกต่างในการสร้างโรงเรียนที่มีความสุข แต่ค่านิยมหลักต้องรวมกันเป็นหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการบิดเบือนที่ไม่สอดคล้องกับเป้าหมายของโรงเรียน ประการที่สอง การสร้างโรงเรียนที่มีความสุขต้องมาจากความต้องการภายในของแต่ละโรงเรียนและของแต่ละบุคคล ไม่ใช่กลายเป็นการเคลื่อนไหวหรือเกณฑ์การแข่งขันแล้วบังคับให้โรงเรียนต้องนำไปปฏิบัติ หากเราเปลี่ยนให้เป็นการเคลื่อนไหวระดับประเทศและเกณฑ์การแข่งขัน ก็จะสร้างแรงกดดันต่อโรงเรียนและครูโดยไม่รู้ตัว
“อย่างไรก็ตาม การสร้างโรงเรียนแห่งความสุขให้สอดคล้องกับความต้องการของโรงเรียนเองนั้น จำเป็นต้องสร้างเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการที่เฉพาะเจาะจงและเคารพความแตกต่างของแต่ละวิชา” นายดุกกล่าวยืนยัน
“ ผลการเรียนมีความสำคัญน้อยกว่าในการทำนายความสุข”
นางสาวหลุยส์ ออคลันด์ อาจารย์มหาวิทยาลัยออกซ์ฟอร์ด (สหราชอาณาจักร) ผู้เชี่ยวชาญด้านความเป็นอยู่ที่ดี เชื่อว่าคนหนุ่มสาวที่มีความสุขจะประสบความสำเร็จในผลลัพธ์ที่ดีขึ้น เช่น ผลกระทบเชิงบวกต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และด้านอื่นๆ ที่ไม่ใช่ด้านวิชาการ เช่น: สุขภาพจิต พฤติกรรม ความนับถือตนเอง ประสิทธิภาพการทำงาน แรงจูงใจ อัตราการลาออกจากโรงเรียนที่ลดลง... "เมื่อเปรียบเทียบกับสุขภาพทางอารมณ์และพฤติกรรมแล้ว ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจะอ่อนแอกว่า "ปัจจัยเหล่านี้เป็นตัวทำนายความสุขของผู้ใหญ่ที่สำคัญน้อยกว่า" ออคแลนด์กล่าว
นายเหงียน วัน ฮวา ประธานระบบการศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม (ฮานอย) รำลึกถึงช่วงแรกๆ ของการก่อตั้งโรงเรียน โดยยังคงรักษาปรัชญาและเป้าหมายการศึกษาในการฝึกอบรมนักเรียนที่เป็นเลิศและมีความสามารถหลายชั่วอายุคนให้มีความสามารถและกลายเป็นผู้มีความสามารถของสังคม อย่างไรก็ตาม เมื่อนำไปใช้ในชีวิตจริง กลับเกิดปัญหาหลายประการที่ทำให้ “อุดมการณ์ในการฝึกฝนคนเก่ง” หายไป เช่น นักเรียนสร้างความวุ่นวาย ปฏิเสธที่จะเรียน และก่อปัญหา ครูโดนดูหมิ่น ไปหาผู้อำนวยการเพื่อ “ฟ้องร้อง” ทนแรงกดดันไม่ไหวจึงลาออก เมื่อพ่อแม่เห็นว่าบุตรหลานของตนไม่มีความก้าวหน้า พวกเขาก็จะไป “ฟ้องร้อง” ผู้อำนวยการเช่นกัน
“พ่อแม่คาดหวังให้ลูกๆ ของตนเรียนเก่ง โรงเรียนใช้มาตรการและระเบียบที่เข้มงวด ครูหลายคนต้องลาออกจากงานเพราะทนแรงกดดันจากโรงเรียนเอกชนไม่ได้ ฉันใช้เวลาทั้งวันในการ “ตัดสินคดีความ” หลายครั้งที่ฉันคิด: “ทำไมชีวิตของผู้อำนวยการถึงยากลำบากนัก” นายฮัวเล่า
เขาตัดสินใจเปลี่ยนโรงเรียนและตัวเขาเอง: "ฉันคิดจะปลดเปลื้องนักเรียนโดยลดกฎและข้อบังคับในโรงเรียน หลายคนเชื่อว่ายิ่งมีการกำหนดกฎและข้อบังคับมากเท่าไหร่ กฎและข้อบังคับก็จะยิ่งมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งโรงเรียนมีกฎมากเท่าไหร่ ยิ่งโรงเรียนกำหนดกฎเกณฑ์มากเท่าไหร่ นักเรียนก็จะยิ่งหาวิธีทำลายกฎเกณฑ์เหล่านั้นได้มากเท่านั้น เนื่องจากพวกเขาอยู่ในวัยแรกรุ่น ซึ่งเป็นวัยที่ซนและซุกซนเกินไป
