Как мне сдавать меньше экзаменов, но при этом не сосредотачиваться только на определенных предметах?

Точная оценка способностей поможет изменить наш подход к обучению .

Многие считают, что с введением выпускных экзаменов в средней школе в 2025 году реформирование преподавания предметов, не являющихся обязательными, становится еще более важным. Цель состоит в том, чтобы привить учащимся любовь к учебе и заставить их воспринимать предметы как неотъемлемую часть своей жизни, открывающую перед ними больше карьерных возможностей в будущем, а не просто как возможность получить высокие баллы на экзамене. Школы должны серьезно относиться к преподаванию, тестированию и оценке учащихся по всем предметам, а не сосредотачиваться только на предметах, необходимых для сдачи экзаменов.

В связи с введением в 2025 году системы выпускных экзаменов в средней школе, реформирование методов преподавания и обучения, особенно по предметам, не включенным в экзамен, имеет решающее значение.

Директор средней школы имени Вьет Дыка ( Ханой ) г-жа Нгуен Бой Куинь считает, что ключ к новому формату экзаменов, соответствующему учебной программе, заключается в реформировании структуры экзаменационных вопросов. При использовании формата экзаменов прошлых лет давление на учащихся, заставляющее их учиться только для того, чтобы сдать экзамены, сохранится. Поэтому школы с нетерпением ждут объявления Министерства образования и профессиональной подготовки о новом формате экзаменов, который предоставит четкие указания по реформированию преподавания, обучения и оценивания в школах.

Директор средней и старшей школы им. Нгуен Бинь Кхиема (Ханой) г-н Дам Тьен Нам высказал мнение: количество обязательных и факультативных предметов на экзамене не оказывает существенного влияния на процесс обучения, но то, как проводится экзамен для точной оценки способностей учащихся, имеет решающее значение для усвоения материала. Приводя в пример историю, г-н Нам предложил: «Независимо от того, будет ли в старшей школе выпускной экзамен, необходимо изменить формулировку вопросов и методы оценки по этому предмету».

Директор средней школы имени Лук Нама (провинция Бакзянг) г-жа Нгуен Фуонг Лан также считает, что нет необходимости слишком беспокоиться о влиянии количества предметов на целостное образование, поскольку сейчас студенты больше заинтересованы в поступлении в университет. Тенденция к организации университетами собственных вступительных экзаменов с использованием тестов на способности и критическое мышление набирает обороты, поэтому студенты, желающие получить больше возможностей для поступления, должны обладать всесторонними знаниями и навыками, уделяя одинаковое внимание всем предметам, чтобы избежать проблемы сосредоточения внимания только на определенных предметах.

Директор средней школы Муонг Чиенг ( провинция Хоабинь ) г-н Нгуен Ван Минь также заявил, что чем меньше предметов проверяется, тем строже школа должна контролировать регулярные и периодические оценки для поддержания качества преподавания и обучения. Учителя должны уделять больше внимания оценке на основе процесса, чтобы фиксировать прогресс учащихся. Периодические тесты проводятся по всей школе. Учащиеся должны представить свои тестовые задания в предметную комиссию за неделю до тестирования. После утверждения учителя составляют тестовые вопросы и проводят перекрестную проверку между классами для обеспечения справедливости. После каждого периодического теста школа напрямую обсуждает результаты с учителями для соответствующей корректировки обучения.

Мы не можем допустить ситуации, когда вы «изучаете то, что сдаёте на экзамене».

В интервью газете «Тхань Ньен» профессор До Дык Тхай из Ханойского педагогического университета заявил, что оценка образования, включая методы проведения экзаменов и признание аттестата об окончании средней школы, является заключительным этапом всего процесса реализации программы общего образования. Она отвечает за достижение целей общего образования и выполнение необходимых стандартов качеств и компетенций учащихся.

Чтобы постепенно изменить мышление, основанное на принципе «изучай только то, что будет на экзамене», первым шагом является постепенное изменение методов оценивания в школах, создание банка вопросов, чтобы учащимся не приходилось зубрить или готовиться к экзаменам; тем самым изменяя подход к преподаванию и обучению.

Г-н Тран Мань Тун, директор центра культурного обучения в Ханое.

Это означает, что оценка в образовании должна придерживаться принципа «что преподается, то и проверяется». Недопустимо, чтобы оценка в образовании регулировала или контролировала образовательные цели; то есть недопустимо, чтобы студенты просто изучали то, что проверяется. По каждому предмету в рамках Общеобразовательной программы 2018 года необходимо укреплять доверие между студентами и родителями относительно ценности знаний, полученных по этому предмету, для дальнейшей жизни студентов; тем самым мотивируя и вовлекая студентов в изучение предмета. Для достижения этой цели необходимо реформировать содержание и методы преподавания каждого предмета; административные меры, такие как обязательные экзамены по определенным предметам, чтобы заставить студентов их изучать, недопустимы.

