Нужен механизм, позволяющий учителям осмелиться на инновации

ИННОВАЦИИ, СОЗДАЮЩИЕ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ

Во многих мнениях отмечается, что инновации и снижение зависимости от учебников требуют синхронного управления, начиная от уровня предметных групп, руководителей школ и заканчивая департаментами и отделами образования и обучения.

В течение долгого времени при проведении профессиональных проверок и экзаменов инспекционные группы на всех уровнях редко обращали внимание на учебную программу, а только на то, как учебники, уроки и поурочные планы отражают содержание учебников. Новая программа предоставила учителям автономию, поэтому она не может иметь то же содержание и методы оценки, что и старая программа. Должны быть соответствующие методы оценки, мотивирующие учителей к инновациям.

Новая программа предоставила учителям автономию, поэтому содержание и методы оценки должны быть изменены.

Г-жа Нгуен Тхи Нхиеп, директор средней школы Чу Ван Ан ( Ханой ), поделилась, что, когда новая программа была впервые внедрена, многие учителя все еще не могли избавиться от установки на необходимость преподавать по правильным и полным учебникам. Многие учителя опасаются, что если они упустят часть материала в учебнике, то их ученики будут отставать. Если вопросы экзамена будут именно по этой части, студенты окажутся в невыгодном положении. Некоторые учителя также считают, что последовательность уроков, изложенная в учебнике, должна соблюдаться в точности. Школы еще не воспользовались своей автономией для создания инновационной среды и поддержки инноваций со стороны учителей. Если это не преодолеть, будет сложно изменить подход к использованию новых учебников.

«Чтобы учителя могли меняться, школы должны заранее иметь общий план обучения и по каждому предмету. На основе учебной программы Министерства, целей, условий обучения, целей учащихся... каждый предмет должен быть переработан. Из этой программы предметные группы и учителя могут визуализировать задачи и заранее применять учебные ресурсы, методы и подходы к преподаванию для разработки уроков», - сказала г-жа Нхип.

Г-жа Ле Туэ Минь, президент Совета системы образования Эдисона, считает, что при такой цели изменений каждый комплект учебников играет лишь роль одного из вариантов, решений и инструментов для достижения требуемого потенциала.

По словам г-жи Минь, для того чтобы найти подходящие, полезные, действительно качественные и осуществимые учебные ресурсы, которые можно использовать для реализации учебной программы с соответствующими целями по мощности, качеству и развитию навыков, необходимо четкое указание от руководителей школ с конкретными критериями, тщательным отбором и контролем качества. В соответствии с рамочной программой 2018 года по каждому предмету, выпущенной Министерством образования и профессиональной подготовки, школы должны иметь отдел программ и обучения, который координирует работу с экспертами в каждой области для проектирования и разработки подробных программ с конкретными указаниями по учебным ресурсам и методам, подходящим для каждого предмета и темы обучения.

Снижение зависимости от учебников требует синхронного управления, начиная от уровня предметных групп, руководителей школ и заканчивая департаментами и отделами образования и обучения.

РЕГУЛИРУЮЩИЕ ОРГАНЫ НЕ ДОЛЖНЫ ВМЕШИВАТЬСЯ В ПРОФЕССИОНАЛИЗМ

По словам г-жи Минь, самое важное для мотивации учителей к постоянному самообучению и совершенствованию своих знаний: «Правильные критерии и механизмы оценки, распознающие реакцию учителей на профессиональные требования. Когда в школе есть такой мотивационный механизм, обучение и креативность каждого учителя безграничны».

Рассматривая процесс выбора учебников, делегат Национальной ассамблеи Луу Ба Мак ( Ланг Сон ) сказал: «Самое главное — предоставить реальные права и профессиональную ответственность самим ученикам и учителям, чтобы они сами выбирали учебники, которые лучше всего соответствуют предмету и практической ситуации в их учебном заведении. Государственные органы управления отвечают за проверку, побуждение и контроль за выбором учебников и не должны вмешиваться в профессиональную работу учителей по выбору учебников для своих учебных заведений».

Открытая обучающая организация

Чтобы обеспечить преподавание независимо от учебников, средняя и высшая школа Нгуен Бинь Кхием (Ханой) активно исследовала программу, конкретизируя содержание и методы обучения для развития способностей учащихся. Это открытая образовательная организация, которая создает условия для участия учащихся в процессе построения урока таким образом, что они играют роль учителей, способствуя развитию интереса, группового сотрудничества и умения грамотно использовать информационные технологии. Кроме того, школам следует уделять внимание обучению и развитию учителей в области методов и содержания преподавания. В рамках которой подготовка учителей осуществляется на основе программы, а не на основе учебников, как раньше, когда не было комплексной программы.

Г-жа То Лан Хыонг, преподаватель средней и старшей школы Нгуен Сьеу (Ханой), сказала, что подход школы заключается в мобилизации коллективного разума. Преподаватели предметной группы будут вместе готовиться к тому, чтобы стать ресурсом для группы. На этой основе в процессе обучения он будет «раскрываться» в соответствии с особенностями каждого ученика, которого учитель обучает в каждом классе. Профессиональная деятельность поможет учителям решать трудности при организации учебной работы со студентами. «Я сказала учителям в группе, что мы имеем право выбирать то, что подходит, мы можем полностью изменить, мы можем сократить. Мы смело это сделали, изменили план обучения таким образом и сделали это», — сказала г-жа Хуонг.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm