เร็วๆ นี้จะต้องรวมวิชาใหม่ 2 วิชาเข้าในระบบรับเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นไป

วิชาที่สำคัญในอาชีพ STEM

โครงการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 มุ่งเน้นพัฒนาคุณลักษณะและความสามารถของนักศึกษา รวมถึงความสามารถเฉพาะด้าน 7 ประการ คือ คณิตศาสตร์ ภาษา วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยี การพลศึกษา และสุนทรียศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและสมรรถนะด้านเทคโนโลยีไม่เคยได้รับการยกระดับในหลักสูตรการศึกษาก่อนหน้านี้เลย

สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศ จะถูกบรรจุเข้าในกลุ่มวิชาสำหรับการสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นครั้งแรก ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

เทคโนโลยีสารสนเทศและศักยภาพทางเทคโนโลยีเป็นข้อกำหนดสองประการของโครงการการศึกษาปี 2561 ซึ่งมีเป้าหมายในการฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์ให้ตอบสนองต่อข้อกำหนดของการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 สองวิชานี้เป็นส่วนประกอบพื้นฐานที่ประกอบเป็นการศึกษา STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัย

ในความเป็นจริง ในช่วง 2 ปีการศึกษาที่ผ่านมา นักเรียนชั้นปีที่ 10 ในจังหวัดและเมืองใหญ่ๆ เลือกที่จะเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในอัตราที่ค่อนข้างสูง ตามรายงานของกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรมฮานอย ในปีการศึกษา 2022-2023 อัตรานักเรียนที่เลือกเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์อยู่ที่ 62.8% รองลงมาจากฟิสิกส์ (74.6%)

เทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศเป็นสองสาขาที่มีความเกี่ยวข้องกับวิชาชีพการฝึกอบรมมากมายในระดับมหาวิทยาลัยและการศึกษาด้านอาชีวศึกษา อย่างไรก็ตาม จนถึงขณะนี้ แทบไม่มีมหาวิทยาลัยใดเลยที่รวมวิชาทั้งสองนี้ไว้ในการรับสมัครเข้าศึกษา เพราะไม่ใช่วิชาสอบวัดระดับก่อนสำเร็จการศึกษา

นักเรียน STEM ใน เวียดนาม มีอัตราต่ำเมื่อเทียบกับ ประเทศ อื่น

นักเรียนเวียดนามที่เรียนสาขา STEM ยังคงมีน้อยเมื่อเทียบกับประเทศอื่นๆ ตามข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม อัตรานักศึกษาชาวเวียดนามที่เรียนสาขาอาชีพ STEM ซึ่งคำนวณเป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนนักศึกษาทั้งหมด ถือว่าต่ำเมื่อเทียบกับบางประเทศในภูมิภาคและยุโรป สัดส่วนนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM ในปี 2564 ในประเทศสิงคโปร์อยู่ที่ 46% มาเลเซีย 50% เกาหลีใต้ 35% ฟินแลนด์ 36% และเยอรมนี 39% ขณะเดียวกันในปี 2021 อัตราดังกล่าวในเวียดนามอยู่ที่ 28% โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและคณิตศาสตร์ อัตราการเรียนของนักเรียนเวียดนามอยู่ที่ประมาณ 1.5% เท่านั้น เท่ากับ 1/3 เมื่อเทียบกับฟินแลนด์ 1/4 เมื่อเทียบกับเกาหลี และ 1/5 เมื่อเทียบกับสิงคโปร์และเยอรมนี

นอกจากนี้ การกระจายตัวของนักศึกษาที่เรียนสาขา STEM ในแต่ละภูมิภาคก็ยังไม่เท่าเทียมกันอีกด้วย ภาคตะวันออกเฉียงใต้มีสัดส่วน 58.2% พื้นที่สามเหลี่ยมปากแม่น้ำแดงมีสัดส่วน 50.2% ภาคกลางเหนือ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ และภาคสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงมีเพียงประมาณ 15% เท่านั้น ภาคกลางเหนือและภาคภูเขาอยู่ที่ประมาณ 10% ในขณะที่ที่สูงตอนกลางอยู่ที่ประมาณ 2% เท่านั้น

ตามที่นักเศรษฐศาสตร์กล่าวไว้ ทรัพยากรมนุษย์ด้าน STEM มีบทบาทสำคัญในการเติบโตอย่างยั่งยืนและมั่นคงของหลายประเทศ นี่คือทรัพยากรมนุษย์ที่สำคัญที่จะช่วยให้สหรัฐฯ ชนะในอนาคต โดยอัตราการเติบโตของทรัพยากรมนุษย์ประเภทนี้จึงเพิ่มขึ้นจาก 7.9% ในช่วงปี 2543-2553 มาเป็น 26% ในช่วงปี 2553-2563

ด้วยบทบาทที่สำคัญเช่นนี้ การศึกษาด้าน STEM ตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงมหาวิทยาลัยจึงได้รับการนำไปใช้อย่างเข้มแข็งในประเทศที่มีอุตสาหกรรมที่พัฒนาแล้ว และถือเป็นแนวโน้มการศึกษาที่สำคัญในจีนและเกาหลี

อาชีพด้าน STEM มีความหลากหลายและมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยส่วนใหญ่รับสมัครนักศึกษาตามกลุ่ม A (A00, A01, A02, A03,...) และกลุ่ม B (B00, B01, B02, B03, B04...) ในปัจจุบันยังไม่มีมหาวิทยาลัยใดที่มีเทคโนโลยีและเทคโนโลยีสารสนเทศ

ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและไอทีเป็นข้อกำหนดสองประการของโครงการการศึกษาปี 2561 และยังเป็นวิชาพื้นฐานสองวิชาที่สร้างการศึกษา STEM ในการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัยอีกด้วย

หมายเหตุเกี่ยวกับความเสมอภาคในการศึกษา

ตามที่รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมเหงียน คิม ซอน กล่าว หนึ่งในความท้าทายปัจจุบันของการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยคือ การสร้างสรรค์งานรับสมัครนักศึกษาใหม่ให้เข้ากับนวัตกรรมของระบบทั้งหมด ตั้งแต่การศึกษาทั่วไปไปจนถึงการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย มหาวิทยาลัยจำเป็นต้องสร้างกลุ่มการรับเข้าเรียนใหม่โดยมีวิชาต่างๆ เช่น เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ การศึกษาด้านเศรษฐศาสตร์ และกฎหมาย และจำเป็นต้องประกาศให้ทราบล่วงหน้าตั้งแต่ต้นปีการศึกษา 2024-2025 เพื่อให้นักเรียนสามารถเลือกวิชาที่ต้องสอบได้ล่วงหน้า

การประกาศล่วงหน้าเกี่ยวกับการรวมการรับเข้าเรียนรูปแบบใหม่ระหว่างวิชาไอทีและเทคโนโลยีมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มโอกาสให้นักเรียนเข้าสู่วิชาชีพ STEM

สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยให้มหาวิทยาลัยสามารถดึงดูดนักศึกษามาศึกษาด้าน STEM ได้มากขึ้น (จากระดับปัจจุบัน 500,000 - 600,000 คน เป็น 1 ล้านคนภายในปี 2030 ตามแผนพัฒนาการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยถึงปี 2030 วิสัยทัศน์ถึงปี 2045) แต่ยังมีผลกระทบเชิงบวกต่อการศึกษาทั่วไปมากขึ้นด้วย

การประกาศให้ทราบล่วงหน้าเกี่ยวกับการผสมผสานการรับเข้าเรียนกับเทคโนโลยีและสารสนเทศจะช่วยให้นักเรียนรู้สึกมั่นใจและปลอดภัยมากขึ้นเมื่อลงทะเบียนเรียนวิชาต่างๆ ตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 อย่างไรก็ตาม เมื่อรวมวิชาเทคโนโลยีและสารสนเทศเข้าไว้ในการผสมผสานการรับเข้าเรียนมหาวิทยาลัย จำเป็นต้องหยิบยกประเด็นเรื่องความเป็นธรรมในด้านการศึกษาขึ้นมาพิจารณา มีคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์การสอนเทคโนโลยี และครูผู้สอนวิชาทั้งสองนี้ไม่เพียงพอในพื้นที่ด้อยโอกาส สิ่งนี้ต้องอาศัยรัฐบาล หน่วยงานทุกระดับ และภาคการศึกษาลงทุนในทรัพยากรและครูเพื่อสอนวิชาเหล่านี้ในพื้นที่ด้อยโอกาส พื้นที่ภูเขาและเกาะต่างๆ

ที่มา: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm