Повышение эффективности модели этнической школы-интерната

В настоящее время в провинции Нгеан действует 8 этнических школ-интернатов; 83 школы-интерната для этнических меньшинств и 50 общеобразовательных школ с учащимися, проживающими в интернате, из которых в 16 общеобразовательных школах учащиеся питаются и проживают в школе.

Возникает много проблем

С 2013 года в этнической средней школе-интернате Хуу Кием (округ Ки Сон) внедрена централизованная модель интерната. В настоящее время в школе-интернате обучается 240 учеников, в основном дети этнических групп тай и кхо-му. Каждый месяц студенту выплачивается поддержка в размере 936 000 донгов и 15 кг риса в соответствии с положениями Постановления правительства № 116/2016/ND-CP.

Луонг Тхи Нгок Нхи (тайская этническая группа, ученица 8С класса) сказала: «Мой дом находится в деревне Ноонг О, коммуна Хуулап, довольно далеко от школы, поэтому мы с друзьями зарегистрировались, чтобы жить в общежитии школы. Здесь мы сосредоточены только на учебе, не беспокоясь о покупках, приготовлении пищи или аренде. Общежитие работает под управлением и руководством учителей, поэтому наши родители в полной безопасности. По выходным мы часто возвращаемся в деревню вместе, чтобы навестить свои семьи».

В средней школе для этнических меньшинств Май Ли в районе Кисон обучается 393 ученика, из которых 242 являются учениками-интернатами. Учащимся интерната предоставляется питание и проживание в школе.

Директор школы, учитель Фам Хуу Луан, сказал, что внедрение централизованной модели пансиона помогает учащимся иметь лучшие условия проживания, а школе также становится удобнее управлять ими. Школа организует для учеников два занятия в день и назначает учителей, которые дежурят с 6:00 до 6:00, чтобы контролировать и напоминать ученикам о необходимости учиться, убирать комнаты и территорию общежития...

По оценке Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, система школ-интернатов для этнических меньшинств способствует позитивному изменению качества образования в горных и особенно неблагополучных районах.

Внедрение модели школ-интернатов на низовом уровне помогает снизить уровень прогулов и отсева, сократить неравенство в доступе к образовательным возможностям, создать лучшие условия проживания и питания для учащихся из этнических меньшинств и горных районов, изменить образ жизни и повысить жизненные навыки учащихся.

По оценке Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, система школ-интернатов для этнических меньшинств способствует позитивному изменению качества образования в горных и особенно неблагополучных районах.

Несмотря на то, что за 14 лет реализации модель этнических школ-интернатов в Нгеане достигла многих важных результатов, признанных и высоко оцененных, она выявила трудности и недостатки.

Прежде всего об инфраструктуре. В последние годы, несмотря на инвестиции в строительство на всех уровнях, большинство объектов этнических школ-интернатов пока не отвечают потребностям размещения и проживания учащихся.

Система учебных классов, кафедральных и функциональных помещений по-прежнему отсутствует. Большое количество учащихся живут и питаются в школе, а домой ходят только раз в месяц, поэтому вопрос охраны здоровья и безопасности учащихся очень важен, при этом в большинстве школ нет медицинского персонала.

Учитель Фам Хуу Луан сказал: В школе-интернате обучаются 242 ученика, размещенных в 10 комнатах. Каждая комната имеет ширину около 15 квадратных метров, жилое и учебное пространство для студентов довольно тесное, особенно в жаркое время года...

Кроме того, в настоящее время руководство воспитанниками школ-интернатов для национальных меньшинств осуществляется учителями, специализированного персонала по управлению воспитанниками нет. Однако режим для этих учителей заключается лишь в получении дополнительной надбавки за ответственность в размере 0,3 от базовой заработной платы, что несоизмеримо с приложенными усилиями и ответственностью. Зарплата поваров по-прежнему низкая, что затрудняет для школ найм сотрудников...

Учитель Фам Хуу Луан сказал: «Все учащиеся интерната питаются и живут в школе». Школа организует для учеников два занятия в день, но у учителей нет денег на проведение второго занятия.

По словам директора этнической средней школы-интерната Хуу Кием Нгуена Ван Данга: «По сравнению с этническими средними школами-интернатами возможности и льготы для учителей школ-интернатов не равны. Школы-интернаты полностью укомплектованы кадрами, имеют школьное медицинское обслуживание, управление учащимися и полностью оборудованные помещения. Текущая квота обучения для учителей в средних школах-интернатах и ​​полупансионах составляет 17 уроков в неделю. В школах-интернатах, если учителя преподают дополнительные уроки или проводят обучение во второй половине дня сверх квоты, они будут получать поддержку в виде дополнительных часов обучения из государственного бюджета. Между тем, учителя школ-интернатов не имеют права на эту политику».

Беспокойство, когда студентам приходится снимать жилье за ​​пределами

В провинции Нгеан в настоящее время 25 113 студентов пользуются льготами в соответствии с Постановлением правительства 116/ND-CP. Примечательно, что во многих средних школах учащиеся проживают в пансионах, но централизованного места для питания и проживания нет, большинство учащихся живут далеко от школы и вынуждены снимать комнаты.

В провинции Нгеан в настоящее время 25 113 студентов пользуются льготами в соответствии с Постановлением правительства 116/ND-CP. Примечательно, что во многих средних школах учащиеся проживают в пансионах, но централизованного места для питания и проживания нет, большинство учащихся живут далеко от школы и вынуждены снимать комнаты.

В средней школе Туонг Дуонг 2 (район Туонг Дуонг) обучается 588 учеников в 15 классах, из которых более 80% составляют ученики из числа этнических меньшинств. Многие ученики живут в десятках километров от школы. Дом находится далеко, общежития у школы нет, поэтому около 50% учеников школы вынуждены останавливаться в домах местных жителей. Условия проживания плохие, многие комнаты ветхие, жаркие и не обеспечивают безопасности и порядка...

Во время обеденного перерыва мы посетили пансион, расположенный примерно в 500 метрах от средней школы Туонг Дуонг 2. Вот что сказал Ло Киеу Кхань (класс 12А3): «Мой дом находится в деревне Тат, коммуне Йентханг, примерно в 45 км от школы». Каждый месяц я получаю 1 170 000 донгов на еду и проживание, но арендная плата за комнату составляет 800 000 донгов, плюс электричество и вода, каждый месяц это обходится в миллион донгов. Они снимали комнату в общежитии вместе с Кханем, Лыонг Мань Камом (класс 12А5) и тремя одноклассниками из деревни Йен Хоп коммуны Йен Хоа. Четыре человека живут в одной комнате, только с одной кроватью, потому что им приходится каждый день экономить деньги, чтобы покупать еду...

Учитель Чан Динь Мань, директор школы, поделился: «Хотя школа очень старалась, необходимость снимать комнаты для учеников создала много проблем, от самостоятельного обучения, здоровья до обеспечения безопасности и порядка. Ученики находятся в периоде полового созревания, их мышление еще незрелое, они не осознают себя, были даже случаи, когда ученицы неожиданно беременели... Тот факт, что ученицы вынуждены снимать комнаты на улице, очень беспокоит школу».

Нгуен Чонг Хоан, начальник управления Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, сказал: Циркуляр № 03/2023/TT-BGDDT предусматривает, что в средних школах-интернатах для этнических меньшинств не менее 45% учащихся обучаются в интернатах. Фактически, многим школам, в которых доля учащихся, проживающих в интернатах, составляет менее 45%, по-прежнему приходится организовывать управление, уход и воспитание учащихся так же, как школам-интернатам для этнических меньшинств, но при этом преподаватели и персонал не пользуются льготными условиями.

С другой стороны, критерии классификации территорий национальных меньшинств и горных районов по уровню развития возросли, количество особо сложных общин и деревень значительно сократилось, территории с особо сложными социально-экономическими условиями со временем изменились, поэтому и национальные школы-интернаты изменились соответственно, утратив стабильность, что затрудняет их организацию и управление. Стоит отметить, что некоторые коммуны были признаны новыми сельскими районами, но по-прежнему не имеют устойчивых источников средств к существованию для людей, что влияет на политику в отношении студентов.

Помимо вышеуказанных ограничений, реализация Постановления № 17/2024/NQ-HDND Народного совета провинции Нгеан о Положениях о политике поддержки школ-интернатов для этнических меньшинств и средних школ, пилотирующих модель школ-интернатов для этнических меньшинств в районах проживания этнических меньшинств и горных районах Нгеана, также сталкивается со многими трудностями.

Средняя школа-интернат для этнических меньшинств Май Ли, коммуна Май Ли, район Ки Сон, Нгеан.

На семинаре по преодолению трудностей и препятствий в реализации этой резолюции, состоявшемся в феврале прошлого года, представители школ и отделов образования и профессиональной подготовки оценили, что это важная политика, способствующая повышению качества преподавания и обучения в районах проживания этнических меньшинств и горных районах.

Однако делегаты также указали на недостатки в процессе внедрения и предложили решения, которые помогут школам эффективно внедрять систему, например: Учебное оборудование отсутствует или пришло в упадок и не соответствует требованиям для преподавания предметов STEM, иностранных языков и информационных технологий, особенно в отдаленных школах. Острая нехватка учителей, особенно преподавателей английского языка и информатики.

В округе Кисон в настоящее время насчитывается всего 20 учителей английского языка в 33 начальных школах. В некоторых школах нет учителей английского языка, поэтому им приходится привлекать учителей средней школы для преподавания в начальной школе. В некоторых школах преподают информатику преподаватели культуры. Преподаватели STEM и преподаватели жизненных навыков в основном являются учителями, подготовленными по отдельным предметам... В округе Куи Чау, хотя учителя английского языка были добавлены недавно, учителям этого предмета в некоторых начальных школах приходится вести 26-27 уроков в неделю (больше 3-4 уроков в неделю).

Обсуждая решение с точки зрения низовых органов, г-н Фам Вьет Фук, глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа Кисон, а также многочисленные мнения из горных округов, рекомендовали: необходимо как можно скорее принять решение о признании этнических школ-интернатов, когда будут выполнены все условия. Это основа для обеспечения прав и политики для руководителей, учителей, персонала, а также для организации кадрового обеспечения для эффективной работы школ.

Кроме того, соответствующие уровни и секторы должны также рассмотреть политику, гарантирующую льготы учителям школ-интернатов в соответствии с их рабочей нагрузкой и обязанностями. Кроме того, необходимо организовать дополнительный персонал для школьных медицинских работников и руководителей студенческих организаций.

Представитель Департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан заявил: «Необходим особый режим для привлечения хороших учителей, поощрения хороших учителей к спокойной работе в этнических школах-интернатах в частности, а также в районах проживания этнических меньшинств и горных районах в целом». В частности, разработка политики поддержки учащихся, школ-интернатов для этнических меньшинств и школ с учащимися-интернатами должна быть устойчивой и не зависеть от разграничения территорий проживания этнических меньшинств и горных районов в каждый период.

Источник: https://nhandan.vn/nang-cao-hieu-qua-mo-hinh-truong-pho-thong-dan-toc-ban-tru-post873015.html