Уделяйте больше внимания профессии учителя

НДО - 18 ноября Институт развития политики (Национальный университет Хошимина) сообщил о проекте «Исследование жизни учителей в Южном регионе: эксперимент в провинциях Тэйнинь, Биньтхуан, Хаужанг». Вышеуказанный проект был реализован Институтом, в ходе которого были опрошены около 13 тысяч руководителей и преподавателей сферы образования по вопросам, связанным с доходом, жизнью, давлением, мотивацией к выбору профессии... Исследование проводилось после вступления в силу новой политики оплаты труда.

Доход увеличился, но…

По результатам интервью руководители системы образования и учителя всех уровней заявили, что: После корректировки базовой заработной платы с 1,8 млн до 2,34 млн донгов (1 июля 2024 г.) доходы учителей значительно выросли.

Однако результаты масштабного опроса (12 505 учителей) показали, что доход от учительской профессии покрывает в среднем лишь 51,87% ежемесячных расходов семей учителей из группы, не имеющей дополнительных рабочих мест. Для группы учителей, имеющих дополнительную работу, процент ответивших составляет около 62,55%. Учителя со стажем работы менее 10 лет подсчитали, что «доход от преподавания покрывает в среднем лишь 45,7% ежемесячных расходов семьи».

Некоторые учителя, особенно молодые, говорят, что: Хотя они тратят очень бережливо, их зарплата заканчивается до конца месяца. Многие учителя не решаются заводить девушек, потому что не могут позволить себе «тратить на любовные расходы». Многие молодые учителя порой не решаются сменить сферу деятельности, даже пойти работать рабочими в промышленные зоны, потому что «зарплата там будет выше, чем у молодых учителей». И действительно, во многих населенных пунктах учителя увольняются и переходят на другую работу, в том числе на работу на фабрики.

Преподаватели — доктора наук, лауреаты премии «Золотой глобус» в области науки и технологий 2024 года, а студентки — лауреаты премии «Женская наука и технологии» 2024 года от Национального университета города Хошимин.

В приграничных, островных и сельских районах результаты опроса оказались весьма неожиданными, поскольку учителя обнаружили, что их доход от преподавания покрывает 62% ежемесячных расходов их семей (выше, чем у учителей в городских районах). Это можно объяснить тем, что уровень жизни и расходов в приграничных и островных районах ниже, чем в других регионах, а заработная плата учителей в этих районах имеет более высокие надбавки.

Что касается оценки финансового давления (доход от преподавания недостаточен для покрытия расходов на проживание), средний балл довольно высокий — 3,61/5 (5 — очень стресс). Из них 44% учителей заявили, что испытывают некоторое или очень сильное давление, в то время как 46,45% учителей со стажем менее 10 лет испытывают давление или очень сильное давление в отношении финансов. Между тем, только 19% учителей заявили, что им комфортно и очень комфортно, без финансового давления.

Большое давление, особенно со стороны родителей

Удивительный факт, который можно сделать из результатов опроса, заключается в том, что учителя в меньшей степени подвержены давлению со стороны профессиональной деятельности (преподавание или время преподавания), а наибольшее давление оказывают... родители учеников.

Результаты опроса показывают, что до 70,21% учителей заявили, что испытывают давление или сильное давление со стороны родителей, при этом средний балл составил 4,4/5 баллов (5 баллов — сильное давление). Результаты опроса также показали, что до 40,63% учителей намеревались сменить профессию из-за психологического насилия со стороны родителей.

В ходе углубленных интервью учителя школьных советов, руководители предметных групп и учителя всех уровней пришли к единому мнению о том, что давление со стороны родителей на учителей в настоящее время является тревожной проблемой в секторе образования. Многие родители предъявляют слишком высокие требования, часто вмешиваются в процесс обучения и даже оказывают давление на детей, ставя высокие оценки. Они постоянно следят, задают вопросы и запрашивают подробные отчеты об успеваемости своих детей через группы Zalo или Facebook...

Еще более тревожным является то, что некоторые учителя также заявили, что некоторые родители серьезно оскорбляли учителей (например, приходили прямо в школу, чтобы ссориться, ругаться или даже нападать на них...). Многие учителя также сталкиваются с угрозами или клеветой в социальных сетях. Это не только заставляет учителей чувствовать себя уставшими, напряженными, терять контроль и вдохновение в своей работе, но и серьезно влияет на качество образования.

