'ໂຮງຮຽນພິເສດບໍ່ແມ່ນວິທີດຽວທີ່ຈະເຂົ້າໄປໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງ'

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 1. — ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ (ປົກຂວາ), ນາງ ດຳ ບິກເທຍ (ກາງ) ໃນລາຍການສົນທະນາ

ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ, ປະລິນຍາເອກວິຊາຄະນິດສາດ, ເປັນປະທານຂອງ AMO (American Mathematics Olympiad), ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Gifted (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ແລະເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນການສ້າງໂຄງການ STEAM ສໍາລັບໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້.

ການໂອ້ລົມສົນທະນາມື້ວານນີ້ຍັງມີຫຼາຍຄຳເຫັນທີ່ໜ້າສົນໃຈເປັນພິເສດຂອງທ່ານນາງ Dam Bich Thuy, ອະດີດຜູ້ກໍ່ຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ, ສະມາຊິກຄະນະບໍລິຫານງານຂອງກຸ່ມການສຶກສາ EQuest.

"ນັກຮຽນໂຮງຮຽນບໍ່ສະເພາະສາມາດແຂ່ງຂັນຢ່າງຍຸດຕິທໍາກັບນັກຮຽນໂຮງຮຽນພິເສດ"

ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມຢຸງ, ນັກຄະນິດສາດ ທີ່ຮູ້ຈັກກັນດີວ່າ ເປັນຜູ້ທີ່ຈູດໃຈຮັກຄະນິດສາດ ທີ່ມີປະສົບການຫຼາຍກວ່າ 30 ປີ ໃນການບໍາລຸງລ້ຽງນັກຮຽນເກັ່ງທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ທັງຍັງເປັນທີ່ປຶກສາຂອງຫຼັກສູດ Math Talent – STEM (AIMS) ທີ່ໂຮງຮຽນ Albert Einstein (ສ່ວນໜຶ່ງຂອງລະບົບໂຮງຮຽນນາໆຊາດການາດາ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງແມ່ນວ່າການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນປະເທດກໍ່ມີຫຼາຍວິທີ. ແລະມັນບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ຮັບຄະແນນສູງສຸດ. ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງຢູ່ໃນຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີຄະແນນສູງ.

ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດທີ່ມີຊື່ສຽງ, ຄວາມຕ້ອງການຄັດເລືອກຂອງພວກເຂົາແມ່ນກວ້າງຂວາງ, ຈາກຄະແນນສະເລ່ຍ, IELTS, SAT ... ກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມ, ທັກສະການເປັນຜູ້ນໍາ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ຢ່າງຍຸດຕິທໍາກັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 2. — ຄະນິດສາດ ດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ ໂອ້ລົມກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຫຼັງໂຄງການ

ຕາມຄູສອນເລກທີ Tran Nam Dung ແລ້ວ, ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ວິຊາສະເພາະອາດຈະໄດ້ປຽບໃນບາງຂົງເຂດ. ລາວອ້າງເຖິງສະພາບປົກກະຕິທີ່ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ ຊັ້ນ ມ 11 ເຂົ້າຮ່ວມແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ໄດ້ລາງວັນ, ແຕ່ມາຮອດຊັ້ນ ມ 12 ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຂໍອອກຈາກທີມເພື່ອສຸມໃສ່ການຮຽນເພື່ອສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ສຸມໃສ່ກະກຽມການສະໝັກຮຽນຕໍ່ຕ່າງປະເທດ. ຫຼືກ່ອນນີ້, ເມື່ອກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ເສັງຜ່ານວິຊາສະເພາະກໍຍັງສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນບໍ່ສະເພາະ (ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ຮັບ). ທ່ານດຣ ເຈີ່ນນາມຢຸງ ກ່າວວ່າ: “ອັນນັ້ນເວົ້າວ່າ, ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະມີທ່າໄດ້ປຽບ ແຕ່ຍັງມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຕົນ.

"ຖ້າມີໂຮງຮຽນທີ່ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານແລະມີການແຂ່ງຂັນ, ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັ້ນແມ່ນຈຸດຫມາຍທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖືທີ່ນັກຮຽນທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຖິງລະດັບຂອງໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະແມ່ນສາມາດມຸ່ງຫວັງໄດ້. ໂຮງຮຽນພິເສດແມ່ນດີຫຼາຍ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນໂອກາດສໍາລັບນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ," ດຣ.

"ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງຊອກຫາບຸກຄົນທີ່ເປັນເອກະລັກ, ບໍ່ແມ່ນບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ຮອບຕົວ"

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ການໂອ້ລົມສົນທະນາ, ທ່ານນາງ Dam Bich Thuy ຢືນຢັນວ່າ: “ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີວິຊາສະເພາະແມ່ນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປຽບອີກຢ່າງໜຶ່ງທີ່ພວກເຮົາມອງຂ້າມມາແຕ່ດົນນານແລ້ວ.”

ອະດີດປະທານຜູ້ກໍ່ຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອຮັບສະໝັກ, ມະຫາວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາຈະຊອກຫາບຸກຄົນທີ່ມີເອກະລັກສະເພາະ, ບໍ່ແມ່ນຄົນສົມບູນແບບ, ໂດຍມີທັງໝົດ 10 ຄະແນນ, ຜູ້ທີ່ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ 100 ຕໍາແໜ່ງເທົ່າກັບນັກສຶກສາອື່ນໆ 1,000 ຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຄວນເຊື່ອໃນຄວາມເປັນເອກະລັກຂອງລູກ.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 3. — ນາງ Dam Bich Thuy ມີຫຼາຍຮຸ້ນທີ່ຫນ້າສົນໃຈ.

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ເພື່ອພັດທະນາຄວາມເປັນເອກະລັກສະເພາະ, ກ່ອນອື່ນໝົດນັກຮຽນຕ້ອງມີເວລາພັດທະນາຕົນເອງເປັນສ່ວນຕົວ. ອັນທີສອງ, ສິ່ງທີ່ໂຮງຮຽນຊອກຫາແມ່ນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນສາມາດນໍາເອົາໄປຫາຊຸມຊົນທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຈະເຂົ້າຮ່ວມ. ຖ້ານັກຮຽນເກັ່ງຄະນິດສາດເທົ່ານັ້ນ, ລາວຈະຕ້ອງແຂ່ງຂັນກັບນັກຮຽນເກັ່ງຄະນິດສາດອີກຫຼາຍຄົນ. ແຕ່ຖ້າທ່ານຮູ້ຄະນິດສາດພຽງພໍ, ແລະທ່ານເກັ່ງໃນ chess ແລະ golf, ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຂໍ້ດີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ທ່ານໂດດເດັ່ນໃນຂະບວນການສະຫມັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ນອກຈາກເວລາ, ສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມດ້ານການສຶກສາ.

"ສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທີ່ເປີດ, ໃຫ້ເດັກນ້ອຍສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເຕັມທີ່, ແລະນໍາເອົາຄຸນນະພາບທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງເຂົາເຈົ້າໄປຫາຫ້ອງການ Admissions, ເປັນໂອກາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຂົ້າໄປໃນວິທະຍາໄລຊັ້ນນໍາ. ສະນັ້ນທາງເລືອກລະຫວ່າງການລົງທຶນ 100% ທີ່ຈະໃຫ້ລູກຂອງເຈົ້າຮຽນ 1-2 ວິຊາສະເພາະ, ຫຼືໃຫ້ພວກເຂົາມີສະພາບແວດລ້ອມໃນການສຶກສາຫຼາຍວິຊາ, ຊອກຫາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າສົນໃຈທີ່ສຸດ, ເພື່ອນໍາເອົາຄວາມສາມາດແລະ passion ຂອງເຂົາເຈົ້າໄປໂຮງຮຽນ s,” ທ່ານນາງ Dam Bich Thuy ວິເຄາະ.

ນາງໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງອັນສົດໃສອີກຢ່າງໜຶ່ງຄື: ເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລ Fulbright ຫວຽດນາມ ໄປແຂວງຕ່າງໆເພື່ອຮັບເອົານັກສຶກສາ, ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະມາເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ. ແຕ່ພາຍຫຼັງ 4 ປີ, ນັກສຶກສາຊຸດທີ 1 ທີ່ຮຽນຈົບໃນວັນທີ 24 ມິຖຸນາ ຜ່ານມາ ປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍດ້ານ ເມື່ອທຽບໃສ່ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ.

