ການດູແລແລະການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍອະນຸບານ

ສະຫນັບສະຫນູນການສຶກສາອະນຸບານໃນເຂດອຸດສາຫະກໍາ

ອີງຕາມຂໍ້ມູນສະຫຼຸບສົກຮຽນ 2023-2024, ປະຈຸບັນທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນອະນຸບານທັງໝົດ 15,256 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີໂຮງຮຽນສາທາລະນະ 12,072 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນນອກພາກລັດ 3,184 ແຫ່ງ (21%), ນອກຈາກໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນ ແລະ ເອກະຊົນ 17,444 ແຫ່ງ. ອັດຕາການລະດົມເດັກອະນຸບານ 34,6%, ເດັກອະນຸບານ 93,6%.

ໃນ 221 ຫົວໜ່ວຍຂັ້ນເມືອງທີ່ມີສວນອຸດສາຫະກຳ, ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 13.137 ແຫ່ງ. ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ລະດົມເດັກນ້ອຍຫຼາຍກວ່າ 1,8 ລ້ານຄົນ, ໃນນັ້ນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດອຸດສາຫະກຳກວມປະມານ 21,5%.

ນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍການສຶກສາອະນຸບານໃນເຂດອຸດສາຫະກຳໄດ້ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການລ້ຽງດູ, ເບິ່ງແຍງດູແລ, ສຶກສາເດັກອະນຸບານຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດເອກະຊົນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ຜູ້ອອກແຮງງານ ແລະ ຜູ້ອອກແຮງງານທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ເຂດອຸດສາຫະກຳ, ປະກອບສ່ວນຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາອະນຸບານໃນຂົງເຂດນີ້.

ຄຽງຂ້າງບັນດາທ່າໄດ້ປຽບ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບ, ຕາມທ່ານນາງ ຮ່ວາງທິດິງ ແລ້ວ, ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານໃຫ້ແກ່ເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳ, ເຊັ່ນ: ວຽກງານວາງແຜນກຳນົດບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຜູ້ອອກແຮງງານ, ຄົນງານ; ຄຸນນະພາບຂອງການດູແລເດັກ ແລະ ການສຶກສາຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດບາງອັນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການລ້ຽງເດັກ; ກົນໄກນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ສັງຄົມພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນຍັງບໍ່ເຂັ້ມແຂງ; ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງກົມ, ສາຂາ ແລະ ສະຫະພັນກຳມະບານຢ່າງຈະແຈ້ງ ໃນການສະໜັບສະໜູນຂະແໜງການສຶກສາ ໃນການຕິດຕາມກວດກາ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດເອກະຊົນ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິບິງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາອະນຸບານ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ບັກນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທ້ອງຖິ່ນມີສວນອຸດສາຫະກຳຫຼາຍແຫ່ງ ແລະ ຄົນງານຈາກທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ. ຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 2023-2024, ແຂວງ ບັກນິງ ຈະມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 117 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະລາດ 220 ແຫ່ງ. ເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນທັງໝົດ 25.132 ຄົນ ເປັນເດັກນ້ອຍຂອງກຳມະກອນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນເຂດອຸດສາຫະກຳ.

ແຂວງມີຫຼາຍນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍສັງຄົມ, ລົງທຶນກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ເຄືອຂ່າຍການສຶກສາອະນຸບານນັບມື້ນັບນັບມື້ນັບພັດທະນາ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງລູກຫຼານພະນັກງານສວນອຸດສາຫະກຳ... ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ້ອງຖິ່ນຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸບານເອກະຊົນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຟື້ນຟູອຸປະກອນທີ່ລົງທຶນຈາກໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ບໍ່ມີການເຄື່ອນໄຫວ, ຄຸນນະພາບການສອນຍັງບໍ່ທັນສະເໝີພາບ...

ການແກ້ໄຂການປັບປຸງຄຸນນະພາບ

ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອພັດທະນາສະຖານທີ່ສຶກສາອະນຸບານ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການເບິ່ງແຍງດູແລເດັກໃນຕົວເມືອງ ແລະ ເຂດອຸດສາຫະກຳ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກີແທ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຄິດໄລ່ສະເພາະດ້ານປະຊາກອນ ແລະ ຄຸນນະພາບປະຊາກອນ ເພື່ອມີນະໂຍບາຍເໝາະສົມ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຮູບການຈັດຕັ້ງປະເພດການສຶກສາ. ໂດຍສະເພາະ, ຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບກຸ່ມ nanny ຄອບຄົວ. ທີມງານນີ້ຈະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກສາທາລະນະແຕ່ຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມແລະການພັດທະນາເພື່ອດໍາເນີນການ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຫງວຽນທິມິງຈ້ຽນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມເຂົ້າຮ່ວມການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານ; ຝຶກອົບຮົມທີມງານຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບເພື່ອຮັບໃຊ້ເດັກນ້ອຍອາຍຸຕໍ່າກວ່າ 12 ເດືອນໃນການສຶກສາເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ການພັດທະນາບຸກຄະລາກອນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນມິນ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ມີການຄາດຄະເນທົ່ວໄປກ່ຽວກັບສະພາບແຮງງານ, ຈຳນວນເດັກນ້ອຍ, ຄວາມຕ້ອງການສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ຄູອະນຸບານຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ຈຳນວນອົບພະຍົບ, ຈຳນວນລູກອອກແຮງງານຕ້ອງການດູແລຫຼັງຊົ່ວໂມງ... ເພື່ອມີວິທີແກ້ໄຂຕົວຈິງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ຊີ້ແຈ້ງຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງກະຊວງ, ສາຂາ ເພື່ອສົມທົບກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ...

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານນາງຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນທິກິມເງິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: 10 ປີຜ່ານມາ, ດ້ວຍຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ໄດ້ມີເອກະສານຫຼາຍສະບັບກ່ຽວກັບກົນໄກໜູນຊ່ວຍຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການສຶກສາອະນຸບານຢູ່ບັນດາເຂດອຸດສາຫະກຳ - ມີຄົນງານຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ ແລະ ບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍລູກອອກແຮງງານຢູ່ເຂດອຸດສາຫະກຳ. ປະກອບສ່ວນແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສຶກສາອະນຸບານໃນຂົງເຂດນີ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ອອກແຮງງານ ແລະ ຄົນງານມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນວຽກງານ. ປະຈຸບັນ, 59/63 ແຂວງ/ນະຄອນໃນທົ່ວປະເທດລ້ວນແຕ່ມີສວນອຸດສາຫະກຳ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຸມຢູ່ຕົວເມືອງ, ເປັນບ່ອນມີຄົນງານເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການບໍລິການດ້ານການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານໃນການພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນສໍາລັບຂົງເຂດດັ່ງກ່າວເຊັ່ນ: ການວາງແຜນ ແລະ ການພັດທະນາໂຮງຮຽນອະນຸບານໃນເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳຍັງບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຄົນງານ ແລະ ຄົນງານ; ຄຸນນະພາບຂອງການດູແລເດັກ ແລະການສຶກສາຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດບາງອັນ, ໂດຍສະເພາະສໍາລັບເດັກນ້ອຍໃນຊັ້ນລ້ຽງເດັກ. ກົນໄກນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ສັງຄົມພັດທະນາການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນໃນຕົວເມືອງ ແລະ ເຂດອຸດສາຫະກຳຍັງບໍ່ເຂັ້ມແຂງ; ນະໂຍບາຍສຳລັບເດັກນ້ອຍ ແລະ ຄູສອນໃນເຂດອຸດສາຫະກຳ ແລະ ເຂດທີ່ໃຊ້ແຮງງານແມ່ນຍັງຕໍ່າ ແລະ ບໍ່ກວມເອົາທຸກວິຊາ. ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງບັນດາກົມ, ຂະແໜງການຕ່າງໆ ໃນການສະໜັບສະໜູນຂະແໜງການສຶກສາ ໃນການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ຄຸ້ມຄອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ໂດຍສະເພາະພາກເອກະຊົນ.

ທ່ານນາງຮອງລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນທິກິມເງິນ ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສົມທົບກັບບັນດາກະຊວງ, ຂະແໜງການ ເພື່ອແນະນຳຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການ “ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາອະນຸບານໃນຕົວເມືອງ ແລະ ສວນອຸດສາຫະກຳ ໄລຍະ 2024 – 2030, ມຸ່ງໄປເຖິງ 2045”. ໃນຂະບວນການສໍາເລັດໂຄງການ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະປຶກສາຫາລື ປະກອບຄໍາຄິດເຫັນ, ສຳຫຼວດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ໃກ້ຊິດກວ່າເກົ່າ, ໃນສະພາບການທີ່ມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງຂອງສວນອຸດສາຫະກຳ, ເຂດອຸດສາຫະກຳສົ່ງອອກ ແລະ ຕົວເມືອງ, ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ປະຊາຊົນຜູ້ມີລາຍຮັບຕ່ຳໄດ້ເຂົ້າເຖິງນະໂຍບາຍ ແລະ ການບໍລິການທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງແຮງງານ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/quan-tam-cham-soc-giao-duc-tre-mam-non-10291338.html