Перегружен, мало времени на отдых

Результаты опроса также показали, что 71,83% учителей были перегружены работой, тогда как среди воспитателей дошкольных учреждений этот показатель составил 87,65%. Результаты других опросов также показывают, что почти 70% педагогов дошкольных учреждений не имеют времени на занятия физкультурой, спортом и развлекательными мероприятиями; в то время как 46% учителей других уровней тратят менее 10% своего дня на занятия физкультурой, спортом и активный отдых. В то же время в среднем 15,81% рабочего времени учителей уходит на заботу о семье.

Примечательно, что у педагогов дошкольных учреждений среднее время, затрачиваемое на уход за семьей, составляет всего около 1/3 от общего уровня, около 5,25% от всего фонда времени. Многие воспитатели дошкольных учреждений признались, что их работа тяжелее, чем работа каменщика, поскольку у каменщика также есть перерыв на обед, в то время как воспитатели дошкольных учреждений целый день усердно трудятся с детьми. Между тем учителя других уровней заявили, что больше всего они опасаются того, что внеклассные занятия отнимут у них слишком много времени.

Репетиторство: нужно смотреть на это с разных точек зрения

Помимо обычной преподавательской деятельности в школе, некоторые учителя по-прежнему участвуют в дополнительных педагогических мероприятиях с целью увеличения своего дохода. 25,4% опрошенных учителей проводили дополнительные занятия в школе, а 8,2% проводили дополнительные занятия вне школы. Дополнительные занятия в основном сосредоточены на таких предметах, как математика, литература, английский язык, физика, химия (79,03%).

Дополнительное время преподавания учителей также постепенно увеличивалось в соответствии с уровнями образования. В среднем учителя, которые имеют дополнительное время преподавания на начальном уровне, составляют 8,6 часа в неделю, на уровне средней школы - 13,75 часа в неделю и на уровне старшей школы - 14,91 часа в неделю.

Многие учителя признались, что, за исключением нескольких случаев, когда «одно паршивое яблоко портит все» во внеклассной педагогической деятельности, потребность в дополнительных занятиях реальна и обоснована. Из-за болезни успеваемости многим слабым ученикам все равно «создаются условия» для перехода в следующий класс или на другой уровень. В результате эти ученики теряют свою основу, не могут усваивать и поддерживать знания, которые они получают в классе, и им становится скучно учиться. В этом случае родителям действительно нужно отпускать своих детей на дополнительные занятия, чтобы закрепить их знания. Кроме того, многие родители сегодня возлагают на своих детей очень большие надежды, поэтому они действительно хотят, чтобы их дети посещали дополнительные занятия, особенно подготовительные классы, чтобы поступить в хорошие школы.

Сельские учителя испытывают меньшую нагрузку, чем городские.

Столкнувшись с этими реальными потребностями, учителям приходится преподавать «подпольно». Многие преподаватели признают, что это серьезно портит имидж учителя в глазах учеников и общества, но из-за «бремени зарабатывания на жизнь» они вынуждены преподавать «подпольно».

В то же время результаты углубленных интервью с учителями и директорами большинства школ показали, что они знали, какие учителя в их школах ведут дополнительные занятия на дому или нанимают других для преподавания, но они «игнорировали» их, за исключением случаев, когда родители сообщали, что их заставляли вести дополнительные занятия или на них подавали в суд, с чем им приходилось иметь дело. Таким образом, до 63,57% учителей выразили желание легализовать дополнительное обучение (включая дополнительное обучение на дому и дополнительное обучение онлайн) для увеличения дохода от собственных способностей; В то же время сохранение благородного имиджа профессии учителя в глазах студентов и общества лучше, чем выполнение подработок, которые мало связаны с профессией.

По словам доцента, доктора До Фу Тран Тина из Института разработки политики, в проекте закона об учителях установлено, что «базовая заработная плата в соответствии со шкалой заработной платы учителей занимает самое высокое место в системе административных окладов», но многие учителя также обеспокоены тем, что реализация этой политики на практике будет медленной из-за нехватки ресурсов. Кроме того, нам необходимо уделять первостепенное внимание уважению и защите достоинства, чести и личности учителей и продолжать развивать традицию уважения учителей в новых условиях. Потому что в нынешних условиях, когда права учащихся и родителей продвигаются, создается впечатление, что права учителей принижаются, особенно право на защиту человеческого достоинства. И вместо того, чтобы строго запрещать дополнительное обучение, нам необходимо создать четкий правовой коридор, прозрачный и публичный механизм для дополнительного обучения, чтобы руководители школ, родители и общественность могли участвовать в мониторинге. В то же время государству необходимо рассмотреть вопрос о разработке политики финансового стимулирования, а также о создании национального фонда финансовой поддержки молодых учителей, учителей специальных предметов, талантливых учителей и учителей в специальных областях.

Источник: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html