Вчера утром (25 октября) Вьетнамский институт педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки совместно с Фондом школ Happy Lof организовали семинар под названием «Счастливые школы — школы Happy Lof во Вьетнаме».
Не академические достижения, а любовь являются важным фактором, создающим счастливую школу.
ИЗБЕГАЙТЕ ТРАНСФОРМАЦИИ
Выступая на семинаре, г-н Ву Минь Дук, директор Департамента учителей и руководителей образовательных учреждений (Министерство образования и профессиональной подготовки), поделился тем, что Министерство видит, что учащиеся, учителя и школы подвергаются все большему давлению, особенно в контексте Взрыв в социальных сетях: каждое действие учителей, даже самая маленькая халатность, становится «штормом» в социальных сетях. Это делает учителей очень застенчивыми, не осмеливающимися или не имеющими возможности выражать свои истинные чувства. Поэтому с 2018 года Министерство образования и профессиональной подготовки инициировало строительство счастливых школ, в основе которых лежат три основных критерия: любовь, безопасность и уважение.
Г-н Дык сказал, что с тех пор и по сей день разнообразие счастливых школ свидетельствует об интересе учителей к поиску позитивных образовательных решений, соответствующих контексту времени. Однако в процессе внедрения концепции счастливых школ Министерство образования и профессиональной подготовки обнаружило, что существуют тенденции развития, которые не соответствуют поставленным целям, включая коммерциализацию, появление ненадлежащих критериев и эксплуатацию в экономических целях. Поэтому г-н Ву Минь Дык считает, что в ближайшее время государственному руководству непременно придется принимать соответствующие управленческие меры.
В частности, во-первых, Министерство образования и профессиональной подготовки с большим уважением относится к разнообразию и различиям в создании счастливых школ, но основные ценности должны быть унифицированы, чтобы избежать искажений, которые не соответствуют целям школы. счастливы. Во-вторых, создание счастливых школ должно исходить из внутренних потребностей каждой школы и каждого отдельного человека, а не превращаться в движение, конкурентный критерий и заставлять школы его внедрять. Если мы превратим это в общенациональное движение и критерий соревнования, это незаметно создаст давление на школы и учителей.
«Однако для того, чтобы создать счастливые школы, соответствующие собственным потребностям школ, необходимо разрабатывать контент, модели и методы, которые являются очень конкретными и учитывают особенности каждого предмета», — заявил г-н Дюк.
« УСПЕВАЕМОСТЬ МЕНЕЕ ВАЖНА ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СЧАСТЬЯ»
Г-жа Луиза Окланд, преподаватель Оксфордского университета (Великобритания), эксперт в области благополучия, считает, что более счастливые молодые люди добьются лучших результатов, таких как положительное влияние на успеваемость и неакадемические аспекты, в том числе: психическое здоровье, поведение, самооценка, успеваемость, мотивация, снижение отсева... «По сравнению с эмоциональным и поведенческим здоровьем академическая успеваемость слабее». Эти факторы являются менее важными предикторами счастья во взрослом возрасте», — сказал Окленд.
Г-н Нгуен Ван Хоа, председатель образовательной системы Нгуен Бинь Кхием (Ханой), вспоминает первые годы основания школы, всегда придерживаясь философии и образовательных целей по подготовке поколений выдающихся и талантливых учеников. Способности и таланты, которые можно развить и сделать талантом общества. Однако при практическом применении возникает множество проблем, из-за которых «идеология подготовки талантливых людей» исчезает: студенты ведут себя деструктивно, отказываются учиться и создают проблемы; Учительница была оскорблена, пошла к директору «судиться», не выдержала давления и уволилась; Когда родители видят, что их дети не добиваются успехов, они тоже идут к директору «судиться»...
«Родители ожидают, что их дети будут хорошо учиться в школе. В школе действуют строгие меры и правила. Многим учителям приходится увольняться с работы, потому что они не могут выдерживать давления со стороны частных школ. Я провожу весь день, «судя судебные иски». Часто я думаю: «Почему жизнь директора так тяжела?» — рассказал г-н Хоа.
Он решил изменить школу и себя: «Я думал о том, чтобы развязать учеников, сократив правила и предписания в школе. Многие считают, что чем больше правил и предписаний установлено, тем они будут эффективнее. Чем больше правил в школе тем легче управлять учениками. Однако, на самом деле, чем больше правил устанавливает школа, тем больше учеников находят способы их нарушить, потому что они находятся в пубертатном периоде, возрасте гиперактивности и озорства.
Г-н Хоа убедил учителей и себя любить своих учеников и не применять строгую дисциплину, когда ученики совершают ошибки или получают плохие оценки. Учителям не следует слишком зацикливаться на достижениях и оценках, им следует всегда создавать в классе весёлую атмосферу. «Я советую учителям не использовать категорический или балльный взгляд при оценке учеников», — поделился г-н Хоа.
Г-н Нгуен Ван Хоа также считает, что погоня за достижениями приведет к тому, что студенты утратят независимость и уверенность в себе и превратятся в людей, которые «умеют только практиковаться», а не воспитывать творческих людей. Обучение — это всего лишь одна из человеческих способностей, и ни один ученик не слаб; Образование будет направлено на развитие учащихся, а не на достижение высоких результатов и достижений.
СЧАСТЬЕ ОТ ПРОСТЫХ ВЕЩЕЙ
Недавно Департамент образования и профессиональной подготовки округа Бадинь (Ханой) также подвел итоги года реализации проекта «Счастливая школа» в ряде школ округа. Счастливые истории, рассказанные на этой обзорной сессии, очень просты и не связаны с академическими достижениями, оценками или рейтингами.
Г-жа Нгуен Лоан, учитель обществоведения (экспериментальная начальная, средняя и старшая школа), выразила свою радость от того, что ее ученики любят ее предмет: «Завтра мой урок, мы очень надеемся...», всего лишь одно предложение, но я был очень тронут, потому что предмет, который я преподаю, считается сухим, второстепенным...
Г-жа Нгуен Лоан, учитель обществоведения (Экспериментальная начальная - средняя - старшая школа)
Не существует единой модели, которая подходила бы всем школам.
Профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук, сказал, что концепция счастливой школы сегодня вызывает большой интерес во Вьетнаме. Поэтому систематическое и всестороннее понимание элементов, которые создают счастливую школу, является вопросом заботы всего сообщества. По словам г-на Виня, счастливая школа — это школа, которая развивается в соответствии с условиями и возможностями каждой школы, и не может быть единой модели, которая подходила бы всем школам. Однако необходимо разработать образовательную программу по созданию счастливых школ во Вьетнаме на научной, современной и стандартизированной основе в соответствии с тенденциями стран по всему миру. Это одна из важных основ для создания счастливой школы, где всегда царит чувство любви, принятия многообразия, уважения к индивидуальности, интеграции, заботы о физическом здоровье, психическом здоровье и благополучии. психическое здоровье, содействие интеллекту каждая школа, каждый учитель и каждый ученик.
Ссылка на источник
Comment (0)