План проведения выпускных экзаменов в средней школе 2025 года приблизился к планам организации экзаменов других стран.

План проведения выпускного экзамена в средней школе 2025 года в основном вобрал в себя и приблизился к планам организации выпускных экзаменов других стран.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

Доц. ТС. Чан Тхань Нам высоко оценил план проведения выпускных экзаменов в средней школе в 2025 году. (Фото: NVCC)

Таково мнение доцента. ТС. Чан Тхань Нам, проректор Университета образования Вьетнамского национального университета в Ханое, рассказал о плане проведения выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года, который только что объявило Министерство образования и профессиональной подготовки (MOET).

Что вы думаете о плане организации выпускного экзамена в средней школе в 2025 году, о котором только что объявило Министерство образования и профессиональной подготовки?

Лично я вижу много новых моментов, много позитивных моментов в плане проведения выпускных экзаменов в средней школе с 2025 года, который только что объявило Министерство образования и профессиональной подготовки. Он соответствует философии, ориентированной на обучающегося, уважает развитие множественного интеллекта, отвечает требованиям всесторонних фундаментальных инноваций в образовании и обучении, а также отвечает потребностям международной интеграции.

Соответственно, кандидаты должны сдать 2 обязательных предмета, в том числе: литературу, математику и 2 предмета по выбору из оставшихся предметов, изучаемых в 12 классе, в том числе: иностранный язык, историю, физику, химию, биологию, географию, экономическое и юридическое образование, информационные технологии, технологию.

Разница, хоть и небольшая, но существенная, заключается в том, что экзамен ориентирован на студентов. Раньше все предметы выбирались государством, и студенты были обязаны их изучать независимо от профессиональной ориентации. С 2025 года учащиеся должны будут изучать два предмета, отражающих самые основные мыслительные способности взрослого человека: количественное мышление (математика) и качественное языковое мышление (литература). Они имеют право выбрать два предмета в соответствии со своими интересами, способностями и профессиональной ориентацией, по которым они намерены поступать в колледжи или университеты.

Использование метода экзамена 2+2 также изменило концепцию традиционных экзаменационных блоков: теперь нет комбинации предметов по естественным или общественным наукам. Однако это может соответствовать реальности появления на рынке труда множества новых профессий и новых программ обучения, которые разрабатывают учебные заведения и которые носят «трансдисциплинарный» характер, объединяя естественные науки, социальные науки и технологии.

При наличии 4 предметов, включая 2 обязательных предмета и 2 предмета по выбору, количество комбинаций предметов составляет 36, что на 1/3 меньше по сравнению с текущим количеством комбинаций предметов при поступлении. Это поможет упростить процесс поступления в колледж в дальнейшем.

Уменьшение количества предметов также помогает обществу экономить деньги. Возможность выбора предметов студентами поможет снизить стресс у кандидатов и избежать ситуации, когда они занимаются только для того, чтобы подготовиться к экзамену, а не из-за желания углубить свои знания.

Как проходят выпускные экзамены в средней школе по сравнению с другими странами мира? Чему мы можем научиться?

В каждой стране существует своя политика оценки знаний, способностей и качеств студентов, чтобы определить, имеют ли они право учиться на более высоком уровне, например, в университете. По сути, они обычно используют два основных метода: стандартизированные тесты по оценке способностей (например, SAT и ACT) и школьные оценки или их комбинацию.

В частности, стандартизированные тесты широкой оценки, такие как SAT и ACT, в основном оценивают понимание прочитанного, написание эссе и навыки математического логического мышления... Корректировка двух обязательных предметов, математики и литературы, также коснулась основных компетенций, которые необходимо оценивать у учащихся по тестам широкой оценки, которые используются во многих странах.

Что касается выпускных экзаменов, то в таких странах, как Китай, Корея и Япония, будут проверяться знания китайского, корейского, японского языков, а также комбинации других предметов, таких как математика, английский язык, естественные науки или общественные и гуманитарные науки.

В некоторых странах Европейского союза (ЕС), таких как Франция (где сдается экзамен на степень бакалавра), студенты могут выбрать один из трех типов бакалавриата: S (естественные науки), ES (социально-экономические науки) и L (искусство и культура). Например, в Bac S будут обязательные предметы, такие как математика, физика-химия, литература, иностранный язык, а также предметы, из которых студенты могут выбирать, такие как биология, высшая химия, высшая математика... В Bac ES будут обязательные предметы, такие как математика, литература, экономика, общественные науки, иностранный язык, а также некоторые факультативные предметы, такие как история, высшая математика и многие другие предметы; Бакалавриат L будет включать обязательные предметы, такие как литература, история-география, иностранный язык, а также список факультативных предметов, включая литературу, искусство и многие другие.

Система выпускных экзаменов Abitur в Германии будет включать обязательные предметы по литературе и математике, а также специализированные предметы, выбранные в соответствии с интересами, в том числе физику, химию, биологию, историю, географию, иностранные языки и многие другие предметы в сочетании с комплексной оценкой личных способностей и навыков, таких как лидерство, самоуправление, работа в команде, анализ решения проблем.

Таким образом, план проведения экзамена 2025 года в основном вобрал в себя и приблизился к планам организации выпускных экзаменов других стран. Включает обязательные предметы, оценивающие основные компетенции, такие как языковое мышление (понимание прочитанного и написание эссе) и логико-количественное мышление (математика).

Однако многочисленные свидетельства показывают, что экзамен вызывает слишком много травм и психологического давления и не позволяет точно оценить способности и качества учащихся. Поэтому в последнее время прием в университеты осуществляется не только на основе результатов экзаменов, но и с учетом прямых собеседований по компетенциям и проверки процесса обучения с помощью академических записей.

Экзамены направлены не только на оценку академических знаний, но и на оценку коммуникативных навыков и способностей, таких как самоконтроль, амбициозность, гибкость, лидерство, работа в команде, решение проблем и впечатляющая коммуникация. Это те вещи, которые нам необходимо продолжать усваивать и эффективно внедрять.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе. (Источник: Труд)

Самым спорным я считаю отсутствие обязательного экзамена по иностранному языку. Опыт стран по всему миру показывает, что некоторые страны по-прежнему считают иностранные языки обязательным предметом (даже указывая английский как обязательный иностранный язык), а некоторые страны этого не делают. Это требует дальнейшего исследования.

Если мы используем иностранный язык в качестве обязательного предмета, мы даже можем напрямую потребовать, чтобы это был английский язык, поскольку английский язык в настоящее время является общепринятым языком в программировании в сфере бизнеса, науки и технологий, важным инструментом для людей, позволяющим им общаться с остальным миром и готовящим их к дальнейшей успешной интеграции в профессиональный мир.

Если мы ценим критическое мышление, то требование знания иностранных языков также является способом практиковать навыки общения и улучшить способность к критическому мышлению (научиться думать на новом языке).

Однако мы также должны учитывать, что условия Вьетнама будут сложными для многих учащихся в отдаленных районах, учащихся из числа этнических меньшинств, для которых родной язык не кинь, и что необходимость сдавать этот предмет в качестве обязательного экзамена создаст большую напряженность и неравенство между учащимися в благополучных и неблагополучных районах.

Благодаря стремительному развитию технологий в будущем язык больше не будет серьезным препятствием, поскольку вся информация может быть переведена непосредственно с помощью искусственного интеллекта в режиме реального времени. Поэтому я склонен поддерживать идею не делать иностранный язык обязательным предметом. Если необходимо использовать иностранный язык в рабочих целях, существует множество международных сертификатов, которые можно использовать для оценки уровня владения стандартными компетенциями.

По мнению многих экспертов, выпускной экзамен в средней школе должен проводиться по принципу «что изучаешь, то и проверяешь», а не «что изучаешь, то и проверяешь». Результаты выпускных экзаменов в средней школе предоставляют данные для поступления в университеты и учреждения профессионального образования, но не играют прямой роли в приеме. Каково ваше мнение?

Нам нужно изменить подход, сделав акцент на обучении, а не на экзаменах. Учитесь ради мотивации к познанию нового, будьте увлечены учебой, потому что хотите покорить что-то новое в своей области знаний, а не ради достижений, самоутверждения, удовольствия для семьи и учителей.

Как сделать так, чтобы экзамены или тесты воспринимались учащимися как повод обратиться к врачу, переориентируя их знания и способности на корректировку планов, которые помогут им достичь карьерных целей и будущего успеха, а не бояться неудачи.

Как и общество, и студенты не могут вздохнуть с облегчением, видя, что количество экзаменов находится на минимальном уровне из-за страха перед академическим давлением? Новая общеобразовательная программа должна была нарисовать портрет учащихся старших классов, какими способностями и качествами они обладают, а затем выпускников школ следовало бы оценивать по всем предметам, чтобы определить, все ли требуемые способности и качества у них есть или нет.

Каковы, по Вашему мнению, важные критерии человеческих ресурсов для обеспечения социально-экономического развития страны?

Экономическое и социальное развитие требует высококачественных человеческих ресурсов, обладающих не только знаниями, но и многими очень важными качествами, такими как способности граждан 21 века, креативность, адаптивность и гибкое решение проблем, критическое мышление, амбиции и желание внести свой вклад. Эти качества и компетенции также необходимо включить в систему комплексной оценки, отражающей способности учащихся и их подготовку к будущей учебе и карьере.

Спасибо!

Источник