ທ່ານ ນາງ ດ່າມບິກເທຍ ຢືນຢັນ ວ່າ: “ສິ່ງສຳຄັນ ບໍ່ວ່າໂຮງຮຽນ ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ ຫຼື ບໍ່, ແຕ່ວ່າ ສະພາບແວດລ້ອມ ດ້ານການສຶກສາ ທີ່ໂຮງຮຽນ ນຳມາໃຫ້ ນັກຮຽນ ແມ່ນຫຍັງ ແລະ ແນວໃດ”.

TS toán Trần Nam Dũng: 'Trường chuyên không phải con đường duy nhất vào ĐH danh tiếng' - Ảnh 4. — ທ່ານນາງ ດາມບິກເທຍ ໄດ້ໂອ້ລົມກັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢູ່ນອກລາຍການ.

ສິ່ງທີ່ພິເສດທີ່ສຸດແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດ.

ພໍ່ແມ່ Tran Dat, ທີ່ລູກໃກ້ຈະເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 2, ຖາມໂຄງການວ່າ: "ໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນທົ່ວໂລກຮັບນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນດີເດັ່ນຂອງລູກ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຈະກວດພົບພວກເຂົາໄດ້ແນວໃດ? ຖ້າລູກຂອງຂ້ອຍມັກປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຫຼືກິລາແຕ່ບໍ່ຢາກຮຽນວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ, ລາວສາມາດຮຽນຄະນິດສາດ STEM ໄດ້ບໍ?"

ທ່ານນາງ ດຳບິກເທຍ, ສະມາຊິກສະພາບໍລິຫານຂອງກຸ່ມການສຶກສາ EQuest ໄດ້ຕອບວ່າ ຈຸດພິເສດບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງໝາຍເຖິງບາງສິ່ງທີ່ດີເລີດ.

"ຂ້ອຍເຫັນໂປຣໄຟລ໌ຂອງນັກຮຽນທຳມະດາ ຖ້າເບິ່ງຈາກທັດສະນະຂອງເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນ" ແຕ່ເຫດຜົນທີ່ລາວຖືກເລືອກເຂົ້າໂຮງຮຽນ 3 ອັນດັບຕົ້ນໆຂອງສະຫະລັດກໍ່ຍ້ອນວ່າ 6 ປີແລ້ວ, ໃກ້ເຮືອນຂອງລາວມີເພື່ອນບ້ານຜູ້ສູງອາຍຸ, ໂສດ, ເປັນພະຍາດ Alzheimer, ຄວາມຈໍາສູນເສຍ, ລາວມັກຈະໄປຊ່ວຍເຫຼືອ, ຊື້ອາຫານໃຫ້ລາວ, ລາວມີຈຸດພິເສດສໍາລັບຄົນອື່ນ, ສະນັ້ນ, ຕົນເອງບໍ່ມີຈຸດພິເສດ. ທ່ານນາງ Thuy ແນະນໍາ.

Math PhD Tran Nam Dung ແບ່ງປັນວ່າ: ຄວາມຕ້ອງການຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນຕ້ອງມີພື້ນຖານ, ບໍ່ເລິກເກີນໄປ, ສະນັ້ນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ໂຄງການພອນສະຫວັນທາງຄະນິດສາດ STEM (AIMS) ກໍ່ສາມາດຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າໄດ້.

"ຂ້ອຍມີນັກຮຽນເກົ່າຫຼາຍຄົນທີ່ວິຊາຄະນິດສາດ, ແຕ່ຮຽນຈົບກໍ່ປ່ຽນໄປຮຽນຫຼາຍສາຂາ ແລະປະສົບຜົນສຳເລັດຫຼາຍ, ບາງຄົນກໍ່ເປັນນັກຂ່າວ ແລະກັບມາສຳພາດຄູ ຫຼືມີນັກຮຽນວິຊາຄະນິດສາດທີ່ຫັນໄປສຶກສາຕໍ່, ຮຽນຕໍ່ປະລິນຍາໂທທີ່ປະເທດອັງກິດ ແລະເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ໄດ້ຖືກເຊີນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Gifted ເຂົ້າມາຮັບຜິດຊອບທີມພາສາອັງກິດ. ສິ່ງທີ່ເຈົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈະຊ່ວຍເຈົ້າໄດ້ຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