ບໍ່ດົນມານີ້, ອາຈານສອນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ແບ່ງປັນເລື່ອງລາວກ່ຽວກັບວິທີທີ່ນາງໄດ້ເຕືອນນັກຮຽນເລື້ອຍໆໃຫ້ປ່ຽນຮູບແບບເລີ່ມຕົ້ນ "ສະບາຍດີ, ຂ້ອຍຊື່ ... ກະລຸນາເປັນເພື່ອນກັບຂ້ອຍ" ເມື່ອພວກເຂົາຕ້ອງການເພີ່ມຫມູ່ເພື່ອນ Zalo, ແລະບອກຊື່ແລະຊັ້ນຮຽນຂອງພວກເຂົາຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ອນທີ່ນາງຈະຍອມຮັບ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນນາງຈະບໍ່ສົນໃຈພວກເຂົາ. ນັກບັນຍາຍຍິງຍັງເຊື່ອວ່າເຖິງແມ່ນວ່າ Generation Z ມີຄວາມຫ້າວຫັນແລະມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ... ແຕ່ພວກເຂົາມີຂໍ້ຈໍາກັດໃນການສື່ສານແລະພຶດຕິກໍາເຊັ່ນການສົ່ງຂໍ້ຄວາມ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງກ້າຫານພໍທີ່ຈະເບິ່ງພວກເຂົາຢ່າງຈະແຈ້ງເພື່ອຮັບຮູ້ແລະປັບຕົວ.
ພາຍໃຕ້ບົດຄວາມ, ຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນເຫັນດີກັບຄວາມຄິດເຫັນນີ້. ຕົວຢ່າງ, ຜູ້ອ່ານ ຫງວ໋ຽນຫງວຽນ ສະແດງອອກວ່າ: "ເຫັນດີນຳອາຈານ. ຂ້ອຍຍັງແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນຢຸດສົ່ງຂໍ້ຄວາມວ່າ 'ອາຈານ' ຫຼື 'ອາຈານ, ໃຫ້ຂ້ອຍຖາມ' ແລ້ວຢູ່ງຽບໆ ລໍຖ້າຄູເວົ້າ 'ເຮີ້' ກ່ອນຈະສະເໜີບັນຫາຫຼັກ. ຂະຫຍາຍໄປສູ່ຊີວິດໂດຍທົ່ວໄປ, ບັນຊີ 297084 ແບ່ງປັນວ່າໃນເວລາສ້າງເພື່ອນກັບຜູ້ໃດຜູ້ນຶ່ງໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ທ່ານກໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງແນະນໍາຕົວເອງຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ເຊັ່ນ: ຊື່ແລະຈຸດປະສົງຂອງການຮູ້ຈັກພວກເຂົາ.
ອາຈານແນະນຳນັກຮຽນບໍ່ໃຫ້ໃຊ້ແມ່ແບບເລີ່ມຕົ້ນ "ສະບາຍດີ, ຂ້ອຍຊື່... ກະລຸນາເປັນໝູ່ກັບຂ້ອຍ" ເມື່ອເພີ່ມໝູ່ Zalo ກັບຄູ.
ທັດສະນະຂ້າງເທິງນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນນອກເຫນືອຈາກການຮຽນຮູ້, ເຊິ່ງແມ່ນວິທີການສື່ສານໃນສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນບໍ່ແມ່ນໄວລຸ້ນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນັກຮຽນ Generation Z ມີພຶດຕິກໍາແນວໃດກັບຜູ້ບັນຍາຍ, ໂດຍສະເພາະໃນ cyberspace?
ວິທີການສື່ສານຕາມອາຍຸຂອງອາຈານ
ປະກອບຄຳເຫັນກ່ຽວກັບລັກສະນະການສື່ສານຂອງ Generation Z, ເລເຟືອງອຽນ, ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະຫຼຸບດ້ວຍສອງຄຳຄື: “ເປີດກວ້າງ” ແລະ “ສ້າງສັນ”. "ພວກເຮົາເຕັມໃຈທີ່ຈະເວົ້າກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ, ລວມທັງເນື້ອຫາທີ່ອ່ອນໄຫວເຊັ່ນ: ເພດ, ໃນວິທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈາກມາດຕະຖານໄປສູ່ 'ທັນສະໄຫມ'. ຕົວຢ່າງ, ບໍ່ດົນມານີ້ຂ້ອຍມັກຈະໃຊ້ຄໍາສັບ 'ນາງ' ແລະ 'ນາງ' ເພື່ອອ້າງເຖິງຕົນເອງ, Uyen ເວົ້າ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນ, ນາງເຊື່ອວ່າສອງຄໍາ "ເຫມາະສົມ" ແລະ "ເຄົາລົບ" ຕ້ອງໄດ້ຮັບການເພີ່ມ. ໂດຍສະເພາະ, ກັບນັກບັນຍາຍໄວຫນຸ່ມ, ເປັນມິດ, ນັກຮຽນບາງຄັ້ງສາມາດເວົ້າຕະຫລົກແລະຫຼີ້ນຫຼີ້ນ, ຫຼືໃຊ້ຄໍາເວົ້າຂອງໄວຫນຸ່ມທົ່ວໄປ. ແຕ່ກັບຄູອາວຸໂສ, ເລື່ອງນີ້ບໍ່ແນະນໍາເພາະວ່າໃນເວລານີ້ອາຈານເປັນ "ຄືພໍ່ແລະລຸງໃນຄອບຄົວ" ແລະຖ້າພວກເຂົາເຮັດຢ່າງເສລີເກີນໄປ, ມັນງ່າຍທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ຜູ້ບັນຍາຍຮູ້ສຶກຜິດຫວັງ.
"ແຕ່ວ່າການສື່ສານກັບອາຈານໜຸ່ມຫຼືຜູ້ເຖົ້າ, ໂດຍສະເພາະໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ຂ້ອຍມັກຈະໃຊ້ກຽດຕິຍົດເຊັ່ນ: yes, yes, thi, ah ... ແລະພິຈາລະນາຫົວຂໍ້ຂອງການສົນທະນາເພື່ອບໍ່ໃຫ້ກາຍເປັນການຂົ່ມເຫັງຫຼືໂຈມຕີຄູອາຈານ. ການສ້າງເພື່ອນກັບອາຈານກໍ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່. ເຊັ່ນດຽວກັບປີທໍາອິດຂອງຂ້ອຍ, ກ່ອນທີ່ຈະກົດປຸ່ມເພື່ອນໃນ Zalo, ຂ້ອຍຕ້ອງປ່ຽນຊື່ 'Hello, my ... ກະລຸນາເພີ່ມຂ້ອຍເປັນໝູ່ເພື່ອຂ້ອຍສາມາດລົມກັບເຈົ້າໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ'", Uyen ຈື່.
ປະຈຸບັນ Zalo ເປັນແອັບພລິເຄຊັນການສື່ສານທີ່ອາຈານຫຼາຍຄົນມັກໃຊ້.
ເຫັນດີກັບທ່ານ ເຟືອງອຽນ, ກວ໋າມິນຮົ່ງ, ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດານັກສຶກສາໃນທຸກວັນນີ້ ຍາມໃດກໍ່ຮັກສາຄວາມອົດກັ້ນໄວ້ໃນລະດັບໃດໜຶ່ງກັບອາຈານ. "ບາງທີກັບອາຈານສອນໄວຫນຸ່ມຫຼືງ່າຍ, ພວກເຮົາຈະປະພຶດຕົວທີ່ສະດວກສະບາຍແລະມີການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍ, ແຕ່ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວຍັງຮັບປະກັນຈິດໃຈຂອງ 'ເຄົາລົບຄູອາຈານ' ໃນທຸກຄໍາເວົ້າ, gestures ແລະຄວາມຄິດ," ນັກສຶກສາຊາຍ configuration.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນການສື່ສານຕົວຈິງ, Hung ສາລະພາບວ່າບາງຄັ້ງນັກສຶກສາບໍ່ສາມາດ "ຮັກສາຕົນເອງ" ຍ້ອນນິໄສສ່ວນບຸກຄົນ. "ຂ້າພະເຈົ້າເຄີຍເຫັນກໍລະນີທີ່ຄົນມັກສົ່ງຂໍ້ຄວາມ teencode ກັບຫມູ່ເພື່ອນ, ແຕ່ເມື່ອຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບອາຈານ, ເຂົາເຈົ້າຕິດແລະບັງເອີນຂຽນ teencode ຈາກ 'co' ເປັນ 'cs', ເຮັດໃຫ້ອາຈານເຂົ້າໃຈຜິດວ່າມັນເປັນ 'bac da' ແລະຜົນກະທົບຕໍ່ປະສິດທິພາບຂອງການສື່ສານ, "ເຂົາເວົ້າວ່າ.
ຄູກໍ່ແມ່ນ "ໄວລຸ້ນ"
ລັກສະນະການສື່ສານຂອງໄວຫນຸ່ມໃນປັດຈຸບັນແມ່ນມັກຈະໃຊ້ memes (ຮູບພາບທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ເປັນທີ່ນິຍົມ), teencode ແລະ "ເທຣນ" ເວົ້າໃນເວລາທີ່ສົ່ງຂໍ້ຄວາມອອນໄລນ໌ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການສົນທະນາມີຊີວິດຊີວາແລະ humor. ແລະຕາມທ່ານ Phan Ho Duy Khang, ນັກສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Van Lang (HCMC), ບັນດາປັດໄຈນີ້ຍັງປະກົດຢູ່ໃນບາງກຸ່ມສົນທະນາ Zalo ກັບອາຈານນັກສຶກສາເພດຊາຍ.
ການສົນທະນາແບບຕະຫຼົກເມື່ອນັກບັນຍາຍຍິງໜຸ່ມຄົນໜຶ່ງໃຊ້ມີມເພື່ອເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ສົ່ງມອບວຽກ, ຈາກນັ້ນກໍໄດ້ຮັບຄຳຕອບດ້ວຍຂໍ້ຄວາມວ່າ "Khò khò" ພ້ອມກັບຄວາມໝາຍວ່າ "ຂ້ອຍຍັງນອນຢູ່ ສະນັ້ນຂ້ອຍຍັງບໍ່ມີວຽກຫຍັງເລີຍ, ອາຈານ."
"ໂດຍທົ່ວໄປ, ການສົ່ງຂໍ້ຄວາມ 'ໄວລຸ້ນ' ເກີດຂື້ນພຽງແຕ່ໃນກຸ່ມທີ່ມີຄູສອນຫນຸ່ມ, ແລະບາງຄັ້ງຄູແມ່ນຜູ້ທີ່ 'ລິເລີ່ມ' ໂດຍໃຊ້ memes ເພື່ອໃກ້ຊິດກັບນັກຮຽນຂອງພວກເຂົາ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາຮູ້ສຶກສະດວກສະບາຍແລະຫມັ້ນໃຈໃນການສື່ສານເພາະວ່າພວກເຮົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຖືກກົດດັນໃຫ້ມີຄວາມລະມັດລະວັງໃນທຸກໆຄໍາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບາງຄົນສະດວກສະບາຍເກີນໄປ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ "ການເຄົາລົບມັນຫຼາຍເກີນໄປ", Khang ເວົ້າ.
ຕາມທ່ານແຄງແລ້ວ, ໃນບາງສະພາບການພິເສດເຊັ່ນການຂຽນອີເມວຫາອາຈານ, ລາວ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນມັກເອົາໃຈໃສ່ເຖິງລະບຽບການ ແລະ ມາດຕະຖານ, ທັງພາສາແລະຮູບແບບ. "ຂ້າພະເຈົ້າສະເຫມີເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍຄໍາວ່າ "ອາຈານທີ່ຮັກແພງ", ຫຼັງຈາກນັ້ນແນະນໍາຕົວເອງແລະນໍາສະເຫນີເນື້ອໃນທີ່ຈະສົນທະນາ, ແລະຈາກນັ້ນລົງທ້າຍດ້ວຍຄໍາວ່າ "ຂໍຂອບໃຈທ່ານດ້ວຍຄວາມຈິງໃຈ".
ຄູຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈນັກຮຽນ
ຕາມທ່ານ ເຟືອງອຽນ ແລ້ວ, ນັກສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມສື່ສານໃຫ້ເໝາະສົມເທົ່ານັ້ນ, ບັນດານັກສຳມະນາກອນຍັງຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ເຫັນອົກເຫັນໃຈ ຖ້ານັກຮຽນມີພຶດຕິກຳທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຈຳກັດບາງ “ຂັ້ນຕອນການສື່ສານ” ທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງມີຂໍ້ຕົກລົງລ່ວງຫນ້າກ່ຽວກັບພຶດຕິກໍາທີ່ເຫມາະສົມໃນຫ້ອງຮຽນແລະອອນໄລນ໌, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການ "ປິດປະຕູ barn ຫຼັງຈາກມ້າໄດ້ຫນີໄປ".
ໂດຍໃຫ້ຄຳເຫັນຕື່ມອີກກ່ຽວກັບວິທີນັກບັນຍາຍສື່ສານກັບນັກສຶກສາ, ທ່ານ Minh Hung ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ທັງສອງຝ່າຍສາມາດນຳໃຊ້ລັກສະນະບັນທຶກສຽງເພື່ອປະຢັດເວລາ ແລະ ສະແດງທ່າທີທີ່ຖືກຕ້ອງທີ່ຕົນຢາກຖ່າຍທອດ. “ຖ້ານຳໃຊ້, ຄູສອນຄວນມີສະຕິໃນການເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນກ້າເຮັດ, ເພາະວ່າຫຼາຍຄົນຍັງຖືວ່າການໃຊ້ຄຸນສົມບັດນີ້ບໍ່ເຄົາລົບນັບຖື ຖ້າສອງຝ່າຍບໍ່ໃກ້ຊິດ”. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ດ່ານັ້ງ ປາດຖະໜາວ່າ ບັນດາຄູອາຈານຈະສົ່ງສານດ້ວຍສຳນຽງຢ່າງສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຫຼີກລ່ຽງສະພາບການ “ຮີດຄວາມໝາຍຕາມຄຳເວົ້າ”.
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມລັດຖະບານກັບທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕເສດຖະກິດ](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
(0)