Это приводит к требованию, что учителя должны твердо знать любой текст, который учащиеся никогда не изучали. По мнению некоторых преподавателей, выбор «идеального» языкового материала, как это долгое время считалось, становится все более редким и трудным. В связи с этим возникает вопрос: могут ли учителя подготовить собственные материалы для включения в тесты по литературе, чтобы избежать «дублирования»?
Учащиеся 11 класса на уроке литературы по новой общеобразовательной программе
КОГДА УЧИТЕЛЯ ТАКЖЕ ТВОРЦЫ
Учителя часто берут тексты у авторитетных поэтов, писателей и авторов. Многие учителя поднимали вопрос о том, что если у них есть талант к писательству, то они опубликовали много хороших сборников стихов, рассказов и статей собственного сочинения; Так можно ли использовать этот материал в тесте?
Некоторые учителя считают, что подготовка собственных тестовых материалов будет больше стимулировать их творческие способности при преподавании литературы. Учащимся будет интереснее выполнять упражнение, если текст будет интересным и содержательным. Учителя также временно решают часть проблемы выбора материалов при составлении вопросов. Благодаря этим материалам учителя также будут иметь четкое представление о содержании текста, а вопросы и ответы будут оцениваться более точно.
Аргумент о том, что для изучения литературы необходимо знать литературных авторов и что произведения этих авторов следует включать в тест, не совсем верен. На самом деле, согласно наблюдениям, многие вопросы современных тестов имеют совершенно новые материалы, очень странных авторов, а источники также ненадежны, поскольку взяты из сайтов социальных сетей.
Между тем, реальность также показала, что для облегчения определения тем экзаменов и порядка постановки вопросов многие экзаменационные материалы по важным экзаменам создаются самим отделом по подготовке к экзаменам. Например, вступительный экзамен по литературе в 10-й класс в Хошимине в 2023–2024 учебном году включал документ, созданный составителем теста, в котором автором было указано «Мой учитель».
Даже в новых учебниках по литературе для 10-х и 11-х классов есть много текстов, которые авторский коллектив, составивший книги, создал сам. Например, статья «Концепция идолов» (Литература 10, серия «Творческие горизонты» ) или статья « Некоторые черты повествовательного искусства Нам Као в рассказе « Избыточная жизнь» (Литература 11, серия « Связь знания с жизнью» ). Если вы будете искать внешние материалы, вам будет сложно в полной мере выполнить требования направленности урока.
Суть оценочного теста на знание предмета «литература» по новой общеобразовательной программе заключается в том, чтобы не использовать повторно изучаемый учащимися текст для создания тестовых вопросов.
НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОВТОРНО ПРОШЕДШИЙ ТЕКСТ ДЛЯ ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ
Мастер Чан Тиен Тхань, специалист по литературе из Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, заявил, что существуют законные основания для «использования новых материалов, помимо учебников» при проверке и оценке литературы.
В частности, в программе по литературе 2018 года (стр. 86–87) содержатся инструкции по оценке результатов обучения: «При оценке результатов обучения в конце учебного года и в конце школьного уровня необходимо внедрять инновационные методы оценки (структуру вопросов, постановку вопросов, анализ уровня сложности...); использовать и применять материалы для обеспечения требований оценки способностей учащихся, преодолевать ситуацию, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют имеющиеся документы; избегать повторного использования ранее изученных материалов для точной оценки способности читать, понимать, анализировать и ценить литературные произведения».
В официальном сообщении № 3175/BGDĐT-GDTrH от 21 июля 2022 года о руководящих принципах по внедрению инновационных методов обучения, а также тестирования и оценки предметов по литературе четко указано: «При оценке результатов обучения в конце семестра, учебного года и класса следует избегать повторного использования текстов, изученных в учебниках, в качестве материалов для составления тестов по чтению и письму с целью точной оценки способностей учащихся, избегая ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют содержание из доступных документов».
Таким образом, по словам Мастера Тханя, суть оценки на основе компетенций (в частности, компетенций «чтения и понимания» и «письма») заключается не в том, чтобы повторно использовать тексты, которым обучались студенты, для создания тестовых вопросов. Студентам необходимо применять полученные и отработанные знания и навыки, чтобы «читать и понимать», «анализировать и воспринимать» новый текст.