คุณครูฮัวพยายามโน้มน้าวใจครูและตัวเขาเองให้รักนักเรียนของเขาและไม่ลงโทษนักเรียนอย่างรุนแรงเมื่อทำผิดพลาดหรือได้เกรดแย่ ครูไม่ควรมุ่งเน้นแต่เรื่องผลงานและเกรดมากเกินไป และควรสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานในห้องเรียนอยู่เสมอ “ผมแนะนำครูไม่ให้ใช้สายตาแบบแบ่งแยกหรือสายตาแบบมองคะแนนในการมองนักเรียน” มร. ฮัวกล่าว
นายเหงียน วัน ฮวา ยังเชื่ออีกด้วยว่าการวิ่งไล่ตามความสำเร็จจะทำให้เด็กนักเรียนสูญเสียความเป็นอิสระและความมั่นใจ และกลายเป็นคนที่ “รู้จักแต่วิธีการฝึกฝน” ไม่ได้ฝึกฝนบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ การเรียนรู้เป็นเพียงความสามารถอย่างหนึ่งของมนุษย์ และไม่มีนักเรียนคนใดที่อ่อนแอ การศึกษาจะมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียน ไม่ใช่การบรรลุคะแนนและความสำเร็จสูง
ความสุขจากสิ่งเล็กๆ น้อยๆ
เมื่อเร็วๆ นี้ กรมการศึกษาและฝึกอบรมของเขตบาดิ่ญ (ฮานอย) ย้อนมองถึงระยะเวลา 1 ปีของการดำเนินการโครงการโรงเรียนแห่งความสุขในโรงเรียนหลายแห่งในเขตนี้ เรื่องราวสุขสันต์ที่แบ่งปันกันในเซสชั่นการทบทวนนี้เป็นเพียงเรื่องเรียบง่าย ไม่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการ คะแนน หรือการจัดอันดับ
คุณครูเหงียน โลว์ ครูวิชาพลเมือง (ประถมศึกษาทดลอง มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนปลาย) แสดงความยินดีที่ได้รู้สึกว่านักเรียนชอบวิชาของเธอ “พรุ่งนี้เป็นชั้นเรียนของฉัน เราหวังเป็นอย่างยิ่งว่า...” ประโยคนี้เป็นเพียงประโยคเดียว แต่ฉัน ก็ซึ้งใจมากครับเพราะว่าวิชาที่ผมสอนถือว่าเป็นวิชาแห้งๆเป็นวิชารอง...
นางสาวเหงียน โลน ครูวิชาพลเมือง (ประถมศึกษาทดลอง - มัธยมศึกษา - มัธยมศึกษาตอนปลาย)
ไม่มีโมเดลเดียวที่จะใช้ได้กับโรงเรียนทุกแห่ง
ศาสตราจารย์ เล อันห์ วินห์ ผู้อำนวยการสถาบันวิทยาการการศึกษาเวียดนาม กล่าวว่า โรงเรียนแห่งความสุขเป็นแนวคิดที่ได้รับความสนใจอย่างมากในเวียดนามในปัจจุบัน ดังนั้นการทำความเข้าใจอย่างเป็นระบบและรอบด้านเกี่ยวกับองค์ประกอบที่สร้างโรงเรียนแห่งความสุขจึงเป็นเรื่องที่ชุมชนโดยรวมให้ความสำคัญ นายวินห์ กล่าวว่า โรงเรียนที่เป็นสุข คือ โรงเรียนที่ได้รับการพัฒนาตามเงื่อนไขและศักยภาพของแต่ละโรงเรียน ไม่สามารถมีรูปแบบเดียวที่จะเหมาะสมกับโรงเรียนทั้งหมดได้ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องสร้างโปรแกรมการศึกษาเพื่อให้โรงเรียนมีความสุขในเวียดนามด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทันสมัย และมีมาตรฐาน สอดคล้องกับแนวโน้มของประเทศต่างๆ ทั่วโลก เป็นรากฐานที่สำคัญประการหนึ่งในการสร้างโรงเรียนที่มีความสุข ให้มีความรัก การยอมรับความหลากหลาย ความเคารพในความเป็นปัจเจกบุคคล การบูรณาการ การดูแลสุขภาพกาย สุขภาพจิต และความเป็นอยู่ที่ดี สุขภาพจิต ส่งเสริมสติปัญญา แต่ละโรงเรียน แต่ละครู และแต่ละนักเรียน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)