Некоторые интегрированные предметы на уровне средней школы после двух лет внедрения выявили множество недостатков. По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, министерство также рассматривает внедрение интегрированных предметов как «большую проблему» и считает: «Интегрированные предметы — это история «курица или яйцо»».
Недавно в газете «Тхань Ниен» появилось много мнений, указывающих на то, что в настоящее время интегрированные предметы, такие как естественные науки, в основном представляют собой механические комбинации, не демонстрирующие четко выраженную интеграционную и междисциплинарную природу. В учебной программе этих предметов отсутствует интеграция, соответствующая названию предмета. Несмотря на то, что учителя отдельных предметов прошли обучение и повышение квалификации, они все еще не могут соответствовать требованиям качественного преподавания этих интегрированных предметов.
 |
Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон на рабочем заседании наблюдательной делегации Национальной ассамблеи по реализации резолюции Национальной ассамблеи об инновациях в общеобразовательных программах и учебниках. Фото: Дай |
На рабочем заседании наблюдательной делегации Национальной ассамблеи во второй половине дня 27 июля г-жа Нгуен Тхи Май Хоа, заместитель председателя Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию, заявила, что это «самый сложный» вопрос на данный момент и что школы и учителя по-прежнему высказывают много опасений. Поэтому г-жа Хоа предположила, что есть некоторые вопросы, которые необходимо прояснить относительно этого интегрированного предмета: действительно ли учебники называются учебниками по интегрированным предметам или они просто объединяют 2-3 предмета в один учебник? В ходе реализации проекта один учитель одного предмета направляется на 6-месячный курс обучения по интегрированному преподаванию; В некоторых местах один предмет преподают 2–3 учителя. В настоящее время лишь несколько педагогических училищ предлагают обучение, гарантирующее стандарты преподавания интегрированных предметов, но пока не подготовили ни одного учителя...
По словам министра образования и профессиональной подготовки Нгуена Ким Сона, министерство также рассматривает внедрение интегрированных предметов как «большую проблему» и считает: «Интегрированные предметы — это история «курицы и яйца». Резолюция 88 Национальной ассамблеи требует интеграции ряда предметов на уровне средней школы. Если программа не будет разрабатывать интегрированные предметы, педагогические колледжи не будут иметь базы для подготовки интегрированных учителей. Приступая к внедрению, мы должны использовать старый преподавательский состав, постепенно обучать его для перехода на новую систему обучения и не можем ждать, пока пройдет 4 года обучения интегрированных учителей, чтобы закончить обучение, прежде чем внедрять эту программу».
Поэтому, по словам министра Сона, интеграция будет иметь два непосредственных пути: один — вернуться к старым единым субъектам; Второй способ — продолжать внедрять инновации и составить дорожную карту до определенного года, когда старые учителя будут полностью обучены, выполнят все необходимые условия и завершат ее. Это следует считать профессиональной проблемой, требующей процесса внедрения, а не требования о времени или месяцах для ее решения.
Г-н Сон также подчеркнул тот факт: «Это очень фундаментальная и всеобъемлющая инновация, но факторы, которые ее обеспечивают (учителя, помещения и т. д. — П. В.), не были фундаментально и всесторонне обновлены». Поэтому руководитель сектора образования и обучения надеется, что группа мониторинга «примет во внимание» эти факторы при оценке и предложении решений.
Ссылка на источник
Комментарий (0)