САМАЯ БОЛЬШАЯ ТРУДНОСТЬ: ОБУЧЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Г-н Нгуен Суан Тхань, директор Департамента среднего образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), сказал: Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки обратилось к департаментам образования и профессиональной подготовки по всей стране с просьбой проанализировать и отчитаться о ситуации с интегрированным обучением и экспериментальной деятельностью. Однако к установленному сроку министерство получило отчеты только от 33 из 63 департаментов образования и профессиональной подготовки.
Обобщив отчеты 33 департаментов образования и профессиональной подготовки, г-н Тхань указал на ряд трудностей, с которыми сталкиваются местные органы власти при преподавании интегрированного обучения, особенно с упором на естественные науки (KHTN). Первая трудность, которую следует упомянуть, — это нехватка учителей, неравномерная структура учителей по предметам для обеспечения надлежащего преподавания; У некоторых учителей нет опыта преподавания интегрированных предметов или они не имеют полной подготовки. Некоторые учителя недостаточно квалифицированы и уверены в себе, чтобы преподавать темы предметной программы; Учителя не прошли подготовку и не развились в области интегрированного обучения, поэтому им трудно преподавать.
Министерство образования и профессиональной подготовки развернуло обучение и устранило трудности в интегрированном обучении.
Образовательным учреждениям, испытывающим нехватку преподавателей, очень сложно организовать и провести занятия; Если мы организуем параллельное преподавание потоков знаний, чтобы стабилизировать количество периодов в неделю для учителей, темы могут быть нарушены, что не соответствует духу интегрированных предметов, поскольку программа разработана в соответствии с логическими потоками знаний. Организация и оценка результатов обучения студентов затруднены, поскольку учебная программа преподается по темам, поэтому некоторые предметы изучаются в первой половине семестра и проверяются в конце семестра, поэтому знания студентов не являются непрерывными...
Многие представители Департамента образования и профессиональной подготовки также упомянули о текущей ситуации нехватки учителей, вынуждающей местные органы власти мобилизовать и командировать учителей для преподавания в межшкольных учреждениях, преподавания в дополнительные часы... Г-н Ву Дук Тхо, заместитель директора Департамента образования и профессиональной подготовки Нам Диня, сказал, что в области естественных наук в Нам Дине наблюдается местный избыток - нехватка учителей; Есть школы, в которых имеется избыток учителей физики, но не хватает учителей биологии или химии, или наоборот... Департамент образования и профессиональной подготовки дал указание Департаменту образования и профессиональной подготовки обеспечить возможность перевода учителей из одной коммуны в другую, из одной школы в другую. Недавно для обеспечения структуры учителей между школами было мобилизовано 182 учителя.
Г-жа Нгуен Тхи Тху, глава департамента среднего образования Департамента образования и профессиональной подготовки Йенбая, также сказала, что первоначальные трудности были очень большими, поскольку в Йенбае много школ промежуточного уровня, многие из которых небольшие по размеру. В школе есть промежуточная школа, в которой всего 4 класса средней школы и только 1 учитель, преподающий предмет в рамках интегрированного предмета, поэтому составить и организовать расписание очень сложно. В прошлом году Йен Бай также пришлось направить учителей из низинных в горные районы, организовать 222 учителя для преподавания в межшкольных округах и оплачивать дополнительные часы преподавания, чтобы преодолеть нехватку учителей... По словам г-жи Ту, недавний руководящий документ Министерства помог постепенно устранить трудности. Департамент образования и обучения требует от школ не требовать от учителей преподавать все предметы в рамках интегрированных предметов, как раньше, а делегировать полномочия школам.
Г-н Ле Зуй Тан, глава Департамента среднего образования (Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин), также сказал, что, несмотря на подготовку и поддержку в области интегрированного обучения, некоторые учителя не уверены в себе, преподавая этот предмет. Рекомендации Министерства помогают школам активно внедрять интегрированное обучение различными способами, подходящими к реальным условиям. Однако Департамент образования и профессиональной подготовки требует, чтобы школы выбирали наилучший способ.
Министерство образования и профессиональной подготовки указало на трудности, с которыми сталкиваются местные органы власти при внедрении интегрированного обучения.
НАНИМАЙТЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УЧИТЕЛЕЙ ТОЛЬКО В ТОМ СЛУЧАЕ, ЕСЛИ ОНИ КВАЛИФИЦИРОВАНЫ И УВЕРЕНЫ В СВОИХ СИЛАХ
На обучающем занятии г-н Нгуен Суан Тхань подчеркнул необходимость того, чтобы назначение учителей на преподавание естественных наук обеспечивало соответствие их профессиональных возможностей назначенному содержанию преподавания (в соответствии с основным содержанием предметной программы или в соответствии с назначенными темами). Поощрять назначение профессионально подготовленных преподавателей для преподавания двух направлений содержания или всей предметной программы, но это должно осуществляться поэтапно, обеспечивая требования профессиональной компетентности, а также уверенность и готовность преподавателей обеспечивать качество преподавания.
Школы должны обеспечить более эффективную реализацию гибких учебных планов с точки зрения времени и сроков реализации основных направлений содержания программы или тем в рамках каждого основного направления содержания программы; Обеспечить соответствие назначения преподавателей и составления расписания занятия требованиям научности (чтобы избежать перегрузки преподавателей), педагогики (чтобы гарантировать, что предыдущий учебный материал является основой для последующего учебного материала) и исполнительским способностям преподавателей.
Министерство образования и профессиональной подготовки также требует организации обучения, тестирования и оценки: преподаватели, которые преподают какой-либо материал, должны проводить тестирование и оценку этого материала для каждого студента не реже одного раза в каждом семестре, а материал с самой большой продолжительностью в семестре должен оцениваться не менее двух раз.
В ЭКЗАМЕНЕ ДЛЯ ОТЛИЧНИКОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ 10 КЛАССА НЕ БУДЕТ ЭКЗАМЕНА ПО ОДНОМУ ПРЕДМЕТУ
На учебной конференции Департаменты образования и профессиональной подготовки также обратились к Министерству образования и профессиональной подготовки с просьбой предоставить руководство и указания по проведению экзаменов на получение аттестата об окончании средней школы и вступительных экзаменов в специализированные средние школы с интегрированными предметами. В настоящее время все еще существуют экзамены по отдельным предметам, но к 2025 году ученики 9-х классов будут учиться по новой общеобразовательной программе, которая будет интегрировать ряд предметов. Как будет организован вступительный экзамен для учеников 10-х классов в специализированные школы? Как будет организован экзамен на отлично для учеников 9-х классов на уровне провинции?
В следующем году выпускными курсами станут около 400 интегрированных студентов.
Г-н Ву Минь Дук, директор Департамента учителей и руководителей сферы образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), сказал: ожидается, что в следующем году в национальный фонд заработной платы будет добавлено 28 000 учителей. Благодаря интегрированным предметам в следующем году первая группа студентов (около 400 человек), прошедших подготовку по интегрированному преподаванию, пополнит преподавательский состав этого нового предмета.
По этому вопросу г-н Нгуен Суан Тхань сказал, что в течение длительного времени министерство не руководило и не направляло эти экзамены, а местные органы власти принимали решения самостоятельно. В связи со спецификой некоторых интегрированных предметов Министерство образования и профессиональной подготовки проведет исследование и предоставит местным органам власти рекомендации по их внедрению с 2025 года. Однако общая идея заключается в том, что в рамках обоих экзаменов не будет экзаменов по одному предмету, поскольку в соответствии с принципом учебной программы предмет будет тестироваться в рамках этого предмета. В общеобразовательной программе 2018 года преподаются естественные науки, а не физика, химия и биология; История и география — это одно и то же, поэтому экзамены будут проводиться по интегрированным предметам, а не по отдельным предметам в составе интегрированных предметов.
По словам г-на Тханя, экзамен для одаренных учеников 9-го класса по интегрированным предметам также помогает школам и населенным пунктам оценить комплексные способности своих учеников в соответствии с целями, поставленными при разработке этого предмета.
Аналогично, для вступительного экзамена в 10-й класс специализированных средних школ учащиеся могут быть набраны в специализированные классы по физике, химии и биологии отдельно, но при сдаче экзамена с 9-го по 10-й класс им все равно придется сдавать экзамен по естествознанию, в котором, в зависимости от цели набора на специализированный предмет, экзамен может быть сосредоточен на проверке и оценке способностей кандидата по этому специализированному предмету. «Физика, химия и биология больше не могут быть предметами для тестирования, поскольку в средних школах нет этих предметов. Министерство даст указания местным органам власти подать заявки в 2025 году», — сказал г-н Тхань.
1 учитель находится под руководством 5 уровней
Есть основания полагать, что учителя и школы следуют инструкциям Министерства образования и профессиональной подготовки о гибкости в построении расписаний и учебных планов, но Департамент образования и профессиональной подготовки проводит проверку и заявляет, что это невозможно; Или когда автор учебника дает инструкции по обучению, которые отличаются от документов Министерства образования и профессиональной подготовки, кого он должен слушать?...
Г-н Фам Нгок Туонг, заместитель министра образования и профессиональной подготовки, подчеркнул: «В настоящее время учитель находится под управлением и руководством пяти уровней (профессиональная команда, директор, Департамент образования и профессиональной подготовки, Департамент образования и профессиональной подготовки, Министерство образования и профессиональной подготовки), поэтому невозможно «бить в барабан в одном направлении и трубить в трубу в другом», необходимо обеспечить единство управления и руководства». Учителя и школы должны придерживаться программы (потому что программа — это закон), а также правовых документов сферы образования и обучения. Если устные инструкции не соответствуют письменным, они предназначены только для справки.
«Около 80 000 учителей напрямую преподают интегрированные предметы, 5 предметов, преподаваемых одним учителем, должны быть объединены, нельзя допустить, чтобы учителя не знали, кого слушать», - подчеркнул г-н Туонг.
Ссылка на источник
Комментарий (0)