Г-н Чан Мань Тунг, директор центра культурного обучения в Ханое, также считает, что сегодня важно изменить концепцию обучения и тестирования. «Долгое время мы в основном сосредотачивались на «обучении для сдачи экзаменов» и «изучении только того, что будет проверяться». Чтобы постепенно изменить этот подход, основанный на «обучении только тому, что будет проверяться», нам сначала нужно постепенно изменить методы оценки в школах, создать банк вопросов, чтобы ученикам не нужно было зубрить или готовиться к экзаменам; это изменит наш подход к преподаванию и обучению», — предложил г-н Тунг.

Далее нам необходимо изменить представление учащихся и общества о цели обучения: учиться понимать, учиться делать, уметь применять знания на практике и учиться для себя. Это позитивная концепция; обучение – это прогресс, а не просто сдача экзамена и последующее забвение. Если мы этого добьемся, все предметы станут важными, и обучение не будет зависеть от того, проверяется ли предмет на экзамене или нет.

Г-н Тай Ван Тхань, директор департамента образования и профессиональной подготовки провинции Нгеан, выразил надежду, что в будущем Министерство образования и профессиональной подготовки создаст в населенных пунктах центры оценки способностей учащихся, позволяющие кандидатам сдавать экзамены в разное время года и даже выбирать, сдавать ли экзамен несколько раз. Таким образом, будут оцениваться способности учащихся по всем предметам.

При подаче заявления на получение диплома студенты должны предоставить результаты успеваемости по всем предметам.

УНИВЕРСИТЕТЫ ДОЛЖНЫ ОБЛАДАТЬ ПОЛНОЙ АВТОНОМНОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ПРИЕМА УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

После того как Министерство образования и профессиональной подготовки утвердило экзамен из 4 предметов для получения аттестата о среднем образовании, который начнет действовать с 2025 года, и подтвердило, что учащиеся, желающие сдать большее количество предметов, не могут этого сделать, некоторые высказали мнение, что это снизит возможности поступления в университеты для студентов с различными комбинациями предметов. Однако многие эксперты поддержали это решение, утверждая, что, поскольку речь идет только об аттестате о среднем образовании, любые правила должны быть направлены только на достижение этой цели.

Учитель Нгуен Суан Кханг, председатель совета директоров Высшей школы имени Марии Кюри (Ханой), высказал свое мнение: нет необходимости добавлять к выпускному экзамену цель «поступление в университет». Давление, оказываемое на выпускников, значительно снизится, если экзамен будет иметь только основную цель, без каких-либо дополнительных пунктов. Во-вторых, по словам г-на Кханга, университеты уже имеют право на самостоятельный прием, и существует множество методов приема, подходящих для каждого факультета и каждой специальности.

Разделяя это мнение, г-н Тран Мань Тунг считает необходимым как можно скорее разделить выпускной экзамен в средней школе и вступительный экзамен в университет/колледж. С 2025 года выпускной экзамен в средней школе должен выполнять свою надлежащую роль, а именно определять право на получение диплома.

Профессор До Дык Тай также утверждал, что выпускной экзамен в средней школе (если таковой имеется) должен служить лишь для предоставления данных для поступления в профессиональные и высшие учебные заведения, а не напрямую для поступления в университеты и колледжи. Министерство образования и профессиональной подготовки должно поощрять полную автономию университетов и колледжей в процессах приема, используя различные методы, подходящие для каждого учреждения... Таким образом, метод экзаменации и признания аттестата об окончании средней школы должен напрямую способствовать успешной реализации директив Резолюции 29 о профессиональной ориентации учащихся средних школ, «направленных на наилучшее развитие потенциала каждого ученика».

Для получения диплома необходимо иметь академические результаты по всем предметам.

Несмотря на то, что выпускной экзамен в средней школе состоит из четырех предметов, учебные заведения обязаны в полной мере выполнять учебную нагрузку по каждому предмету, как это предусмотрено в Циркуляре 32/2018-TT-BGD-ĐT с поправками, внесенными Циркуляром 13/2022-TT-BGD-ĐT. Кроме того, для получения права на выпуск необходимо иметь академические результаты по всем предметам, полученные в ходе текущей оценки.

Г-н Хуинь Ван Чуонг , директор Департамента управления качеством Министерства образования и профессиональной подготовки.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lam-sao-thi-it-mon-nhung-khong-hoc-lech-185231202003325774.htm