ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາມັດທະຍົມສຶກສາ: ໃນສະພາບທີ່ປະຊາຊົນບໍ່ຢາກຮຽນຍັງຕ້ອງຮຽນເພີ່ມ.

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 9 ມັງກອນ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ.

Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học: 'Có tình trạng không muốn vẫn phải học thêm' - Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນຄູແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ - ພາບ: ເຈີ່ນຮົ່ງ

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ບັນດາຈຸດໃໝ່ຂອງວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ເພື່ອແນໃສ່ແກ້ໄຂສະພາບການທີ່ນັກຮຽນໄປຮຽນທຸກມື້ນັບແຕ່ເຊົ້າຮອດກາງຄືນ, ບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ, ສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ດູດດື່ມ, ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້...

ນັກຮຽນບາງຄົນຕ້ອງໄປຮຽນພິເສດເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຄວາມຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກຜິດຕໍ່ຄູສອນ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອບເສັງ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ

ຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສູນເສຍ

ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ຢືນຢັນວ່າ ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຍ້ອນຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ອາຈານ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານວ່າ ຜ່ານການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ເຂົ້າໃຈສະພາບຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ ທາງກະຊວງເຫັນວ່າມີນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ສະໝັກໃຈເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ກໍ່ຍັງມີນັກຮຽນທີ່ເຖິງວ່າຈະບໍ່ຕ້ອງການ ແຕ່ກໍຍັງຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມທີ່ຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນຂອງຕົນເອງ.

ທ່ານ Thanh ກ່າວວ່າ “ນັກຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຕ້ອງໄປຮຽນພິເສດເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກໂດດດ່ຽວຈາກໝູ່ເພື່ອນ, ຫຼີກລ້ຽງຄວາມຮູ້ສຶກຜິດຕໍ່ຄູສອນ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຮູ້ສຶກບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອບເສັງ”. ຕາມທ່ານແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ບັນດາໂຮງຮຽນທົ່ວໄປພວມນຳໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ກຳນົດຈຳນວນໄລຍະ/ວິຊາ, ແລະ ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດໃຫ້ແຕ່ລະວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ.

ກະຊວງຍັງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນເປັນເອກະລາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາຂອງຕົນເອງເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ, ຄູອາຈານສຸມໃສ່ການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງແຜນງານ 2018, ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

“ສະນັ້ນ, ຕາມຫຼັກການແລ້ວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານທີ່ປະຕິບັດໂມງຮຽນທີ່ກຳນົດໄວ້ນັ້ນ ໄດ້ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ພຽງພໍ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ດ້ວຍຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ, “ຫ້າມ” ບໍ່ໃຫ້ມີການສອນເພີ່ມຕື່ມຢູ່ໂຮງຮຽນອາດຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດແລະຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຄະແນນ, ທ່ານ Thanh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການສອບເສັງ, ການປະເມີນແລະການສອບເສັງຕ້ອງປະຕິບັດຕາມເງື່ອນໄຂທົ່ວໄປຂອງໂຄງການ.

ເອົາຊະນະນັກຮຽນເກີນ

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ດົນນານແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ຢ້ານວ່າຖ້າລູກບໍ່ຮຽນ, ເຂົາເຈົ້າຈະເສຍປຽບເມື່ອທຽບໃສ່ກັບເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໆ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງພະຍາຍາມຮຽນຕໍ່ ເຖິງວ່າຈະບໍ່ແນ່ໃຈວ່າໄດ້ຜົນຫຼືບໍ່ກໍ່ຕາມ. ກົງກັນຂ້າມ, ການສອບເສັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນແລະນັກຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນມາຈາກເຂດຊົນນະບົດ, ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ.

