В 2023 году Южная Корея заняла 49-е место в рейтинге «Индекса владения английским языком» (EPI), опубликованном швейцарской компанией Education First (EF), предоставляющей услуги в сфере английского языка.

Рейтинги владения английским языком в Южной Корее колебались на протяжении многих лет, при этом наивысшая позиция была достигнута в 2020 году. В целом уровень владения английским языком в Южной Корее улучшился за последнее десятилетие, поскольку страна приложила большие усилия для повышения уровня владения английским языком среди своих граждан.

Обязательное изучение английского языка

В Корее правительство активно продвигает знание английского языка как незаменимый инструмент подтверждения конкурентоспособности личности и страны.

В этой стране английский язык преподается как обязательный предмет с начальной школы, как правило, с 3-го класса. Однако на самом деле многие детские сады уже предлагают программы изучения английского языка, когда родители хотят, чтобы их дети как можно раньше познакомились с иностранным языком.

Урок английского языка.png
Несмотря на усилия правительства и общества, уровень владения корейским английским языком существенно не изменился.

Английский язык является обязательным предметом в средней школе Кореи. Учебная программа построена таким образом, чтобы охватить четыре основных языковых навыка: чтение, письмо, аудирование и говорение.

Однако в государственных школах основное внимание традиционно уделяется пониманию прочитанного и грамматике, поскольку эти разделы в значительной степени учитываются в стандартизированных тестах, таких как тест на академические способности (CSAT).

Важность владения английским языком особо подчеркивается в корейском секторе высшего образования и трудоустройства. Такие экзамены, как TOEIC (Тест по английскому языку для международного общения) и TOEFL (Тест по английскому языку как иностранному), широко используются в качестве контрольных показателей для оценки уровня владения английским языком. Высокие баллы на этих экзаменах часто требуются для поступления в университет, трудоустройства и продвижения по службе.

Сегодня молодым корейцам сложно найти работу, если их результат теста TOEIC не превышает 900. Это привело к формированию культуры оценок, в которой успехи в изучении английского языка измеряются результатами тестов, а не коммуникативными способностями.

Несмотря на усилия правительства по улучшению преподавания английского языка в государственных школах, многие корейские студенты по-прежнему посещают частные внешкольные академии, известные как Хагвон, для дополнительного обучения английскому языку. Эти академии предлагают более интенсивное, персонализированное обучение английскому языку и уделяют особое внимание улучшению результатов тестов.

По данным The Diplomat , южнокорейцы тратят 17 миллиардов долларов в год и нанимают 30 000 преподавателей английского языка как носителя языка, чтобы удовлетворить потребности родителей. Богатые семьи отправляют своих детей учиться в школы в англоязычных странах.

Спорная политика набора персонала

Одной из важнейших инициатив в политике Кореи в отношении английского языка является привлечение преподавателей, являющихся носителями английского языка. Такие программы, как Программа изучения английского языка в Корее (EPIK), направлены на привлечение носителей английского языка в государственные школы. Это часть более масштабных усилий по улучшению навыков говорения и аудирования у учащихся, которые часто недостаточно развиты в традиционных условиях обучения в классе.

Однако в стране также действуют строгие правила относительно того, кто может преподавать, основанные в основном на национальности, а не на преподавательских способностях.

Учителям из развивающихся стран, независимо от уровня их владения английским языком или квалификации, не разрешается преподавать в таких престижных программах, как EPIK или Программа преподавания и обучения в Корее (TaLK). В этих программах принимают участие только граждане стран «Большой семерки» развитых стран, где английский язык является основным языком общения в моноязычной среде: Австралия, Новая Зеландия, Великобритания, Ирландия, Южная Африка, США и Канада.

В то время как учителям, участвующим в программе EPIK, предлагается продлевать свои контракты на любой срок, на который они пожелают, другие программы обучения более строги.

Например, в соответствии с Соглашением о всеобъемлющем экономическом партнерстве (CEPA) индийским учителям разрешено находиться в Южной Корее только один год, и они получают меньшую заработную плату, чем их коллеги из группы из семи стран, упомянутых выше. Преподаватели Программы преподавания китайского языка в Корее (CPIK) также сталкиваются с аналогичными ограничениями: им разрешено оставаться в стране только два года.

Учителям из других англоязычных стран Содружества, таких как Филиппины, Индия, Малайзия, Сингапур, не разрешается преподавать английский язык в государственных школах, поскольку их английский язык считается «неофициальным».

Несмотря на лазейку в законе, которая позволяет частным школам нанимать учителей без требования определенной национальности, большинство этих школ по-прежнему следуют схожей модели, отдавая приоритет кандидатам из группы из семи стран.

Несколько ограничительный взгляд на национальность в Южной Корее противоречит исследованиям, показывающим, что двуязычные учителя могут привнести значительные преимущества в процесс обучения. Исследования показывают, что двуязычные учителя часто более чувствительны к сложностям языка, включая грамматику, семантические нюансы и культурный контекст.

Однако многие корейцы считают, что владение двумя языками снижает способность владеть обоими. Это объясняет, почему многие корейские родители, отправляющие своих детей учиться за границу, часто стараются сделать так, чтобы их дети как можно меньше общались с другими корейскими друзьями или вообще не общались с ними.

По статистике, более 500 000 корейских семей живут в ситуации, когда мать уезжает со своими детьми за границу, а отец остается, чтобы заработать денег.

Несмотря на усилия правительства и общества, уровень владения корейским английским языком существенно не изменился. Эксперты в области образования утверждают, что чрезмерная концентрация на результатах экзамена по английскому языку может быть причиной медленного улучшения уровня владения английским языком.

«Люди изучают английский язык в основном для того, чтобы получить более высокие баллы на экзаменах, а не для того, чтобы улучшить свои навыки общения на английском языке. Это главная причина, по которой уровень владения английским языком среди учащихся не сильно повысился, несмотря на высокую стоимость обучения», — прокомментировал эксперт Korea Times .

Нидерланды уже давно занимают первое место по уровню владения английским языком и раннему двуязычному образованию. Нидерланды известны как страна с самым высоким уровнем владения английским языком среди стран, где английский язык не является родным. Это является не только результатом высокого уровня образования, но и следствием многих культурных, экономических и социальных факторов.