Мы также видим, что на экзамене по литературе в рамках выпускного экзамена в средней школе, на вступительном экзамене в 10-й класс некоторых провинций и городов (хотя и по программе 2006 года), в разделе «понимание прочитанного» также использовались тексты вне учебника для оценки способности учащихся понимать прочитанное. Это шаг вперед в тестировании и развитии потенциала для внедрения новой программы. Типы текстов, выбираемых для экзамена, также разнообразны: художественные тексты, информационные тексты и тексты-рассуждения. Так, по словам г-на Тран Тиен Тханя, выбор новых материалов для создания экзаменационных вопросов и тестов по разделу «Понимание прочитанного» не является новым или неожиданным требованием, но мы делаем это уже много лет.
В некоторых случаях для учащихся, которые много и активно читают и усердно практикуют навыки понимания прочитанного, текст, который учитель выбирает для вопросов, может быть уже прочитан ранее и знаком. Это совпадение.
«Поэтому необходимо, чтобы учителя не переиздавали тексты, которые они преподавали и давали ученикам для практики. Что касается текстов, которые ученики читают и изучают самостоятельно из множества разных источников, учителям сложно знать их все, чтобы избегать их при составлении вопросов», — подчеркнул г-н Тхань.
Тест по литературе за первый семестр для учеников 11-го класса в школе в городе Хошимин вызвал споры, поскольку материал включал отрывки из 70 стихотворных строк.
КРИТЕРИИ ВЫБОРА МАТЕРИАЛОВ
Мастер Чан Тиен Тхань сказал, что критерии отбора материалов основаны на текстах учебников и отсылают к ним; Создайте банк вопросов и общий корпус для создания вопросов; Выделение текста должно быть связано с обработкой текста, такой как вырезание, цитирование, сноски, добавление примечаний, предоставление контекстной информации (при необходимости)... чтобы помочь учащимся в чтении и понимании текста. Обратите внимание на сложность, продолжительность, временные рамки, материалы и требования. Короткие тексты могут быть трудными, длинные тексты могут быть легкими из-за грамматической структуры, словарного запаса, терминологии и содержания (знакомого или нового, специализированного).
Что касается того, что некоторые учителя хотят подготовить собственные материалы для постановки вопросов, то, по словам Мастера Чан Тиен Тханя, учителя могут подумать, что написанные ими материалы (информационные тексты; аргументативные тексты; стихотворения и рассказы) отвечают всем требованиям относительно идеологии, эстетической ценности, образовательной ценности и полностью отвечают требованиям относительно жанровых характеристик. Однако, чтобы быть объективным, материал необходимо подвергнуть независимой оценке и критике, прежде чем использовать его для создания вопросов.
«Учителя могут отправлять информационные документы; аргументативные документы, стихи и рассказы, которые они написали, издателям, газетам и радиостанциям для оценки, размещения, публикации или отправлять их экспертам для оценки и критики. Это эффективные каналы и способы оценки ценности материалов, которые учителя составили сами. После создания хранилища данных, которое соответствует требованиям, мы можем выбирать и использовать их для создания вопросов. Если мы используем материалы, которые не были проверены, оценены и раскритикованы, для создания вопросов, это ненаучно и имеет много потенциальных рисков ошибок. Реальность показывает, что использование материалов из книг и газет авторитетных авторов удобнее и эффективнее, чем составление учителями своих собственных материалов», - подчеркнул Мастер Тран Тиен Тхань.
С 18 по 30 декабря старшеклассники Хошимина начнут семестровый экзаменационный период 2023-2024 учебного года. Директора средних школ заявили, что семестровый экзамен будет составлен в соответствии с ориентацией общеобразовательной программы 2018 года, в которой будет усилено применение знаний для решения конкретных требований и практических ситуаций.
Тесты по литературе часто привлекают внимание студентов и преподавателей. Согласно положениям Программы общего образования 2018 года, материалами для понимания прочитанного должны быть тексты, не входящие в учебники.
18 декабря на форуме школьников города Хошимин многие ученики и преподаватели выразили свое согласие с тестом по литературе для 10-го класса средней школы Нгуен Тхыонг Хиен (округ Тан Бинь). Преподаватель Фан Тхе Хоай из средней школы Бинь Хунг Хоа (округ Бинь Тан) отметил, что тестовые материалы представляют собой информативные тексты, которые близки и практичны для учащихся.
Бич Тхань
Ссылка на источник
Комментарий (0)