Кандидаты готовятся к сдаче экзамена по литературе на выпускном экзамене средней школы 2024 года - A 3nh: DUYEN PHAN
Выпускные экзамены в средней школе и вступительные экзамены в университеты и колледжи тогда считались «прорывом», способствующим изменениям в системе общего образования, которая сталкивалась с сильной инерцией.
Особенно с 2015 года экзамен по литературе претерпел существенные изменения, чтобы соответствовать экзамену «двойного назначения» (выпускной экзамен, вступительный экзамен в университет и колледж).
Раздел понимания прочитанного использует материалы, выходящие за рамки учебника, поэтому кандидатам трудно угадать. Способ успешно сдать тест — не зубрить или запоминать, а научиться осваивать реальные навыки. Это также существенно меняет способ обучения, даже отчасти меняет нынешнюю ситуацию «лени в чтении книг» у студентов.
Наряду с введением понимания прочитанного и изменением способа постановки вопросов на разных уровнях, экзамен по литературе после «объединения двух экзаменов» или нынешний многоцелевой выпускной экзамен также имеет плюсы от вопросов по социальной аргументации.
Это делает эссе более привлекательным для кандидатов и читателей, поскольку в нем много «дыхания» жизни, даже текущих событий. Кандидатам предлагается подумать и выразить множество вопросов и ценностей. Положительные изменения, вызванные экзаменом, также повлияли на изменения в преподавании и изучении литературы.
Однако отрицательных баллов за экзамен по литературе, если сравнивать его с более чем десятилетней давностью, по-прежнему больше, чем положительных. Каждый год властям приходится иметь дело со слухами об утечке вопросов эссе.
Вопросы экзамена могут не быть раскрыты, но кандидаты все равно могут угадать точную работу на экзамене. Потому что экзаменационная комиссия не решилась «перейти черту» в разделе литературного обсуждения и использовать материалы, не входящие в учебник. В программе более десятка произведений, если их постоянно перебирать и много раз перебирать, то будет легко угадать.
За исключением ограниченного языка, способ задания экзаменационных вопросов из года в год не претерпел существенных изменений, в основном сохраняя безопасность и привычность. Это заставляет школы не выбирать креативные методы обучения.
Еще один момент, который упоминали многие учителя, — это «право учеников говорить правду».
В течение многих лет разделы экзамена по чтению и социальным комментариям имели открытые вопросы, но «закрытые» ответы. Мнения экзаменаторов не последовательны, но все равно влияют на результаты экзамена.
У Министерства есть инструкции по выставлению оценок, и комиссии всегда должны тщательно обсуждать направления выставления оценок, но эти направления часто бывают однобокими. Никто не может гарантировать, что противоположные мнения в документах кандидатов будут приняты.
Преподаватель из Ханоя рассказала, что в этом году на экзамене задавался вопрос об «уважении индивидуальности», но она обеспокоена тем, что ответы будут сложными для «уважения индивидуальности» учеников. В вопросе говорится о «ваших мыслях/чувствах», но ответ — «мысли/чувства учителя».
«Остается только мечтать», — написал один учитель литературы. Но почему мы можем только мечтать, если школы не меняются? И первым необходимым условием для по-настоящему инновационных и креативных национальных экзаменов является дорожная карта для учителей и учащихся по изменению процесса преподавания и обучения.
Многие думают, что в следующем году, когда экзамен будет проходить по новой программе, вопросы эссе могут претерпеть некоторые изменения. Но нет уверенности, что так и будет, если путь реальных инноваций в школах по-прежнему будет представлять собой «старое вино в новых бутылках».
Источник: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm
Комментарий (0)