Слишком много хороших учеников, стоит ли менять шкалу оценок?

Метод оценивания «колоколообразной кривой» (или «кривой оценок») привлекает все больше внимания, особенно в современном образовании . По моему мнению, во Вьетнаме этот метод оценки может помочь более точно оценить способности учащихся. Однако его необходимо применять гибко и в соответствии с реальным контекстом.

Колоколообразная кривая, также известная как «колоколообразная кривая», представляет собой колоколообразный график, представляющий нормальное распределение. Он показывает, что большинство значений сосредоточено в середине, а несколько значений приходятся на два крайних конца (то есть слишком высокие или слишком низкие). Например, в классе большинство учеников будут иметь средние или хорошие оценки, и только некоторые будут иметь очень высокие или очень низкие оценки.

Колоколообразная кривая представляет собой нормальное распределение.

Одним из важных преимуществ этого метода оценки является возможность контролировать «инфляцию оценок» — проблему, которая становится все более серьезной во Вьетнаме. В настоящее время во многих выпускных классах более половины учащихся получают хорошие или отличные результаты, что снижает ценность диплома и лишает студентов необходимости прилагать усилия для достижения высоких результатов. Когда все баллы высокие, сложно сказать, кто действительно способен, а кто просто получает пропуск из-за снисходительной системы оценок.

В настоящее время университеты Вьетнама применяют 10-балльную шкалу для экзаменов и средних оценок по предметам, которые затем напрямую преобразуются в рейтинги ABCD на основе фиксированных баллов. Например, если учащийся набрал от 8,5 до 10 баллов, ему будет присвоена оценка A, от 7 до 8,4 — B, от 5,5 до 6,9 — C; а 4 и выше будут считаться достижением уровня D.

Этот метод прост, понятен и помогает учащимся четко понимать стандарты классификации. Однако легко вызвать завышение оценок, когда слишком много учеников получают высокие баллы, не отражающие их истинных способностей. Напротив, в области искусства, живописи, литературы, архитектуры и т. д. студенты часто получают только средние баллы, редко высокие баллы или абсолютно высокие баллы. Это неявно создает невыгодное положение при сравнении оценок между художественными школами.

Система «гауссова графика» выставляет оценки не на основе фиксированного балла, а на основе нормального распределения баллов внутри класса. После того, как учащиеся получат свои оценки по 10- или 100-балльной шкале, преподаватель внесет корректировки на основе относительного распределения оценок во всем классе. Лишь небольшая часть, около 10–20%, получает оценку A, за которой следует B, а большинство учащихся попадают в C и D. Этот метод помогает предотвратить завышение оценок, ограничивая количество учащихся, получающих высокие оценки, и гарантируя, что различия в способностях между учащимися будут точно отражены.

Например, в классе из 100 учеников, если оценки выставляются по 10-балльной шкале, то слишком легкий экзамен может привести к получению оценки A всем классом, а если экзамен слишком сложный, весь класс может получить оценку C или D. При использовании метода колоколообразной кривой, даже если экзамен сложный и средний балл составляет 5/10, в классе все равно будет около 10 учеников, получивших оценку A, 40 учеников, получивших оценку B, 40 учеников, получивших оценку C, и 10 учеников, получивших оценку D. Это помогает более справедливо распределять оценки и точно отражает способности учеников.

Еще одним преимуществом «гауссовской кривой» является гибкость и объективность. При традиционных методах оценки преподаватели выставляют оценки на основе фиксированных стандартов, которые иногда не совсем точно отражают различия между классами, предметами или университетами. С помощью «гауссовской кривой» баллы учащихся сравниваются с баллами их одноклассников, что обеспечивает более полную и справедливую оценку истинных способностей каждого человека, вместо того чтобы полагаться исключительно на жесткую 10-балльную шкалу для перевода в буквенные оценки.

«Гауссова кривая» позволяет работодателям более точно оценивать способности кандидатов при подборе персонала (Иллюстрация: Резюме)

Как я уже упоминал выше, «гауссова кривая» применяется только в переходный период между числовыми и буквенными оценками, и нет абсолютно никакой разницы или влияния на преподавание, выставление оценок и оценку студентов, как раньше, или университетам приходится изо всех сил искать все меры для «ужесточения» стандартов результатов.

Некоторые программы университетской подготовки, такие как университет RMIT во Вьетнаме, также применяют систему оценки «гауссова кривая», чтобы гарантировать, что баллы студентов оцениваются справедливо и соответствуют мировым стандартам.

Во время моего обучения в Стэнфорде (США) после каждого теста преподаватель наглядно оглашал всему классу оценку по 100-балльной шкале и средний балл всего класса, а также диаграмму распределения спектра баллов.

«Гауссова кривая» также позволяет работодателям более точно оценивать способности кандидатов при подборе персонала. Когда оценки больше не завышены, дипломы становятся более ценными и отражают истинные способности учащихся. Это помогает предприятиям выбирать действительно способных кандидатов, тем самым повышая качество человеческих ресурсов.

Однако это не обязательно идеальный метод. Сама по себе «кривая нормального распределения» создает конкурентное давление и невыразимую несправедливость. Ученик может получить довольно высокий балл за тест, скажем, 8/10, но если другие ученики в классе также получат высокие баллы за тест, он все равно может получить только оценку C.

Это может быть несправедливо в классах, в которых и так одинаково много хороших учеников и одаренных. Кроме того, в классах с небольшим количеством учеников или в классах с небольшими различиями в способностях «гауссова кривая» может быть не столь эффективна и может привести к предвзятости в оценке. Поэтому применение «гауссовской кривой» и выбор коэффициента распределения баллов также требуют гибкости от учителей и администраторов образования.

Применение методов оценки, таких как кривая нормального распределения, является одним из эффективных решений для контроля и минимизации завышения оценок. Однако это необходимо делать осторожно и в соответствии с реальными условиями каждой школы и каждой области обучения.

В конце концов, самое главное — это понимание значения оценок и истинной ценности знаний. Оценки не являются конечной целью обучения, а лишь средством измерения всего процесса обучения.

Автор: Тринь Фыонг Куан (архитектор) получил степень магистра в области гражданского и экологического строительства в Стэнфордском университете (США). Ранее Куан изучал устойчивое проектирование в Национальном университете Сингапура и Университете архитектуры города Хошимин. Куан участвует в архитектурном проектировании, планировании, а также является автором многих газет, уделяя особое внимание темам окружающей среды, дизайна и культуры.

Колонка FOCUS надеется получить комментарии читателей по содержанию статьи. Пожалуйста, перейдите в раздел «Комментарии» и поделитесь своими мыслями. Спасибо!

Источник: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm