ນັກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພວມຢູ່ໃນໄລຍະສອບເສັງພາກຮຽນທີ 1.
ຕາມໜັງສືພິມ Thanh Nien ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການທົດສອບວັນນະຄະດີພາກຮຽນທີ 12 ໃນວັນທີ 19/12 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມ Hong Duc (ເມືອງ Tan Phu, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາວິເຄາະ “ພອນສະຫວັນດ້ານສິລະປະ” ຂອງກຳມະກອນກຳປັ່ນຂ້າມຟາກ (ໃນບົດຂຽນ The Ferryman of the 3 River Dae ໂດຍຜູ້ປະກອບການ ຫງວຽນຕ໋ວນ).
ພິເສດ, ພາກທີ 2 - ບົດເສັງ (5 ຄະແນນ) ຂອງບົດເສັງມີເນື້ອໃນ: “ ມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າ “ຊາວກຳປັ່ນແມ່ນນັກສິລະປະກອນທີ່ມີພອນສະຫວັນຢູ່ແຄມແມ່ນ້ຳ” ໄຈ້ແຍກຄວາມສາມາດດ້ານສິລະປະຂອງຊາວກຳປັ່ນໃນບົດຂຽນ “ຜູ້ກຳປັ່ນຂ້າມຟາກແມ່ນ້ຳ Da” ຂອງ ຫງວຽນຕ໋ວນ ເມື່ອຕໍ່ສູ້ຕ້ານການສ້າງຫີນ 3 ຊັ້ນ. .
ຄຳຖາມນີ້ມີຄວາມຂັດແຍ່ງກັນເພາະຖືວ່າມີຄວາມຕ້ອງການເກີນໄປສຳລັບການສອບເສັງພາກຮຽນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາຈື່ຈຳຂໍ້ມູນຈາກວຽກງານສຸພາສິດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນດ້ານລັກສະນະ ແລະ ພາສາ ເນື່ອງຈາກສະໄຕຂອງນັກປະພັນຜູ້ມີພອນສະຫວັນ ແລະ ນັກຂຽນ ຫງວຽນຕ໋ວນ...
ຈາກນັ້ນ, ຄູໃຫ້ຄຳເຫັນ ແລະ ທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າວ່າ ຈະລວມເອົາພາສາເຂົ້າໃນການທົດສອບຫຼືບໍ່. ຖ້າໃຫ້ແລ້ວໃຫ້ແນວໃດ? ນັກຮຽນຄວນຮຽນເອກະສານທັງໝົດດ້ວຍຫົວໃຈບໍ? ແນວໂນ້ມການສອບເສັງໃນປັດຈຸບັນ?...
ຫົວຂໍ້ວັນນະຄະດີທີ່ຂັດແຍ້ງ
ຂໍ້ຄວາມແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ
ຄູສອນຄວາມຄິດເຫັນຂອງລາວທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າເປັນເລື່ອງແປກສໍາລັບນັກສະແດງຂອງພວກເຂົາ.
ຕາມທ່ານ ດຶກແອງ ແລ້ວ, ບົດກະວີລະນຶກແມ່ນຮຽນງ່າຍ, ແຕ່ວັດຖຸສຳຄັນແມ່ນຍາກທີ່ຈະຈື່ຈຳ. ຖ້າພວກເຂົາຈື່, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ສາມາດຈື່ຈໍາປະໂຫຍກທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈໂດຍສະເພາະ. ສະນັ້ນ, ທ່ານ ດຶກແອງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການສອບເສັງພາກຮຽນ ຫຼື ການສອບເສັງທີ່ບໍ່ຍົກຂໍ້ຄວາມຈະສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກ.
"ຜູ້ທີ່ເຮັດການທົດສອບຕ້ອງອ້າງຂໍ້ຄວາມເພື່ອຈໍາກັດຂອບເຂດຂອງການວິເຄາະ, ນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຈື່ມັນ, ຂໍ້ຄວາມ excerpt ໃນປື້ມແບບຮຽນຕ້ອງເປັນແບບປົກກະຕິ, ມີຄວາມຍາວປານກາງ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຮັບຮູ້ການວິເຄາະ. ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ມັນຕ້ອງເຫມາະສົມກັບລະດັບຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງນັກຮຽນ, "ທ່ານດຶກແອງໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ.
ກ່ຽວກັບບົດຂຽນ, ທ່ານ ດຶກແອງ ໄດ້ໃຫ້ຄຳແນະນຳວ່າ: “ນັກຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຈື່ຈຳປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດ, ແຕ່ຕ້ອງຈື່ຈຳບາງປະໂຫຍກ, ປະໂຫຍກທີ່ໜ້າສົນໃຈ ແລະ ເປັນໜ້າປະທັບໃຈ ay.
"ຂ້ອຍບໍ່ເຊື່ອວ່ານັກວິຈານມືອາຊີບສາມາດຈື່ຈໍາບົດເລື່ອງຍາວຂອງນັກຂຽນໄດ້. ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ພວກເຮົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຈື່ບົດເລື່ອງຫຼືບົດກະວີຄືກັບນົກອິນຊີ, ແຕ່ຄວາມສາມາດໃນການຮັບຮູ້, ວິເຄາະ, ແລະສະແດງອອກ. ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນທີ່ຢາກຮູ້ຫນັງສື ໃຫ້ບັນດາຫົວເລື່ອງຂຽນບົດຂຽນເປີດກວ້າງໃຫ້ນັກຮຽນມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ສ້າງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢາກຂຽນ ແລະ ສະແດງອອກດ້ວຍຕົນເອງ”.
ນັກສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຈື່ຈໍາບົດກະວີແລະວັນນະຄະດີທີ່ດີແລະເຄື່ອນໄຫວ.
ຂ້ອຍຍັງຈື່ໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າມື້ຮຽນມັດທະຍົມຂອງຂ້ອຍໃນຊຸມປີ 90 ຂອງສະຕະວັດທີ່ຜ່ານມາ, ການສອບເສັງພາກຮຽນຫຼືການສອບເສັງນັກຮຽນເກັ່ງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງຫຼືການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລມັກຈະມີຫຼາຍບົດ, ແມ່ນແຕ່ບົດກະວີທັງຫມົດ. ຄໍາຖາມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກວິເຄາະຫຼືຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງ excerpt ຫຼື poem ໄດ້. ມີແຕ່ການສອບຖາມທີ່ເອົາຫົວຂໍ້ຂອງບົດກະວີແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໃຫ້ນັກສຶກສາອອກຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຄວາມງາມຂອງບົດກະວີໂດຍບໍ່ມີການສະຫນອງສະພາບການໃດໆ.
ເຊັ່ນດຽວກັນສໍາລັບພາກ essay ວັນນະຄະດີການສອບເສັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນວິເຄາະລັກສະນະໃນການເຮັດວຽກທີ່ຂາດຫາຍໄປຫມົດຫຼືບໍ່ມີເອກະສານໃດໆ.
ຖ້ານັກຮຽນຢາກເຮັດໄດ້ດີໃນການສອບເສັງຂອງພວກເຂົາແລະ "ຜ່ານ" ການຈົບການສຶກສາແລະການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນເວລານັ້ນ, ພວກເຂົາຕ້ອງຈື່ຈໍາບົດກະວີທີ່ດີບາງຢ່າງຫຼືເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນຂອງວຽກງານ.
ປະຈຸບັນ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ, ຄູອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ອາດຈະບໍ່ບັງຄັບ, ແຕ່ຄວນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາທ່ອງຈຳບົດກະວີທີ່ດີ ແລະ ບັນດາບົດປະພັນທີ່ມີຊື່ສຽງ. ເນື່ອງຈາກວ່າວັນນະຄະດີແມ່ນມານີສາດ. ນັ້ນແມ່ນວິທີຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ ແລະ ການອ່ານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາບົດກະວີ ແລະ ວັນນະຄະດີ, ບັນດາບົດປະພັນທີ່ດີເດັ່ນໃນການທົດສອບເວລາ.
ຫງວຽນດຶກ
ເວລາໃດທີ່ຈະລວມເອົາ ແລະເວລາໃດທີ່ຈະບໍ່ລວມພາສາໃນການສອບເສັງ?
ໃນການທົດສອບເຊັ່ນການສອບເສັງພາກກາງແລະສຸດທ້າຍ, ມັນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປະກອບມີພາສາສະເພາະ (ວັກ, ບົດກະວີ) ໃນຄໍາຖາມເຊັ່ນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ເປັນຫຍັງ? ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ຈໍາກັດການທົບທວນ, ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ທຸກວຽກງານ (ຍົກເວັ້ນພາກອ່ານເພີ່ມເຕີມ). ສໍາລັບການທົດສອບໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຈໍາກັດວຽກງານສະເພາະ, ດັ່ງນັ້ນມັນບໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະລວມເອົາຂໍ້ຄວາມໃນການທົດສອບ.
ໄທ ຮວ່າງ
ແນວໂນ້ມການສອບເສັງວັນນະຄະດີ
ຄູອາຈານ ຫງວຽນເຕີນຮົ່ງງວຽນ, ຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ (ເຂດ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນວັນນະຄະດີ ແລະ ການເສັງປະເມີນຫຼັງການສຶກສາ - ພາກສົນທະນາວັນນະຄະດີ - ແມ່ນການທົດສອບເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນທັກສະການອ່ານ, ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຮູ້ສຶກກ່ຽວກັບວັນນະຄະດີແລະທັກສະການນໍາສະເຫນີ (ທັກສະການຂຽນ) ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຮູ້ສຶກຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບວຽກງານເຫຼົ່ານັ້ນ, ທັກສະໃນການເລືອກລາຍລະອຽດປົກກະຕິ ... ທີ່ຈະນໍາສະເຫນີ. ບໍ່ແມ່ນເພື່ອທົດສອບການຈື່ຈໍາຂອງວຽກງານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວຽກງານ prose ຍາວ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອໃຫ້ຄໍາຖາມການປະເມີນ, ວັດສະດຸສະເພາະຄວນໄດ້ຮັບການມອບໃຫ້.
ຕາມທ່ານຫົວໜ້າກຸ່ມວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ແລ້ວ, ໃນຫຼາຍປີມານີ້, ໃນຫຼາຍປີມານີ້, ຄຳຖາມກ່ຽວກັບຮູບແຕ້ມ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍລ້ວນແຕ່ປະກອບເອກະສານພາສາ. ໃນແນວໂນ້ມຂອງການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນທີ່ບໍ່ແມ່ນປື້ມແບບຮຽນຕາມໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ການໃສ່ຂໍ້ມູນເຂົ້າໃນການທົດສອບແລະການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ.
ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຮຽນວັນນະຄະດີ ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018
ແບ່ງປັນຄວາມຄິດຄວາມເຫັນຄືກັນ, ທ່ານ ເຈືອງດຶກ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີດົ່ງ (ເຂດ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ໃນນັ້ນມີບັນດາເອກະສານພາສາໃນການສອບເສັງໄດ້ກາຍເປັນລະບຽບການບັງຄັບ. ໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງແລະການທົດສອບຊັ້ນຮຽນ, ພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນຍັງໄດ້ສຸມໃສ່ການທັກສະການຄິດຫຼາຍກວ່າການທ່ອງຈໍາ. ດັ່ງນັ້ນ, ການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຈື່ຂໍ້ມູນກ່ອນທີ່ຈະສາມາດປະຕິບັດການວິເຄາະແມ່ນບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງນະວັດຕະກໍາໃນການສຶກສາ, ສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫນັກແຫນ້ນຕໍ່ນັກຮຽນ.
ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເລກີໂດຖືວ່າ, ຕ້ອງປະກອບເອກະສານພາສາເຂົ້າໃນຫົວຂໍ້ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາວິເຄາະ, ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງຈຳເປັນເອກະສານພາສາ. ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ທ່ານພຽງແຕ່ຕ້ອງການຈື່ຈໍາລັກສະນະບາງຢ່າງຂອງຮູບແບບການຂຽນຂອງນັກຂຽນແລະຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງວັນນະຄະດີເຊັ່ນ: ສະພາບການຂອງການຂຽນ, ຈຸດປະສົງຂອງການຂຽນ, ແລະອື່ນໆ.
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມລັດຖະບານກັບທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕເສດຖະກິດ](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
(0)