ທ່ານ Thanh ຢືນຢັນວ່າ: “ບໍ່ເປັນທີ່ພໍໃຈທີ່ໂຮງຮຽນບໍ່ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກວດກາ, ຄຸນນະພາບຈະຫຼຸດລົງ, ຫຼືບໍ່ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກວດກາທົ່ວປວງຊົນໃຫ້ນັກສຶກສາທຸກຊັ້ນຮຽນບັນລຸໄດ້ຄະແນນດີ.

ທ່ານ ແທງຮ່ວາ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ຕ້ອງຜ່ານຜ່າສະພາບການທີ່ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນທຸກມື້ມີການຈັດຕັ້ງແຕ່ເຊົ້າຮອດກາງຄືນ, ບໍ່ມີເວລາພັກຜ່ອນ, ສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ດູດຊຶມ, ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້.

ການຈຳກັດ 3 ວິຊາ ການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ ໃນໂຮງຮຽນ ແມ່ນແນໃສ່ ໂຮງຮຽນ ທີ່ບໍ່ມີການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ. ແທນທີ່ຈະ, ຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນ, ນັກຮຽນມີເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາມ່ວນຊື່ນ, ຫຼິ້ນກິລາ, ຝຶກແຕ້ມຮູບ, ດົນຕີ, ແລະອື່ນໆ.

ຕາມທ່ານແທ່ງແລ້ວ, ເພື່ອກ້າວໄປສູ່ໂຮງຮຽນໂດຍບໍ່ມີການສອນເພີ່ມຫຼືຮຽນຮູ້; ຖ້າສັງຄົມບໍ່ມີການສຶກສາເພີ່ມເຕີມກໍມີ 2 ບັນຫາຄື: ລະບຽບກົດໝາຍ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ.

"ຄວາມຮູ້ເປັນມະຫາສະໝຸດອັນກວ້າງໃຫຍ່ໄພສານ, ພວກເຮົາຕ້ອງເນັ້ນໃສ່ວິທີການຮຽນ ແທນທີ່ຈະພະຍາຍາມຮຽນຫຼາຍແຕ່ບໍ່ໄດ້ຜົນໃນພາກປະຕິບັດ, ເຄີຍມີກໍລະນີພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນໃນຂັ້ນຕອນການສອບເສັງທີ່ແນ່ນອນ, ບີບຄັ້ນຈົນໝົດແຮງ ຈຶ່ງຈະເສັງຜ່ານແລ້ວຜ່ອນຄາຍ ຫຼື ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຍັງມີເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນເມື່ອໃຫຍ່ຂຶ້ນ ແລະ ອອກສູ່ຊີວິດຢ່າງມີຄວາມຮູ້ພໍສົມຄວນ ແຕ່ຖືກດ້ອຍໂອກາດຍ້ອນຂາດທັກສະຫຼາຍດ້ານ."

ຫຼີກເວັ້ນການຕັດຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອເອົາບົດຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ກ່ຽວກັບຄວາມກັງວົນຂອງຄູອາຈານກ່ຽວກັບການຫຼຸດຜ່ອນລາຍຮັບຈາກການສອນພິເສດ, ຕາມທ່ານແທ່ງແລ້ວ, ລະບຽບການໃໝ່ບໍ່ໄດ້ຫ້າມຄູສອນໃຫ້ຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ. ຖ້າຄູອາຈານມີຄວາມພະຍາຍາມ, ເປັນຄູສອນທີ່ດີ, ມີຄວາມຕັ້ງໃຈແທ້ໆ, ແລະສ້າງຄຸນຄ່າໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ແນ່ນອນວ່ານັກຮຽນຈະຊອກຫາພວກເຂົາບໍ່ໄດ້.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ເຫດຜົນທີ່ກະຊວງສັ່ງຫ້າມບໍ່ໃຫ້ຄູເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນປະຈຳແມ່ນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຕັດຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ດຶງນັກຮຽນອອກໄປສອນໃນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/vu-truong-vu-giao-duc-trung-hoc-co-tinh-trang-khong-muon-van-phai-hoc-them-20250109225726821.htm